【摘 要】
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本研究立足教学实践,个案分析了英语精读课堂的教师提问。研究围绕理解能力、应用能力和思辨能力这三种教学目标,探讨了教学互动中的问题类型、提问目的、设计原理及其相互联
【基金项目】
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2014年西安外国语大学教学改革项目:《英语类专业精读课堂教师提问话语与师生互动——CLCA分析法》,项目编号:13BZ01;2017年西安外国语大学科研基金资助项目:《显性信息在过程性教学中对目标语法习得的作用》,项目编号:17XWB05
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本研究立足教学实践,个案分析了英语精读课堂的教师提问。研究围绕理解能力、应用能力和思辨能力这三种教学目标,探讨了教学互动中的问题类型、提问目的、设计原理及其相互联系。研究发现,在以任务式互动为主导的精读课堂中,教师提问是驱动课堂任务、推进教学进程的关键。精读课堂的提问设计应立足阅读文本,以提问带动课文中词汇、语法和语义的内容理解,训练复述概括的语言技能,提升分析批判等思辨能力。
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