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【摘要】诵读法是我国传统教育中最主要的教育方法，自语文教育出现起便受到重用，古代学子在一遍又一遍的诵读中学习知识。但是到了现代，曾经“畅销”的“诵读法”却“风光不再”，备受冷落。为了客观具体地呈现出关于当下小学语文中使用诵读法教学的情况，笔者在江西省桥头乡桥头中心小学、朱屋小学、历迳小学、桥下小学、于都县红旗小学、城关小学中随机抽取了50名在职在编的小学语文教师，通过对他们进行问卷调查，了解小学语文教师使用“诵读法”教学的情况。
【关键词】诵读法；小学语文；调查分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、问卷结果统计分析
（1）在小学语文教育中经常使用诵读法进行教学的占57%，觉得自己使用诵读法频率一般的占42%，很少使用诵读法教学的占1%。（2）对诵读的理解上，86%认为诵读法是有感情地朗读，12%认为诵读是无感情、摇头晃脑重复读，2%表示不知道。（3）教学过程中认为文言、诗歌应该读的占总人数的42%，认为散文应该读的占28%，只要是课文都应该读的占30%。（4）42%认为应该在早自习读，42%认为应该在正课教学时读，2%认为应该在课间读，14%认为应该在家读。（5）12%认为应在教学前读，28%认为应在教学时读，14%认为应在教学后读，54%认为在教学前、教学时、教学后都读。（6）对于当下创新使用诵读法进行作文批改的理论，72%的人支持但是认为这种方法可能过于主观，28%的人支持，认为这种方法可以提高作文批改的效率。（7）对于江西各小学推广的《三字经》和《弟子规》经典诵读，57%的人认为这种活动特别好，拓宽了小学生知识面，增进了他们对于经典著作的认识。40%的人算是看好但仍然对此呈怀疑态度，怕各学校只是流于形式，2%的人认为这种活动没有必要，而且还加重了现在小学生的负担。（8）对于诵读法教学的前景绝大多数教师呈乐观态度，但提出应当适应当下发展要求进行改造。（9）在对当下诵读法教学的建议中，有教师提出应该丰富诵读法教学的形式，有教师认为当下诵读经典的篇目应该自主选择而不是学校硬性规定。
二、现状及成因分析
造成现代课堂上缺少诵读声的原因是多方面的。但总的来说可以分为内因和外因。外因与当下教育的社会大环境有关：首先是现在追求便捷和实用性的社会心态，“诵读法”是古人通过日复一日年复一年的重复诵读来达到背诵和培养语感的效果，这种方法在现在看来十分麻烦和枯燥。其次教育逐渐市场化和功利化，这种不快捷又不实用的方法对于现代应试教育见效缓慢，家长和教师都以短期的学习成绩提高来衡量学生，那么“诵读法”在短期内无法使学生的学习成绩突飞猛进，甚至于说看起来毫无作用。
一般情况下，教师在有限的时间内，会最大限度地保证考试大纲知识的系统传授。相应地，对于文学作品内涵的品味相应地就要大幅减少。作品讲得不多，自然诵读法也就没有多少用武之地，久而久之，老师也就只知道讲课，对诵读一事就选择性遗忘了。
从内因来看，分为教师和学生两个部分。教师方面，存在教师素质和教师知识的短缺问题。首先，现在的小学语文老师，基本是从各种师范专业学校走出来的年轻人，受教育时间短，所以在受教育阶段基本没有接受过传统文化教育，对“传统诵读法”的认识也基本为零。这直接导致了他们素质上的致命缺陷。其次，不少老师认为自己朗读功底不行，极度缺乏自信，从而在实际教学过程中有意忽略这种方法的运用。
纵观当下的中国教育领域，在吟诵文章上面有杰出成绩的基本都是“老一辈”，如霍松林、叶嘉莹、袁行霈、周有光等，有意继承和发展他们的人又少之又少。如此下去，吟诵恐怕要变成“文化遗产”。
从学生方面看来，学生发现，即使在教师的帮助下，诵读一篇古文都觉得费劲，更别說他们在文章中寻找到情感上的共鸣。长此以往，诵读文章的兴趣日渐衰微，甚至于会对于诵读产生厌倦和反感。究其原因，首先，是现代教育过于功利化，诵读一篇文章不能帮助他们在短时间内取得更好的成绩，而没有更好的成绩他们就没办法得到更多的表扬和支持，那么教师和家长灌输的“题海战术”等与“诵读法”毫无关系的方法却能够快速地帮助他们获得好成绩，继而得到更多的表扬和关注。那么，“题海战术”越来越畅销，而“诵读法”只会越来越冷门。其次，在现代科技的推动下，人类已经走进了图像时代。图画的直观性和音频的立体性，使很大一部分同学对其产生了依赖性和惰性。经典的诗文诵读在图像的包装下，已经包办一切了。学生若有兴趣，则只要带着耳朵享受一番就好，亲自开腔显得多余，而且受人嘲笑。
在现在的校园里，人们已经习惯听到英文诵读，若偶然听到有人高声诵读古诗文，一定会惊诧莫名。整个氛围的丧失，也是文学诵读无法展开的根本原因。学生的种种情绪，会有意无意间影响到老师，在“诵读”这方面师生达到空前一致，那么诵读的备受冷落也就不足为奇了。
参考文献
[1]王颖喆.语文诵读法历史回视[J].语文天地：高教，2013（4）.
[2]赵维森.传统语文教学重视诵读法的深层理据[J].教学与管理，2008（27）.
[3]孙艳辉，李志刚.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014（20）.
