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【摘要】在传统的词汇教学中普遍存在两个问题。问题一：效率低下。学生普遍感到词汇学习费时费力，却鲜见成效。问题二：学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，学生学什么。教师在准备教案时面面俱到，生怕遗漏了什么，有的教师成了词典的传播者，罗列了某个词的诸多用法，一一道来，滴水不漏，词汇学习过程成了单纯的知识传授过程，结果是学生的主体意识受到了抑制，词汇学习也成了英语教学的一个瓶颈。
【关键词】词汇学习 经济性 兴趣 效率 收益
Discussion on the economical efficiency rule of the teaching material glossary list
Shang XiaojiWang HailongBai Xuan
【Abstract】There are two common problems in the traditional glossary teaching. One is the efficiency is low. Most students feel that they have spent more time and energy when learning the glossary, but the effect is not good. The other problem is students lack the autonomic learning ability and always just learn what their teachers have taught them. When preparing for lessons, teachers reach every aspect of a matter, because they are afraid of losing something, what is worse is some teachers are like the disseminator of the directory, because they have enumerated much usage about one word. They will explain it one by one. Therefore, the glossary learning course has become one simple knowledge teaching course. As a result, students’ main-body consciousness is restrained and the glossary learning has also become one bottleneck of English teaching.
【Keywords】Glossary learningEconomical efficiencyInterestEfficiencyIncome
著名的语言学家Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”
近日在网上浏览发现对21世纪大学英语的一致好评，而本人对于21世纪大学英语课本中的词汇列表有几项建议。
在传统的词汇教学中普遍存在两个问题。问题一：效率低下。学生普遍感到词汇学习费时费力，却鲜见成效。问题二：学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，学生学什么。教师在准备教案时面面俱到，生怕遗漏了什么，有的教师成了词典的传播者，罗列了某个词的诸多用法，一一道来，滴水不漏，词汇学习过程成了单纯的知识传授过程，结果是学生的主体意识受到了抑制，词汇学习也成了英语教学的一个瓶颈。
我们知道，英语的词汇总量非常大，而且随着社会的发展、科技的进步，每天都有很多新的词汇扩充进去。如此大的词汇量，如果不进行一定的归纳总结的话，势必会影响学生的词汇学习。因此在我们的词汇教学中，我们应特别注意对词的构成、读音及词性、词义进行一定的归纳总结。
经济性，顾名思义，是以尽可能少的成本来换取尽可能大的效益。我们要在新视野教材中体现经济性，这样才能得到资源的最大化利用。
我们在词汇教学中，要注意引入词根的学习，从词根的角度去认识、记忆和使用单词。比如说21世纪大学英语第三册第八单元text B中的probable（可能的）与improbable（不可能的），后者只比前者多了一个im-前缀；第十单元text A中的crew（工作人员）与crewless（没有工作人员的），后者与前者相差一个-less后缀，前两个例子中都分别可由词根推知词义，却同样出现在词汇列表当中，这样无形增加了学生的负担，而对一些本来很惧怕英语词汇的同学来说更是雪上加霜。而本人认为在词汇列表当中出现一个词根即可，我们可以在课本的结尾专门设置一个环节来给学生讲述词的前缀后缀等。这样便节省了大量的不必要的篇幅，同时减少了学生所见到的词汇量，然而本质上学生们学到了比实际更多的词汇。
此外，词汇意义只有在上下文中才能精确、具体。英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义。相反的，如果在词汇列表中把每一个英语词汇的所有意思全部罗列到表中，这样会使列表冗长烦琐，令同学们失去学习英语的兴趣，例如，unit 9 text A中“It sheds lights on issues which could later widen and result in divorce.”中的shed在词汇列表中罗列了三项注释：①流出，流下，发出；②去掉，摆脱；③脱落，脱去，在文章中shed表达第二项意思，这样让学生同时记住三项意思是很难办到的。到最后也许连一项最基本的含义都记不住了。
