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摘要：小学语文是义务教学阶段的基础性课程，而作文又是其重要的组成部分，它的教学效率直接影响着学生学习语文的效果。因此，教师应该准确理解情景教学法的内涵，在小学语文作文教学中实施情景教学，不断激发学生的兴趣，营造和谐民主的写作氛围，从而不断提升小学生的写作实力和语文素养。
关键词：小学语文;作文教学;情景教学;运用策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A
一直以来，作文教学都是语文教学中的难点，也是重点。小学生由于年龄小，思维发展不完全，在进行作文写作时，只是拼凑文字，来完成字数要求。这使得小学生的作文没有灵魂，无法将自己的情感表达融入作文当中。基于此，小学语文教师应当在写作教学中利用情景教学方式，创设出轻松和谐的语文教学氛围，加强作文教学的生活化，实现写作教学效率的有效提高。
一、小学情境作文教学的理论基础
情景作文的教学方法包括在教学过程中，由教师引入或创建动画和特殊场景、情感色彩和形象音频，以便培养学生对描述对象的印象，帮助他们理解教学题目，发挥想象力，并发展其思考能力，加入一个由教师人为创造或选择的场景当中进行作文题目的分析。这样就可以在情景作文教学当中，实现最基础的教学目标，通过教学工具取得良好的成绩。小学教学是一个人为优化学生知识储存量的途径，他不但汇集了美丽和智慧，更是触及了人类的精神，打开精神发展方向的主要大门的钥匙。如何创造适宜和有效的教育条件这个问题，对于学生的后续成长学习都是至关重要的。今天，语文作文写作教育建立了一个更加系统的理论体系，语文的教育也不再仅仅侧重于提高学生的语言能力，而是希望优秀和灵活的教学形式可以帮助学生在身体和心灵上实现高效进步，实现心理上的和谐，充分发展学生的素质，为社会输送高质量人才。此外，随着学习的深入，初等教育早已成为所有教育的起点和基础，并且开始逐渐转变为社会的形势教育。写作本身是一个语言系统的构建过程，在进行语文作文的教学中，教师必须确保创造一个有利于学生进行学习生活的环境，帮助学生进行高效率的学习和积累经验，这样有利于教育的整合和建设。从形势文学教学策略的角度来看，教师必须为学生的作文学习创造条件和环境，为学生创造意义，激发学生对学习的兴趣和主动性，使他们真正融入作文写作当中，并实现符合社会形势的教学。
二、小学作文教学中情景教学法的运用
1、建设故事情境
小学生的年纪还比较小，他们的认知能力还处于比较薄弱的阶段，所以，如果过度偏重于讲解理论知识和写作技巧，学生一时之间很难理解。因此，为了适应小学生的特点，教师可以在作文教学中通过讲故事的方式，增强师生之间的互动。教师可以在平时多关注一些儿童故事，如寓言故事、童话故事或者神话故事。在教学中调动脑海中的故事储备，结合课程标准的要求，在作文教学中为学生建设故事情境。在这个过程中，师生之间改变了传统教学模式中领导与被领导的关系，创建了一种新型互动关系。
例如，在《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等世界著名的童话故事学习中，教师运用生动形象且符合故事情节的语气、节奏来讲故事，增强故事的可读性，并在故事的最后留一个悬念，让学生根据自己的理解进行续写，要求续写的内容要符合文章整体的基调。通过这样的方式，可以有效发展学生的想象力，提升他们的写作能力。
2、借助游戏情境
小学生对游戏的兴趣浓厚，游戏可以作为开展情境作文教学的突破口。而且如今提倡“劳逸结合”，利用游戏开展教学活动可以有效活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，给课堂注入新鲜血液，让学生始终保持学习热情。并在游戏结束以后，鼓励学生进行游戏收获以及感悟的互相沟通交流，让他们大胆讲出自身的见解和看法，从而为他们的写作能力提升起到更大的促进作用。
