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摘要：作为一门人文性以及工具性比较强的学科，语文这门学科对学生的综合能力要求较高，为了能够有效地推动素质教育的落实并实现教学课程改革，许多小学语文老师开始站在更加宏观的角度，以培养学生的语文素养能力为立足点和核心，保证学生能够真正地掌握语文学习的技巧以及精髓。
关键词：小学阶段；语文素养；能力培养
作为我国小学素质教育中的重要组成部分，小学语文之中所包含的语文素养相对较为复杂，语文老师需要结合素质教育的实质要求，通过对学生语文素养能力的提升来更好地提高学生的综合实践动手能力。在实践教学的过程之中，老师需要积极的转变传统的教学模式以及教学理念，通过创设全新的语文素质教育模式来提高教学质量以及教学效率，保证学生能够真正地树立正确的人生观以及价值观。
一、 革新素质教育模式，提高语文教育效果
长期的应试教育导致我国许多语文老师在实践教学的过程之中过于注重学生语文成绩的提升以及教学进度的掌控，在实践教学时直接对学生进行灌输式的教育，忽略了对学生自主性以及主观能动性的发挥与提升。另外，为了保障自身更好地完成教学任务，许多老师直接压缩现有的教学内容，只传授与考试以及教学大纲相关的内容，而没有站在学生长期发展的角度，积极打破学生的思维模式桎梏，保证学生能够实现全方位的成长。为了能够有效地突破这一不足，语文老师首先需要改变传统的教学模式，采取现代化的教学理念，以现有的语文素养培养为正常的教学目标，不断的调动学生的积极性，积极开设相关的教学活动，真正地将学习的主动权交给学生。其次，老师需要以现有的语文教材为前提和基础，在此基础之上进行不断的创新和创造，以调动学生的积极性为切入点，将各种乏味以及枯燥的知识变得更加的生动有趣，让学生能够在教学活动的参与过程中不断地丰富个人的知识，从整体上促进个人语文素养的培养和提升。
二、 扩大学生课外知识量，促进语文素养提高
从上文的相关分析可以看出，语文这门学科的文学性以及人文性比较强，现有的小学语文教材大部分以各种经典作品为主，因此为了能够有效地落实语文素养教育，老师需要以现有的语文教材为基础并在基础之上充分的运用各种语文素材以及资源，不断地拓宽学生的眼界，丰富学生的语文精神世界，通过提高学生的语文综合能力来保障学生掌握语文学习的技巧以及精髓。语文老师可以在实践教学时，通过布置日常积累作业来让学生了解与语文相关的各类优秀知识并进行有效的积累以及记录，这种教学模式不仅能够让学生掌握基础的语文知识，还能够提高个人的语文知识量，有效的解决个人在写作以及阅读过程之中所遇到的各类难题。再次，学生在写作的过程之中可以利用平时所积累的语言词句对文章进行后期的润色以及修改。需要注意的是，老师需要注重第二课堂的拓展，鼓励学生进行课外阅读，通过这种形式来拓宽学生的阅读范围，保证学生能够在不断阅读以及学习实践的过程之中促进个人与素养的整体提升。
与其他年龄阶段的学生相比，小学生的年龄较小，因此在课外阅读的过程之中，个人的选择能力有待提升，老师可以积极为其推荐一些比较著名的优秀作品，以此来激发学生的阅读兴趣，保障学生能够实现个人以为素养的培养和提升。
三、 运用多媒体技术，恰当辅助素养教育
语文素养教育所涉及的内容相对较为复杂，同时该能力的培养，是一个长期性的过程，为了能够真正地激发学生的主观能动性，有效地吸引学生的注意力，在小学语文教学实践的过程之中老师可以积极地利用各种多媒体教学设备以及技术，为语文素质教育的落实奠定坚实的智力以及技术基础。比如老师可以将现有的小学语文教材与多媒体技术相结合，有效的突破传统应试教育的桎梏，通过播放视频以及音频的形式来为学生提供主动感知的机会，在具体情境的领悟过程之中更好地了解语文知识的内涵以及精髓。其次，这种情境创设的教学模式符合素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，对学生进行感官的全方位引导和刺激。