其次，孤立地死背词汇表会使学生产生错觉，以为词汇表中的英语词义完全等同于对应的汉语词，而忽略了该词的其他意义。
词汇的学习过程是指对词汇本身的认知和记忆，而对其同义词或近义词及其语义和用法区别的学习，以及对该词语的惯用法、词组和搭配的掌握，在语言学上把这种从一个词联系到更多词的方式称为联想（association）和搭配（collocation）。在词汇教学中，我们运用联想和搭配提出“雪球滚动法”以提高词汇学习的效率。下面我想推荐一个我见过的比较好的英语词汇学习方法：
首先，要确立一个滚动的起点，即认知和记忆某单词词义、词性、拼写、词形变化。如succeedv.（继承，继任；成功），过去式和过去分词都是succeeded，现在分词为succeeding。
其次，横向滚动，即学习该词的各种同根、同源、派生词形式。其各词形式是success（成功）和succession（连续），形容词successful（成功的）和successive（连续的）；副词是successfully和successively。
再次，纵向滚动，即掌握该词的同义词（近义词）、反义词。同义词或近义词有：win, thrive, accomplish, something, make it等；反义词有fail, defeat, lose等。
第四，斜向滚动，即归纳和掌握常用短语、词组和搭配。常用的有succeed in something/ doing something（在……获得成功）；succeed to something（继承……）；succeed oneself（再度当选，连任）等等。
最后，全向滚动，即使用该词以及由该词所滚动到的词汇造句、组段，以掌握这些词语的用法。
学过长时间英语而英语又学得较好的人都知道，在阅读中，不一定非得把每个词的含义搞得一清二楚，生词有时不会妨碍整体的阅读理解。人的记忆力有限，不可能把各个领域的所有词汇都记全，所以要有选择地学习词汇，对于非重点的一些词条，只要能从语篇中模糊地判断其大概含义就可以了。因为即使说本族语的人也不可能确切地知道他的母语中每个词汇的含义。所以我们应把一些过于难的与一些没必要的词汇忽略掉，对于那些过于难的词汇有兴趣而学有余力的同学可以自己去查询。这样老师在授课的时候也可以做到为了大多数同学的利益；而那些不必要的词汇则可以通过我上边提到的词根记忆法很容易得到，这样，我们所学到的知识可以全部为我们所利用，不会出现知识的浪费，很好地体现了经济性原则。
通过上边的分析与统计，我想对新视野教材的词汇列表提出以下几点建议，以使其更臻完美。
①通过统计，不必要的词汇大约占词汇表单词量的10.91%，应在原有的基础上把一些不必要的词汇去除，如possible后边的impossible，crew后边的crewless等，因为这样的词汇绝大多数同学都可推知。
②把一些特别生涩的词汇作为学生自己课后查询的内容，其中特别难的词汇占整个生词量的8.48%，如parachute（降落伞），psychic（通灵的人）等，这样不但减轻了一部分同学的负担，而且增加了另一部分同学的学习积极性，提高了整体的学习效率。
③由于我整理的是第三册最后几个单元，属于大学英语的最后部分，我发现有好多以前出现过的熟悉的词汇又重复出现，如conclude，应尽量减少这种现象的发生。
综上所述，我们在英语教学的同时也应遵循经济性原则，如果很好地办到了以最少的词汇换取了同学们掌握了最大的词汇量，而学生又在这种教与学中快乐学习的话，学生就最好地利用了他们的学习资源，也获取了最大的收益。
参考文献
1 李顺妹.《谈谈新世纪高中英语的词汇教学》.2004.1.15
【关键词】词汇学习 经济性 兴趣 效率 收益
Discussion on the economical efficiency rule of the teaching material glossary list
Shang XiaojiWang HailongBai Xuan
【Abstract】There are two common problems in the traditional glossary teaching. One is the efficiency is low. Most students feel that they have spent more time and energy when learning the glossary, but the effect is not good. The other problem is students lack the autonomic learning ability and always just learn what their teachers have taught them. When preparing for lessons, teachers reach every aspect of a matter, because they are afraid of losing something, what is worse is some teachers are like the disseminator of the directory, because they have enumerated much usage about one word. They will explain it one by one. Therefore, the glossary learning course has become one simple knowledge teaching course. As a result, students’ main-body consciousness is restrained and the glossary learning has also become one bottleneck of English teaching.
