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摘 要：在班主任工作中，笔者发现很多孩子学习的内动力不足，或认为学习没有用，或被动地学习，尤其是在青春期和叛逆期的初中生，时常会有顶撞父母、离家出走等行为。所以在班主任工作中潜移默化地进行“孝德”教育是必要的，班主任可以通过各种形式让学生自己去感悟和反思自己的行为，增加学习的内动力，增进孩子和父母的关系，教会孩子如何更好地做人，才为教书育人之根本。
关键词：孝德教育;班会课;体验式德育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-018-1
在做班主任工作的这几年中，笔者明显发现很多孩子学习的内动力不足，很多人不知道为什么要学习，这么辛苦地学习为了谁，现在的物质生活条件都已经提高，改变命运的这种说法在如今的90后和00后脑子里已经完全没有概念了，他们更愿意享受舒适的生活，却从不思考这样的生活是父母为他们创造出来的，也不知道感恩。所以才会出现诸如“网瘾少年”、“叛逆少女离家出走”等事件，所以笔者一直在思考怎么在平日的班主任工作中潜移默化地进行“孝德教育”。
从去年担任新初一班主任开始，我就开始思考，如何在孩子刚刚进入初中，刚刚迈入青春期时候进行好“孝德教育”，一年下来，觉得效果还不错，我主要从以下几个方面去做的
一、上好开学第一次班会课
在初一新生刚入学时，开学的第一节班会课是尤为重要的，要让学生知道初中教育的重要性和不同，也希望能给初一新生留下一个深刻的印象。所以在这节班会课上我做了个“拆字游戏”，首先告诉学生，读的这些年的书，是为“教育”，然而教育的本质是什么你们却不知道，我在黑板上写了“教”这个字，告诉学生：“教为孝加上反文旁，意思是孝和文化，而孝在前，文化在后，所以希望在你们的人生道路上记得，你能学到多少文化知识尽力就可以了，但是必须学会孝，因为它才是仁之本、义之先，如果一个人连尊重和孝敬父母都做不到，那么他的人生必然是失败的！”第二个字是“孝”字的拆解，“孝”字可以拆成“老”和“子”，而老在上，所以要明白孝的意思是要有长幼之分，要尊敬自己的长辈，不能以自我为中心，学会感恩才可以。因为在第一节课的时候就明确地提出，初中三年是成长的关键期，有的孩子觉得自己长大了，开始有自己的思想和观念，所以会出现叛逆，不和家人沟通逆反等现象，但这三年不仅仅是学习文化的关键时期，也是学生价值观和人生观树立的重要时期，树立好正确的道德价值观之后，对于孩子犯错后的教育会起到事半功倍的效果。
二、在平时的工作中“潜移默化”
我们的学生从小很就受到了太多人的宠爱，所以很容易忽略别人的感受，以自我为中心，自私、冷漠。在开学一个月之后，我就发现班级里有好几个孩子都有不写作业的习惯，看似是因为基础薄弱导致学不起来，但后发现其根源就是家里人的溺爱，导致孩子贪玩成性，小学时期还可以应付，但到了初中功课多了就感觉吃力，不想写，甚至于产生了厌学情绪。首先我对于这些孩子都分别谈了话，告诉他们过去不重要，现在看的是将来，并针对他们的基础在有些方面降低了要求，但是发现他们坚持不了多久。经常作业完成不了，后来我请了家长来协助，发现这些孩子有个共性，都是家里的“小霸王”，在写作业时经常有诸多要求，吃东西、看电视、玩手机的都有，更有甚者拿写作业作为要手机的交换条件，而家长面对这么无礼的要求都会答应。造成了孩子觉得父母所做的一切都是理所应当的，不感谢也不珍惜。所以当我了解情况后，在找家长时，就用了另一种方式，在对家长晓之以理、动之以情时，让学生悄悄地在外面看着父母的反应，很多家长面对孩子的情况的窘迫、无奈和眼泪都被孩子看在眼中，有些孩子是有触动的，感受到父母的难过，也有自责，这种直观的感受比说道教育来的有效。
