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[摘要]幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高小班幼儿的语言表达能力是我们教师一项艰巨的任务。怎样去培养呢？我们应为幼儿创造良好的语言环境，创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，还要重视个别幼儿语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展，同时与家长紧密合作，共同促进幼儿语言发展。
[关健词]语言环境、谈话氛围、表达能力、幼儿交流、家园合作
【中图分类号】G613【文献标识码】 【文章编号】
“语言是人类最重要的交际工具”。小班幼儿正是学习发音和口语表达的关键时期，是接受语言刺激十分敏感的时期。那么如何培养小班幼儿语言能力呢？ 新纲要中指出“幼儿园语言教育的任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向，教师和其他成人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。”因此，我们应为幼儿创造良好的语言环境，创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，还要重视个别幼儿语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展，同时与家长紧密合作，共同促进幼儿语言发展。
一、创造良好的语言环境，让幼儿语言能力在交往环境中得到发展
创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在交往中得到进一步锻炼。小班的孩子年龄小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论从哪个环节来讲，对他们都是挑战，都需要磨合。这就需要老师有信心，有精心，有细心，有耐心的来照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，使其语言得到更好的发展。例如：在谈话活动中，可以请幼儿讲述自己喜欢什么小动物，大多数幼儿对自己喜欢的小动物都比较感兴趣，所以愿意说的就比较多，但是在讲述过程中我们不难发现大多数幼儿在下面讨论时能够讲出自己喜欢的小动物，可是在集体幼儿面前讲时却喜欢跟着前面的幼儿来讲，忘记了自己真正喜欢的小动物，这就是2～3岁幼儿最大的语言与思维的特点，针对幼儿的这个特点，应当有意识的对幼儿进行了引导，让幼儿尽量说出不一样的小动物，这对小班的孩子来说，却是必要的。 在日常的生活中，我们要以孩子的朋友自居，以他们平等的身份，口吻跟他们说话，交流，我们还要成为他们的忠实的听众，在倾听的过程中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导。当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极主动的，也是允许出错的。因此，鼓励幼儿“敢说”甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿学习并乐意与他人交往
在语言活动中，根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，活动中可以精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。也可以通过游戏的形式让幼儿动动玩玩，感受语言内容，积极发言、交流。同时园内可以定期举行儿歌朗诵会，讲故事比赛，语言游戏等。幼儿能在交往中通过相互作用，主动创造，调整自己的语言。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当教师充满感情富有表情地讲述每个故事时，幼儿会听得很认真，所以请他们讲述时，他们不仅能模仿老师有表情的讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作。图书也是对幼儿语言发展十分有价值的学习工具，可以有计划、有规律的读书给幼儿听，在晨间区域活动、课间时引导他们看看、说说，让幼儿充分享受阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累语言经验，提高参与阅读的积极性。我还根据幼儿思维的特点，组织了各种各样的角色游戏，如“娃娃家、超级市场、幼儿园、小菜场”等游戏，通过游戏前的角色分配，游戏中的相互合作，游戏后的自我评述，为幼儿爱说、乐意说创造了条件。
三、重视个别幼儿语言教育，促进每个幼儿获得良好的语言发展
每一个孩子，由于父母的遗传、周围的环境、社会的教育作用，有着不同的基础和个性。因此，幼儿语言发展水平存在着明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对周围语言刺激敏感性不同，语言表达方式不同等。对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而更细心和耐心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题、分析原因。如：有的孩子一说起话来就十分紧张，说话断断续续、口齿不清、发音及不准。这时就要有意识地与他多交谈，利用晨间活动、课间、饭后休息时与他说说家中的有趣事情：爸爸妈妈炒了什么好吃的菜，买了什么玩具，让他知道老师没有瞧不起他，相反是非常喜欢他， 消除他的紧张感、自卑感。当他说出一些让人难以听懂或罗罗嗦嗦的话语时， 我们就表现出兴趣，耐心地猜测他所要表达的意思，并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励他，引导他继续交谈。有不准得发音时，我们就用标准的语音重复他的话，使他在有意無意的交谈过程中模仿正确的发音。
四、利用家园共育，积极评价幼儿的口语能力，共同培养幼儿的口语
培养幼儿的口语发展不是一朝一夕能完成的，它需要教师教育外，还需要家长的密切配合。在家庭中家长是孩子的第一位教师，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。我们要求家长在家里能跟孩子说普通话，进行普通话的长时间的交流。家长可利用双休日带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话，使孩子在潜移默化中提高口语能力。