[4]赵锐.学语文的根本之法：诵读[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（7）.
[5]隋凌云.诵读教学法在高中语文教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2012.
[6]张祥梅.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2014（27）.
[7]马宏，张静.探究原理 发挥功能 优化策略—浅谈语文教学之诵读法[J].江苏教育研究，2011（16）.
【关键词】诵读法；小学语文；调查分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、问卷结果统计分析
（1）在小学语文教育中经常使用诵读法进行教学的占57%，觉得自己使用诵读法频率一般的占42%，很少使用诵读法教学的占1%。（2）对诵读的理解上，86%认为诵读法是有感情地朗读，12%认为诵读是无感情、摇头晃脑重复读，2%表示不知道。（3）教学过程中认为文言、诗歌应该读的占总人数的42%，认为散文应该读的占28%，只要是课文都应该读的占30%。（4）42%认为应该在早自习读，42%认为应该在正课教学时读，2%认为应该在课间读，14%认为应该在家读。（5）12%认为应在教学前读，28%认为应在教学时读，14%认为应在教学后读，54%认为在教学前、教学时、教学后都读。（6）对于当下创新使用诵读法进行作文批改的理论，72%的人支持但是认为这种方法可能过于主观，28%的人支持，认为这种方法可以提高作文批改的效率。（7）对于江西各小学推广的《三字经》和《弟子规》经典诵读，57%的人认为这种活动特别好，拓宽了小学生知识面，增进了他们对于经典著作的认识。40%的人算是看好但仍然对此呈怀疑态度，怕各学校只是流于形式，2%的人认为这种活动没有必要，而且还加重了现在小学生的负担。（8）对于诵读法教学的前景绝大多数教师呈乐观态度，但提出应当适应当下发展要求进行改造。（9）在对当下诵读法教学的建议中，有教师提出应该丰富诵读法教学的形式，有教师认为当下诵读经典的篇目应该自主选择而不是学校硬性规定。
二、现状及成因分析
造成现代课堂上缺少诵读声的原因是多方面的。但总的来说可以分为内因和外因。外因与当下教育的社会大环境有关：首先是现在追求便捷和实用性的社会心态，“诵读法”是古人通过日复一日年复一年的重复诵读来达到背诵和培养语感的效果，这种方法在现在看来十分麻烦和枯燥。其次教育逐渐市场化和功利化，这种不快捷又不实用的方法对于现代应试教育见效缓慢，家长和教师都以短期的学习成绩提高来衡量学生，那么“诵读法”在短期内无法使学生的学习成绩突飞猛进，甚至于说看起来毫无作用。
一般情况下，教师在有限的时间内，会最大限度地保证考试大纲知识的系统传授。相应地，对于文学作品内涵的品味相应地就要大幅减少。作品讲得不多，自然诵读法也就没有多少用武之地，久而久之，老师也就只知道讲课，对诵读一事就选择性遗忘了。
从内因来看，分为教师和学生两个部分。教师方面，存在教师素质和教师知识的短缺问题。首先，现在的小学语文老师，基本是从各种师范专业学校走出来的年轻人，受教育时间短，所以在受教育阶段基本没有接受过传统文化教育，对“传统诵读法”的认识也基本为零。这直接导致了他们素质上的致命缺陷。其次，不少老师认为自己朗读功底不行，极度缺乏自信，从而在实际教学过程中有意忽略这种方法的运用。
纵观当下的中国教育领域，在吟诵文章上面有杰出成绩的基本都是“老一辈”，如霍松林、叶嘉莹、袁行霈、周有光等，有意继承和发展他们的人又少之又少。如此下去，吟诵恐怕要变成“文化遗产”。
从学生方面看来，学生发现，即使在教师的帮助下，诵读一篇古文都觉得费劲，更别說他们在文章中寻找到情感上的共鸣。长此以往，诵读文章的兴趣日渐衰微，甚至于会对于诵读产生厌倦和反感。究其原因，首先，是现代教育过于功利化，诵读一篇文章不能帮助他们在短时间内取得更好的成绩，而没有更好的成绩他们就没办法得到更多的表扬和支持，那么教师和家长灌输的“题海战术”等与“诵读法”毫无关系的方法却能够快速地帮助他们获得好成绩，继而得到更多的表扬和关注。那么，“题海战术”越来越畅销，而“诵读法”只会越来越冷门。其次，在现代科技的推动下，人类已经走进了图像时代。图画的直观性和音频的立体性，使很大一部分同学对其产生了依赖性和惰性。经典的诗文诵读在图像的包装下，已经包办一切了。学生若有兴趣，则只要带着耳朵享受一番就好，亲自开腔显得多余，而且受人嘲笑。
在现在的校园里，人们已经习惯听到英文诵读，若偶然听到有人高声诵读古诗文，一定会惊诧莫名。整个氛围的丧失，也是文学诵读无法展开的根本原因。学生的种种情绪，会有意无意间影响到老师，在“诵读”这方面师生达到空前一致，那么诵读的备受冷落也就不足为奇了。
参考文献
[1]王颖喆.语文诵读法历史回视[J].语文天地：高教，2013（4）.
[2]赵维森.传统语文教学重视诵读法的深层理据[J].教学与管理，2008（27）.
[3]孙艳辉，李志刚.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014（20）.
[4]赵锐.学语文的根本之法：诵读[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（7）.
[5]隋凌云.诵读教学法在高中语文教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2012.
[6]张祥梅.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2014（27）.
[7]马宏，张静.探究原理 发挥功能 优化策略—浅谈语文教学之诵读法[J].江苏教育研究，2011（16）.