那年的毕业班，临近中考，我感受到孩子们的压力和疲惫，我觉得有必要在最后的时刻给孩子们打一剂“强心针”，在最后一节历史课上，我没有上历史课了，而是准备了一节班会课，事先请了三位家长录了给孩子们加油视频和想说的话，并请所以教过孩子们的老师每人写的祝福语，加上三年来的照片合集做成的视频，当我全部放出来时，尤其是当有些孩子看见他们的父母时，眼泪都已经忍不住流下，也让我很感动，这样的方式让学生在疲惫的时候或者想放弃的时候感受到父母的爱，也比老师单纯地鼓励有用得多，所以我们班孩子在最后的中考中都发挥了自己的最好的水平，尽了自己最大的努力，也是让所有家长欣慰的地方。
三、用体验式德育活动实践“孝德教育”
在做班主任的过程中，发现有些大道理讲的太多，学生未必能听的进去，不如让学生自己在活动中实践感受。有一次学校进行了大型的“二十四孝”的活动，其实的画一幅二十四孝的图、表演二十四孝情景剧让我印象特别深刻，孩子们热情很高，甚至下雨天都互相打着伞帮忙，情景剧是我们班孩子自己编写的剧本，讲述的就是一个孩子不理解自己聋哑母亲艰辛的故事，其中有一幕是要跪下的，在彩排的时候，我一度担心孩子演不了，投入不了，但表演中，扮演孩子的那位同学真的咚一身跪下了，声泪俱下地对“母亲”忏悔，当时震惊了全场，结束时收获了如雷的掌声。在最后的班内总结时，演员们也发自内心陈述了编写剧本和表演时的感受，也反省了自己在家中的顶撞和逆反行为，我认为，这类活动的意义就在于此，远比那些所谓的奖项有意义得多。
班主任还可以从现实生活中提取“教育因素”，教育学生从小事做起“给妈妈倒杯水”、“给爸爸递双拖鞋”、“给爷爷奶奶揉揉肩”等，用自己微小的爱心去孝敬长辈，从生活入手，从小事做起，做一些力所能及的事情，并及时纠正日常生活中的不良习性，增加与父母的沟通，学会和父母沟通。
孝道文化源于教育、重在传承，是一项具有神圣历史使命的长期工程。未来的日子里，我将继续做孝道文化的传播者、践行者和受益者，培养知恩图报、道德高尚的未来公民，为建设生活富裕、社会和谐、诚信友善，贡献教育人的一份力量！
关键词：孝德教育;班会课;体验式德育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-018-1
在做班主任工作的这几年中，笔者明显发现很多孩子学习的内动力不足，很多人不知道为什么要学习，这么辛苦地学习为了谁，现在的物质生活条件都已经提高，改变命运的这种说法在如今的90后和00后脑子里已经完全没有概念了，他们更愿意享受舒适的生活，却从不思考这样的生活是父母为他们创造出来的，也不知道感恩。所以才会出现诸如“网瘾少年”、“叛逆少女离家出走”等事件，所以笔者一直在思考怎么在平日的班主任工作中潜移默化地进行“孝德教育”。
从去年担任新初一班主任开始，我就开始思考，如何在孩子刚刚进入初中，刚刚迈入青春期时候进行好“孝德教育”，一年下来，觉得效果还不错，我主要从以下几个方面去做的
一、上好开学第一次班会课
在初一新生刚入学时，开学的第一节班会课是尤为重要的，要让学生知道初中教育的重要性和不同，也希望能给初一新生留下一个深刻的印象。所以在这节班会课上我做了个“拆字游戏”，首先告诉学生，读的这些年的书，是为“教育”，然而教育的本质是什么你们却不知道，我在黑板上写了“教”这个字，告诉学生：“教为孝加上反文旁，意思是孝和文化，而孝在前，文化在后，所以希望在你们的人生道路上记得，你能学到多少文化知识尽力就可以了，但是必须学会孝，因为它才是仁之本、义之先，如果一个人连尊重和孝敬父母都做不到，那么他的人生必然是失败的！”第二个字是“孝”字的拆解，“孝”字可以拆成“老”和“子”，而老在上，所以要明白孝的意思是要有长幼之分，要尊敬自己的长辈，不能以自我为中心，学会感恩才可以。因为在第一节课的时候就明确地提出，初中三年是成长的关键期，有的孩子觉得自己长大了，开始有自己的思想和观念，所以会出现叛逆，不和家人沟通逆反等现象，但这三年不仅仅是学习文化的关键时期，也是学生价值观和人生观树立的重要时期，树立好正确的道德价值观之后，对于孩子犯错后的教育会起到事半功倍的效果。