促进幼儿的语言发展是极为重要的，它将影响幼儿的将来乃至一生。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！
[关健词]语言环境、谈话氛围、表达能力、幼儿交流、家园合作
【中图分类号】G613【文献标识码】 【文章编号】
“语言是人类最重要的交际工具”。小班幼儿正是学习发音和口语表达的关键时期，是接受语言刺激十分敏感的时期。那么如何培养小班幼儿语言能力呢？ 新纲要中指出“幼儿园语言教育的任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向，教师和其他成人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。”因此，我们应为幼儿创造良好的语言环境，创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，还要重视个别幼儿语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展，同时与家长紧密合作，共同促进幼儿语言发展。
一、创造良好的语言环境，让幼儿语言能力在交往环境中得到发展
创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在交往中得到进一步锻炼。小班的孩子年龄小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论从哪个环节来讲，对他们都是挑战，都需要磨合。这就需要老师有信心，有精心，有细心，有耐心的来照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，使其语言得到更好的发展。例如：在谈话活动中，可以请幼儿讲述自己喜欢什么小动物，大多数幼儿对自己喜欢的小动物都比较感兴趣，所以愿意说的就比较多，但是在讲述过程中我们不难发现大多数幼儿在下面讨论时能够讲出自己喜欢的小动物，可是在集体幼儿面前讲时却喜欢跟着前面的幼儿来讲，忘记了自己真正喜欢的小动物，这就是2～3岁幼儿最大的语言与思维的特点，针对幼儿的这个特点，应当有意识的对幼儿进行了引导，让幼儿尽量说出不一样的小动物，这对小班的孩子来说，却是必要的。 在日常的生活中，我们要以孩子的朋友自居，以他们平等的身份，口吻跟他们说话，交流，我们还要成为他们的忠实的听众，在倾听的过程中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导。当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极主动的，也是允许出错的。因此，鼓励幼儿“敢说”甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿学习并乐意与他人交往
在语言活动中，根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，活动中可以精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。也可以通过游戏的形式让幼儿动动玩玩，感受语言内容，积极发言、交流。同时园内可以定期举行儿歌朗诵会，讲故事比赛，语言游戏等。幼儿能在交往中通过相互作用，主动创造，调整自己的语言。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，当教师充满感情富有表情地讲述每个故事时，幼儿会听得很认真，所以请他们讲述时，他们不仅能模仿老师有表情的讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作。图书也是对幼儿语言发展十分有价值的学习工具，可以有计划、有规律的读书给幼儿听，在晨间区域活动、课间时引导他们看看、说说，让幼儿充分享受阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累语言经验，提高参与阅读的积极性。我还根据幼儿思维的特点，组织了各种各样的角色游戏，如“娃娃家、超级市场、幼儿园、小菜场”等游戏，通过游戏前的角色分配，游戏中的相互合作，游戏后的自我评述，为幼儿爱说、乐意说创造了条件。
三、重视个别幼儿语言教育，促进每个幼儿获得良好的语言发展
每一个孩子，由于父母的遗传、周围的环境、社会的教育作用，有着不同的基础和个性。因此，幼儿语言发展水平存在着明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对周围语言刺激敏感性不同，语言表达方式不同等。对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而更细心和耐心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题、分析原因。如：有的孩子一说起话来就十分紧张，说话断断续续、口齿不清、发音及不准。这时就要有意识地与他多交谈，利用晨间活动、课间、饭后休息时与他说说家中的有趣事情：爸爸妈妈炒了什么好吃的菜，买了什么玩具，让他知道老师没有瞧不起他，相反是非常喜欢他， 消除他的紧张感、自卑感。当他说出一些让人难以听懂或罗罗嗦嗦的话语时， 我们就表现出兴趣，耐心地猜测他所要表达的意思，并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励他，引导他继续交谈。有不准得发音时，我们就用标准的语音重复他的话，使他在有意無意的交谈过程中模仿正确的发音。
四、利用家园共育，积极评价幼儿的口语能力，共同培养幼儿的口语
培养幼儿的口语发展不是一朝一夕能完成的，它需要教师教育外，还需要家长的密切配合。在家庭中家长是孩子的第一位教师，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。我们要求家长在家里能跟孩子说普通话，进行普通话的长时间的交流。家长可利用双休日带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话，使孩子在潜移默化中提高口语能力。
促进幼儿的语言发展是极为重要的，它将影响幼儿的将来乃至一生。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！