例如，在进行《草船借箭》这篇课文教学的时候，教师在完成文章讲解以后，可以把班级里而的学生划分成多个学习小组，组织他们分别扮演周瑜、鲁肃、诸葛亮等文中涉及的角色，然后展开部分剧情表演。采用这种方式能够使学生对文章中不同人物角色形象和内在情感有更为深入的认识。最后，教师可以让学生在完成角色扮演活动以后进行读后感创作，这样既能够使学生才思泉涌，还能够使他们的写作能力得到进一步提高。另外，在进行游戏互动情境创设的时候，教师需要综合考虑学生的兴趣以及爱好，这样才能够真正保证游戏互动情境可以将学生的注意力充分集中到课堂上，并在游戏的同时完成写作素材累积，为他们的写作能力提高做出更大的贡献。
3、创设媒体情景
随着教育现代化改革进程的不断推进，多媒体也被越来越多的应用到了知识教学当中，并且通过多媒体展开知识教学可以有效提高课堂的趣味性与知识的形象性，将学生的注意力充分集中到课堂上，为教学质量提高起到更大的促进作用。因此，教师在进行作文教学的时候，也可以通过多媒体设备的灵活运用将动画、视频、音频以及图像等元素融入课堂当中，以此来提高课堂的趣味性，愉悦学生身心，推动他们更加快速地投入到情景当中，激发他们的创作热情，启发他们的思维，增强他们的想象力与创作力。
例如，在进行《慈母情深》这篇课文教学的过程中，要想在完成知识教学的同时，帮助学生掌握相关写作技巧以及方法，教师就可以通过多媒体的有效利用播放描写母爱的视频、音频或者图像，从而使学生更为深入的了解文章中蕴含的内在情感，使他们产生情感共鸣，并且能够把真情实感更好的融入到作文创作中去，最后使他们的写作能力得到更大程度的提高。另外，在应用多媒体进行情景创设的时候，教师必须综合考虑学生认知能力和兴趣爱好进行素材选择，进而更好的启发学生思维，使他们能够在作文创作的时候真正做到言之有物。
三、结语
总而言之，小学语文教师要想使语文写作教学具备实效性，就应当利用作文情景教学方式来进行作文教学。如此方能使小学生的视野得到开阔，增强小学生的知识积累，丰富小学生的生活体验，让小学生在写作中写真事，抒真情，真正实现写作教学效率的高效提升。
参考文献
[1]顾仿先.小学语文情境作文教学研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（10）：8.
[2]孙信霞.小学语文作文情境教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：75-76.
关键词：小学语文;作文教学;情景教学;运用策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A
一直以来，作文教学都是语文教学中的难点，也是重点。小学生由于年龄小，思维发展不完全，在进行作文写作时，只是拼凑文字，来完成字数要求。这使得小学生的作文没有灵魂，无法将自己的情感表达融入作文当中。基于此，小学语文教师应当在写作教学中利用情景教学方式，创设出轻松和谐的语文教学氛围，加强作文教学的生活化，实现写作教学效率的有效提高。
一、小学情境作文教学的理论基础
情景作文的教学方法包括在教学过程中，由教师引入或创建动画和特殊场景、情感色彩和形象音频，以便培养学生对描述对象的印象，帮助他们理解教学题目，发挥想象力，并发展其思考能力，加入一个由教师人为创造或选择的场景当中进行作文题目的分析。这样就可以在情景作文教学当中，实现最基础的教学目标，通过教学工具取得良好的成绩。小学教学是一个人为优化学生知识储存量的途径，他不但汇集了美丽和智慧，更是触及了人类的精神，打开精神发展方向的主要大门的钥匙。如何创造适宜和有效的教育条件这个问题，对于学生的后续成长学习都是至关重要的。今天，语文作文写作教育建立了一个更加系统的理论体系，语文的教育也不再仅仅侧重于提高学生的语言能力，而是希望优秀和灵活的教学形式可以帮助学生在身体和心灵上实现高效进步，实现心理上的和谐，充分发展学生的素质，为社会输送高质量人才。此外，随着学习的深入，初等教育早已成为所有教育的起点和基础，并且开始逐渐转变为社会的形势教育。写作本身是一个语言系统的构建过程，在进行语文作文的教学中，教师必须确保创造一个有利于学生进行学习生活的环境，帮助学生进行高效率的学习和积累经验，这样有利于教育的整合和建设。从形势文学教学策略的角度来看，教师必须为学生的作文学习创造条件和环境，为学生创造意义，激发学生对学习的兴趣和主动性，使他们真正融入作文写作当中，并实现符合社会形势的教学。