为了能够充分地发挥多媒体技术的作用，老师需要对现有的教材内容进行深入的研究，同时还需要结合学生的兴趣爱好以及年龄特点，实现两者之间的紧密对接，以此来更好的保障多媒体课件的精美性，真正的满足学生的实质需求。
四、 丰富课堂教学形式，提高学生参与能动性
小学语文老师需要加强与学生之间的互动，了解学生在语文素养培养过程之中的真实情况，对于小学高年级学生来说个人语文素养的培养难度更大，同时具有较为明显的动态性和系统性，语文老师要以学生的学习兴趣的特点以及认知规律为切入点，保证教学内容的设置能够符合学生的实际需求。其次，为了能够真正地实现教学内容的改革以及创新，老师需要不断地推动课堂教学形式的丰富化以及多元化发展，通过对学生学习兴趣的培养来
积极地提高学生的参与能动性。另外，学生在实践参与以及表演的过程之中往往会出现许多意想不到的对话和表现，老师需要给予及时的肯定，针对学生在表演过程中所存在的各类不足进行指导，使其更主动地表达个人的意见以及看法。
总之，在培养学生语文素养的过程之中，老师需要积极地采取不同的教学模式以及教学内容，保障现有的教学环节能够为学生语文素养的整体培养和提升提供更多的机会。语文老师需要充分的考虑各种因素，将情感教育，情境教育以及小组教育相结合，促进学生语文学习能力以及个人性格逻辑能力的整体提升。
参考文献：
[1]张磊.朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考[J].学子（教育新理念），2014（13）.
[2]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（8）.
[3]佟立红.留心生活培养思维——对小学语文作文教学的思考[J].祖國，2014（4）.
[4]陈修侠.依据“学的活动”表述教学目标[J].教师博览（科研版），2014（2）.
[5]卢红英.提高学生的习作能力应注重“读写结合”[J].教师博览（科研版），2014（3）.
[6]樊英.小学语文课堂中师生互动的重要性[J].新课程（上），2014（6）.
作者简介：辛晓亮，河南省林州市，河南林州市市直第五小学。
关键词：小学阶段；语文素养；能力培养
作为我国小学素质教育中的重要组成部分，小学语文之中所包含的语文素养相对较为复杂，语文老师需要结合素质教育的实质要求，通过对学生语文素养能力的提升来更好地提高学生的综合实践动手能力。在实践教学的过程之中，老师需要积极的转变传统的教学模式以及教学理念，通过创设全新的语文素质教育模式来提高教学质量以及教学效率，保证学生能够真正地树立正确的人生观以及价值观。
一、 革新素质教育模式，提高语文教育效果
长期的应试教育导致我国许多语文老师在实践教学的过程之中过于注重学生语文成绩的提升以及教学进度的掌控，在实践教学时直接对学生进行灌输式的教育，忽略了对学生自主性以及主观能动性的发挥与提升。另外，为了保障自身更好地完成教学任务，许多老师直接压缩现有的教学内容，只传授与考试以及教学大纲相关的内容，而没有站在学生长期发展的角度，积极打破学生的思维模式桎梏，保证学生能够实现全方位的成长。为了能够有效地突破这一不足，语文老师首先需要改变传统的教学模式，采取现代化的教学理念，以现有的语文素养培养为正常的教学目标，不断的调动学生的积极性，积极开设相关的教学活动，真正地将学习的主动权交给学生。其次，老师需要以现有的语文教材为前提和基础，在此基础之上进行不断的创新和创造，以调动学生的积极性为切入点，将各种乏味以及枯燥的知识变得更加的生动有趣，让学生能够在教学活动的参与过程中不断地丰富个人的知识，从整体上促进个人语文素养的培养和提升。
二、 扩大学生课外知识量，促进语文素养提高