【Keywords】Glossary learningEconomical efficiencyInterestEfficiencyIncome
著名的语言学家Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”
近日在网上浏览发现对21世纪大学英语的一致好评，而本人对于21世纪大学英语课本中的词汇列表有几项建议。
在传统的词汇教学中普遍存在两个问题。问题一：效率低下。学生普遍感到词汇学习费时费力，却鲜见成效。问题二：学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，学生学什么。教师在准备教案时面面俱到，生怕遗漏了什么，有的教师成了词典的传播者，罗列了某个词的诸多用法，一一道来，滴水不漏，词汇学习过程成了单纯的知识传授过程，结果是学生的主体意识受到了抑制，词汇学习也成了英语教学的一个瓶颈。
我们知道，英语的词汇总量非常大，而且随着社会的发展、科技的进步，每天都有很多新的词汇扩充进去。如此大的词汇量，如果不进行一定的归纳总结的话，势必会影响学生的词汇学习。因此在我们的词汇教学中，我们应特别注意对词的构成、读音及词性、词义进行一定的归纳总结。
经济性，顾名思义，是以尽可能少的成本来换取尽可能大的效益。我们要在新视野教材中体现经济性，这样才能得到资源的最大化利用。
我们在词汇教学中，要注意引入词根的学习，从词根的角度去认识、记忆和使用单词。比如说21世纪大学英语第三册第八单元text B中的probable（可能的）与improbable（不可能的），后者只比前者多了一个im-前缀；第十单元text A中的crew（工作人员）与crewless（没有工作人员的），后者与前者相差一个-less后缀，前两个例子中都分别可由词根推知词义，却同样出现在词汇列表当中，这样无形增加了学生的负担，而对一些本来很惧怕英语词汇的同学来说更是雪上加霜。而本人认为在词汇列表当中出现一个词根即可，我们可以在课本的结尾专门设置一个环节来给学生讲述词的前缀后缀等。这样便节省了大量的不必要的篇幅，同时减少了学生所见到的词汇量，然而本质上学生们学到了比实际更多的词汇。
此外，词汇意义只有在上下文中才能精确、具体。英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义。相反的，如果在词汇列表中把每一个英语词汇的所有意思全部罗列到表中，这样会使列表冗长烦琐，令同学们失去学习英语的兴趣，例如，unit 9 text A中“It sheds lights on issues which could later widen and result in divorce.”中的shed在词汇列表中罗列了三项注释：①流出，流下，发出；②去掉，摆脱；③脱落，脱去，在文章中shed表达第二项意思，这样让学生同时记住三项意思是很难办到的。到最后也许连一项最基本的含义都记不住了。
其次，孤立地死背词汇表会使学生产生错觉，以为词汇表中的英语词义完全等同于对应的汉语词，而忽略了该词的其他意义。
词汇的学习过程是指对词汇本身的认知和记忆，而对其同义词或近义词及其语义和用法区别的学习，以及对该词语的惯用法、词组和搭配的掌握，在语言学上把这种从一个词联系到更多词的方式称为联想（association）和搭配（collocation）。在词汇教学中，我们运用联想和搭配提出“雪球滚动法”以提高词汇学习的效率。下面我想推荐一个我见过的比较好的英语词汇学习方法：
首先，要确立一个滚动的起点，即认知和记忆某单词词义、词性、拼写、词形变化。如succeedv.（继承，继任；成功），过去式和过去分词都是succeeded，现在分词为succeeding。
其次，横向滚动，即学习该词的各种同根、同源、派生词形式。其各词形式是success（成功）和succession（连续），形容词successful（成功的）和successive（连续的）；副词是successfully和successively。
再次，纵向滚动，即掌握该词的同义词（近义词）、反义词。同义词或近义词有：win, thrive, accomplish, something, make it等；反义词有fail, defeat, lose等。
第四，斜向滚动，即归纳和掌握常用短语、词组和搭配。常用的有succeed in something/ doing something（在……获得成功）；succeed to something（继承……）；succeed oneself（再度当选，连任）等等。
最后，全向滚动，即使用该词以及由该词所滚动到的词汇造句、组段，以掌握这些词语的用法。
学过长时间英语而英语又学得较好的人都知道，在阅读中，不一定非得把每个词的含义搞得一清二楚，生词有时不会妨碍整体的阅读理解。人的记忆力有限，不可能把各个领域的所有词汇都记全，所以要有选择地学习词汇，对于非重点的一些词条，只要能从语篇中模糊地判断其大概含义就可以了。因为即使说本族语的人也不可能确切地知道他的母语中每个词汇的含义。所以我们应把一些过于难的与一些没必要的词汇忽略掉，对于那些过于难的词汇有兴趣而学有余力的同学可以自己去查询。这样老师在授课的时候也可以做到为了大多数同学的利益；而那些不必要的词汇则可以通过我上边提到的词根记忆法很容易得到，这样，我们所学到的知识可以全部为我们所利用，不会出现知识的浪费，很好地体现了经济性原则。
通过上边的分析与统计，我想对新视野教材的词汇列表提出以下几点建议，以使其更臻完美。
①通过统计，不必要的词汇大约占词汇表单词量的10.91%，应在原有的基础上把一些不必要的词汇去除，如possible后边的impossible，crew后边的crewless等，因为这样的词汇绝大多数同学都可推知。
②把一些特别生涩的词汇作为学生自己课后查询的内容，其中特别难的词汇占整个生词量的8.48%，如parachute（降落伞），psychic（通灵的人）等，这样不但减轻了一部分同学的负担，而且增加了另一部分同学的学习积极性，提高了整体的学习效率。
③由于我整理的是第三册最后几个单元，属于大学英语的最后部分，我发现有好多以前出现过的熟悉的词汇又重复出现，如conclude，应尽量减少这种现象的发生。
综上所述，我们在英语教学的同时也应遵循经济性原则，如果很好地办到了以最少的词汇换取了同学们掌握了最大的词汇量，而学生又在这种教与学中快乐学习的话，学生就最好地利用了他们的学习资源，也获取了最大的收益。
参考文献
1 李顺妹.《谈谈新世纪高中英语的词汇教学》.2004.1.15