二、在平时的工作中“潜移默化”
我们的学生从小很就受到了太多人的宠爱，所以很容易忽略别人的感受，以自我为中心，自私、冷漠。在开学一个月之后，我就发现班级里有好几个孩子都有不写作业的习惯，看似是因为基础薄弱导致学不起来，但后发现其根源就是家里人的溺爱，导致孩子贪玩成性，小学时期还可以应付，但到了初中功课多了就感觉吃力，不想写，甚至于产生了厌学情绪。首先我对于这些孩子都分别谈了话，告诉他们过去不重要，现在看的是将来，并针对他们的基础在有些方面降低了要求，但是发现他们坚持不了多久。经常作业完成不了，后来我请了家长来协助，发现这些孩子有个共性，都是家里的“小霸王”，在写作业时经常有诸多要求，吃东西、看电视、玩手机的都有，更有甚者拿写作业作为要手机的交换条件，而家长面对这么无礼的要求都会答应。造成了孩子觉得父母所做的一切都是理所应当的，不感谢也不珍惜。所以当我了解情况后，在找家长时，就用了另一种方式，在对家长晓之以理、动之以情时，让学生悄悄地在外面看着父母的反应，很多家长面对孩子的情况的窘迫、无奈和眼泪都被孩子看在眼中，有些孩子是有触动的，感受到父母的难过，也有自责，这种直观的感受比说道教育来的有效。
那年的毕业班，临近中考，我感受到孩子们的压力和疲惫，我觉得有必要在最后的时刻给孩子们打一剂“强心针”，在最后一节历史课上，我没有上历史课了，而是准备了一节班会课，事先请了三位家长录了给孩子们加油视频和想说的话，并请所以教过孩子们的老师每人写的祝福语，加上三年来的照片合集做成的视频，当我全部放出来时，尤其是当有些孩子看见他们的父母时，眼泪都已经忍不住流下，也让我很感动，这样的方式让学生在疲惫的时候或者想放弃的时候感受到父母的爱，也比老师单纯地鼓励有用得多，所以我们班孩子在最后的中考中都发挥了自己的最好的水平，尽了自己最大的努力，也是让所有家长欣慰的地方。
三、用体验式德育活动实践“孝德教育”
在做班主任的过程中，发现有些大道理讲的太多，学生未必能听的进去，不如让学生自己在活动中实践感受。有一次学校进行了大型的“二十四孝”的活动，其实的画一幅二十四孝的图、表演二十四孝情景剧让我印象特别深刻，孩子们热情很高，甚至下雨天都互相打着伞帮忙，情景剧是我们班孩子自己编写的剧本，讲述的就是一个孩子不理解自己聋哑母亲艰辛的故事，其中有一幕是要跪下的，在彩排的时候，我一度担心孩子演不了，投入不了，但表演中，扮演孩子的那位同学真的咚一身跪下了，声泪俱下地对“母亲”忏悔，当时震惊了全场，结束时收获了如雷的掌声。在最后的班内总结时，演员们也发自内心陈述了编写剧本和表演时的感受，也反省了自己在家中的顶撞和逆反行为，我认为，这类活动的意义就在于此，远比那些所谓的奖项有意义得多。
班主任还可以从现实生活中提取“教育因素”，教育学生从小事做起“给妈妈倒杯水”、“给爸爸递双拖鞋”、“给爷爷奶奶揉揉肩”等，用自己微小的爱心去孝敬长辈，从生活入手，从小事做起，做一些力所能及的事情，并及时纠正日常生活中的不良习性，增加与父母的沟通，学会和父母沟通。
孝道文化源于教育、重在传承，是一项具有神圣历史使命的长期工程。未来的日子里，我将继续做孝道文化的传播者、践行者和受益者，培养知恩图报、道德高尚的未来公民，为建设生活富裕、社会和谐、诚信友善，贡献教育人的一份力量！