二、小学作文教学中情景教学法的运用
1、建设故事情境
小学生的年纪还比较小，他们的认知能力还处于比较薄弱的阶段，所以，如果过度偏重于讲解理论知识和写作技巧，学生一时之间很难理解。因此，为了适应小学生的特点，教师可以在作文教学中通过讲故事的方式，增强师生之间的互动。教师可以在平时多关注一些儿童故事，如寓言故事、童话故事或者神话故事。在教学中调动脑海中的故事储备，结合课程标准的要求，在作文教学中为学生建设故事情境。在这个过程中，师生之间改变了传统教学模式中领导与被领导的关系，创建了一种新型互动关系。
例如，在《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等世界著名的童话故事学习中，教师运用生动形象且符合故事情节的语气、节奏来讲故事，增强故事的可读性，并在故事的最后留一个悬念，让学生根据自己的理解进行续写，要求续写的内容要符合文章整体的基调。通过这样的方式，可以有效发展学生的想象力，提升他们的写作能力。
2、借助游戏情境
小学生对游戏的兴趣浓厚，游戏可以作为开展情境作文教学的突破口。而且如今提倡“劳逸结合”，利用游戏开展教学活动可以有效活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，给课堂注入新鲜血液，让学生始终保持学习热情。并在游戏结束以后，鼓励学生进行游戏收获以及感悟的互相沟通交流，让他们大胆讲出自身的见解和看法，从而为他们的写作能力提升起到更大的促进作用。
例如，在进行《草船借箭》这篇课文教学的时候，教师在完成文章讲解以后，可以把班级里而的学生划分成多个学习小组，组织他们分别扮演周瑜、鲁肃、诸葛亮等文中涉及的角色，然后展开部分剧情表演。采用这种方式能够使学生对文章中不同人物角色形象和内在情感有更为深入的认识。最后，教师可以让学生在完成角色扮演活动以后进行读后感创作，这样既能够使学生才思泉涌，还能够使他们的写作能力得到进一步提高。另外，在进行游戏互动情境创设的时候，教师需要综合考虑学生的兴趣以及爱好，这样才能够真正保证游戏互动情境可以将学生的注意力充分集中到课堂上，并在游戏的同时完成写作素材累积，为他们的写作能力提高做出更大的贡献。
3、创设媒体情景
随着教育现代化改革进程的不断推进，多媒体也被越来越多的应用到了知识教学当中，并且通过多媒体展开知识教学可以有效提高课堂的趣味性与知识的形象性，将学生的注意力充分集中到课堂上，为教学质量提高起到更大的促进作用。因此，教师在进行作文教学的时候，也可以通过多媒体设备的灵活运用将动画、视频、音频以及图像等元素融入课堂当中，以此来提高课堂的趣味性，愉悦学生身心，推动他们更加快速地投入到情景当中，激发他们的创作热情，启发他们的思维，增强他们的想象力与创作力。
例如，在进行《慈母情深》这篇课文教学的过程中，要想在完成知识教学的同时，帮助学生掌握相关写作技巧以及方法，教师就可以通过多媒体的有效利用播放描写母爱的视频、音频或者图像，从而使学生更为深入的了解文章中蕴含的内在情感，使他们产生情感共鸣，并且能够把真情实感更好的融入到作文创作中去，最后使他们的写作能力得到更大程度的提高。另外，在应用多媒体进行情景创设的时候，教师必须综合考虑学生认知能力和兴趣爱好进行素材选择，进而更好的启发学生思维，使他们能够在作文创作的时候真正做到言之有物。
三、结语
总而言之，小学语文教师要想使语文写作教学具备实效性，就应当利用作文情景教学方式来进行作文教学。如此方能使小学生的视野得到开阔，增强小学生的知识积累，丰富小学生的生活体验，让小学生在写作中写真事，抒真情，真正实现写作教学效率的高效提升。
参考文献
[1]顾仿先.小学语文情境作文教学研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（10）：8.
[2]孙信霞.小学语文作文情境教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：75-76.