【摘 要】
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课堂教学质量是教育质量的核心，课堂教学质量的改善与提升关系着高质量教育体系的建成。对话国际上具有典型性与代表性的课堂教学评价框架并从中汲取高质量的核心元素，是中国特色课堂教学评价体系展现国际视野的关键举措。美国教育考试服务中心丹尼森（Danielson）教授研发的Framework for Teaching（FFT）课堂教学评价框架关注课堂教学的过程性质量，秉持高阶性思维、建构性学习、目的性活动和
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所小学《道德与法治》教学研究课题“小学德育课的评价研究”（JDNNU20200702）； 中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目“基于核心素养的中小学道德与法治教学质量测评工具研发”（2019-05-027-BZPK01）；
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课堂教学质量是教育质量的核心，课堂教学质量的改善与提升关系着高质量教育体系的建成。对话国际上具有典型性与代表性的课堂教学评价框架并从中汲取高质量的核心元素，是中国特色课堂教学评价体系展现国际视野的关键举措。美国教育考试服务中心丹尼森（Danielson）教授研发的Framework for Teaching（FFT）课堂教学评价框架关注课堂教学的过程性质量，秉持高阶性思维、建构性学习、目的性活动和专业性指导的高质量课堂教学理念，涉及4大模块、22个评估要点以及相应的质量观测点，从评价对象与评价方式两个维度跨越时空全面搜集资料并对教师教学工作作出价值判断，旨在通过向教师提供反馈和推动专业发展而引导教师为质量而教，实现教学的背景、投入、过程质量和学生学业成就质量的多维提升。深入研究与反思在理念和内容等方面具有明显优势的FFT课堂教学评价框架，启示中国应在自由和规则、过程和结果的动态和谐关系中，以创设学习文化、促进深度学习为核心，构建具有全球视野的新时代中国特色高质量课堂教学体系，并基于此研发相应的课堂教学质量评价体系和监测工具，构建实现高质量课堂教学的教师教育质量指标体系，促进教育高质量发展。
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