从上文的相关分析可以看出，语文这门学科的文学性以及人文性比较强，现有的小学语文教材大部分以各种经典作品为主，因此为了能够有效地落实语文素养教育，老师需要以现有的语文教材为基础并在基础之上充分的运用各种语文素材以及资源，不断地拓宽学生的眼界，丰富学生的语文精神世界，通过提高学生的语文综合能力来保障学生掌握语文学习的技巧以及精髓。语文老师可以在实践教学时，通过布置日常积累作业来让学生了解与语文相关的各类优秀知识并进行有效的积累以及记录，这种教学模式不仅能够让学生掌握基础的语文知识，还能够提高个人的语文知识量，有效的解决个人在写作以及阅读过程之中所遇到的各类难题。再次，学生在写作的过程之中可以利用平时所积累的语言词句对文章进行后期的润色以及修改。需要注意的是，老师需要注重第二课堂的拓展，鼓励学生进行课外阅读，通过这种形式来拓宽学生的阅读范围，保证学生能够在不断阅读以及学习实践的过程之中促进个人与素养的整体提升。
与其他年龄阶段的学生相比，小学生的年龄较小，因此在课外阅读的过程之中，个人的选择能力有待提升，老师可以积极为其推荐一些比较著名的优秀作品，以此来激发学生的阅读兴趣，保障学生能够实现个人以为素养的培养和提升。
三、 运用多媒体技术，恰当辅助素养教育
语文素养教育所涉及的内容相对较为复杂，同时该能力的培养，是一个长期性的过程，为了能够真正地激发学生的主观能动性，有效地吸引学生的注意力，在小学语文教学实践的过程之中老师可以积极地利用各种多媒体教学设备以及技术，为语文素质教育的落实奠定坚实的智力以及技术基础。比如老师可以将现有的小学语文教材与多媒体技术相结合，有效的突破传统应试教育的桎梏，通过播放视频以及音频的形式来为学生提供主动感知的机会，在具体情境的领悟过程之中更好地了解语文知识的内涵以及精髓。其次，这种情境创设的教学模式符合素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，对学生进行感官的全方位引导和刺激。
为了能够充分地发挥多媒体技术的作用，老师需要对现有的教材内容进行深入的研究，同时还需要结合学生的兴趣爱好以及年龄特点，实现两者之间的紧密对接，以此来更好的保障多媒体课件的精美性，真正的满足学生的实质需求。
四、 丰富课堂教学形式，提高学生参与能动性
小学语文老师需要加强与学生之间的互动，了解学生在语文素养培养过程之中的真实情况，对于小学高年级学生来说个人语文素养的培养难度更大，同时具有较为明显的动态性和系统性，语文老师要以学生的学习兴趣的特点以及认知规律为切入点，保证教学内容的设置能够符合学生的实际需求。其次，为了能够真正地实现教学内容的改革以及创新，老师需要不断地推动课堂教学形式的丰富化以及多元化发展，通过对学生学习兴趣的培养来
积极地提高学生的参与能动性。另外，学生在实践参与以及表演的过程之中往往会出现许多意想不到的对话和表现，老师需要给予及时的肯定，针对学生在表演过程中所存在的各类不足进行指导，使其更主动地表达个人的意见以及看法。
总之，在培养学生语文素养的过程之中，老师需要积极地采取不同的教学模式以及教学内容，保障现有的教学环节能够为学生语文素养的整体培养和提升提供更多的机会。语文老师需要充分的考虑各种因素，将情感教育，情境教育以及小组教育相结合，促进学生语文学习能力以及个人性格逻辑能力的整体提升。
参考文献：
[1]张磊.朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考[J].学子（教育新理念），2014（13）.
[2]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（8）.
[3]佟立红.留心生活培养思维——对小学语文作文教学的思考[J].祖國，2014（4）.
[4]陈修侠.依据“学的活动”表述教学目标[J].教师博览（科研版），2014（2）.
[5]卢红英.提高学生的习作能力应注重“读写结合”[J].教师博览（科研版），2014（3）.
[6]樊英.小学语文课堂中师生互动的重要性[J].新课程（上），2014（6）.
作者简介：辛晓亮，河南省林州市，河南林州市市直第五小学。