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摘要：话说班主任这活儿，一个字——累。小学班级管理的主导者是班主任，通过加强与家长和学生之间的交流沟通，增加和学生们的感情程度，管理工作有效性才能不断提升。对于一个班而言，班主任重任在肩，治理班级不可依靠蛮力，而需要有策略的循序渐进而行。在此浅谈我的治班锦囊，就是个人的一点经验与大家分享。
关键词 治班锦囊 奖励 发挥潜能
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小奖励用处大
话说班主任这活儿，一个字——累。一年级学生刚从幼儿园上来的孩子纪律观念、自觉性都特别差，整个班级就像是一个菜市场，苦苦说教总是无济于事。我每每进入都觉头痛不已，后来经过细心观察，发现每个同学对于奖励、大奖似乎都是不可抗拒的，小朋友更是如此。后来，我着手准备各种奖励，用五彩卡纸剪成小正方形，十张奖卡换一个笑脸或者一朵小花贴在名单中，集齐十个笑脸就可以来老师处抽一次大奖（奖品主要是一些精美的学习用品组成）。并且要在班上营造一种奖卡来之不易、很宝贝的氛围，强调学生一定要爱护奖卡，在奖卡上乱涂乱画、随意折叠、随意赠送他人奖卡都不能换笑脸。作业满分就在里面夹一张奖卡，上课坐姿端正、认真倾听、积极发言的直接放在桌面，其他同学看到也会跟随做好。一周表现出色的可颁发表扬信，比如上课时常举手发言的是“课堂小明星”，认真听讲的是“倾听星”，坐姿端正的评为“坐姿大王”，早读认真的是“诵读之星”，爱读课外书的被评为“书香少年”，考试成绩优异的奖“语文小状元”，进步大的评为“进步星”，纪律、卫生好的评为“纪律之星”“洁净小天使”等等。此外黑板上分了小组，小组得分每周统计一次，评出前三名，将小组成员的姓名贴在冠军、亚军、季军下面。有时我会发笑脸，第一名小组每人三个，亚军每人两个、季军每人一个。有时又是拍照片发微信群表扬，方式多种多样，孩子们经常是喜笑颜开。那么得分最后一名的小组必须在课堂上做出反思，哪里做的不够好，如何改正，让全班同学做监督。红领巾、安全帽、胸卡、校服穿戴齐整的也可以评奖，充分发挥我们的聪明才智，只有你想不到，没有你做不到。所有的这一切在期末都将作为评“三好学生”的依据。有了这些动力，孩子们你追我赶，自然是百战不殆了。
二、“人人有事做”，充分发挥潜能。
我根据学生的兴趣、爱好、能力等把班级里的各种管理职责分为40多个具体明确的岗位，从开关电脑、电灯、浇花、讲台、卫生角整理、安全帽、红领巾佩戴情况等小事情入手，将原本要班主任亲自动手的琐碎事情交给了每一个学生，让他们“人人有事做”，在班上能找到存在感。
教室里，谁的座位谁负责。只要出现在自己的座位底下的纸屑垃圾就由你负责处理，避免了“不是我扔”无人捡的尴尬，人人一小块，时刻关注教室卫生，我们班的口号“一下课，摆桌子、捡垃圾”，人人记心间，卫生状况大好转。平时的卫生打扫也是一人一个组，走廊由一号负责，一到校、上课前、下课后都必须巡视，见到纸屑要及时处理，发现是某位同学乱扔的必须扣分，还要报告给班主任，及时处理。不是当天值日生随手捡纸屑要大力表扬并加分。责任到人，细分到位，我们班的卫生状况现在好了不是一点点。
三、班会进行，生活呈现
每节队日活动课都是孩子们当主角，我会让班上的孩子分析班上上周总体情况，表扬好的方面，指出存在的问题，从早读、课间纪律、午休、两操、路队等来总结，其实班干部有时比我们班主任了解的都更清楚，班干部很乐意发言，也很喜欢把自己认为好的方法分享出来（此时，我也会为孩子们的细心点赞，评某些同学为“金点子大王”，他们的积极性更高）。小朋友很喜欢表演也很爱看表演，对于出现的小状况我经常让班上的同学以小品的方式呈现出来，比如两人因为相撞吵口，安排三位同学生动表演，一人调节教育，孩子们印象深刻，下次遇到这种情况就能正确解决了。
四、让家长成为我们的同仁。
一年级下学期我们班转进来了一个新生，家长当着孩子的面介绍孩子德智体每样都是满分，没有任何缺点。据几天观察，事实截然相反，上课既不专心、下课不断追打、作业极度潦草糟糕，成绩也是不够理想……一开始我以为这是学生进入一个新环境的不同表象。与家长沟通后家长并不在意，说孩子在以前学校并不会如此。半个学期后，孩子的成绩从五、六十分提高到八、九十分，在一次送路队时孩子妈妈不小心说出了一句话“还是你们这里的老师更会教，我儿子以前只能考30多分！”后来我找孩子谈话，并告诉他必须诚实回答老师问的所有问题，我发现这个孩子之所以会撒谎就是因为他的妈妈在老师面前经常说谎话。我觉得事情很不简单了，家长为了让自己有面子不惜当着孩子的面撒谎，孩子没有戴安全帽、红领巾也一直说服老师要理解她，是因为她没有时间送。后来我细细想了这个问题，从家庭教育、孩子的习慣、家长的义务方面入手与她沟通，家长听后若有所思，并说今后都会配合学校的工作。当时我以为家长只是敷衍而已，后来果真是对孩子的教育认同了我们老师的做法。动之以情，晓之以理，只要听进去了总会有效果的。
总之班主任老师唯有对学生多些了解和鼓励，让家长成为我们的同仁才可以使得小学生的健康的成长，从而提高沟通有效性，推动师生的进步。
1 《教育学》
2 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术王慧君;科教导刊（中旬刊）2014-06-15[1]
3 杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程：上，2015（01）.
关键词 治班锦囊 奖励 发挥潜能
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小奖励用处大
话说班主任这活儿，一个字——累。一年级学生刚从幼儿园上来的孩子纪律观念、自觉性都特别差，整个班级就像是一个菜市场，苦苦说教总是无济于事。我每每进入都觉头痛不已，后来经过细心观察，发现每个同学对于奖励、大奖似乎都是不可抗拒的，小朋友更是如此。后来，我着手准备各种奖励，用五彩卡纸剪成小正方形，十张奖卡换一个笑脸或者一朵小花贴在名单中，集齐十个笑脸就可以来老师处抽一次大奖（奖品主要是一些精美的学习用品组成）。并且要在班上营造一种奖卡来之不易、很宝贝的氛围，强调学生一定要爱护奖卡，在奖卡上乱涂乱画、随意折叠、随意赠送他人奖卡都不能换笑脸。作业满分就在里面夹一张奖卡，上课坐姿端正、认真倾听、积极发言的直接放在桌面，其他同学看到也会跟随做好。一周表现出色的可颁发表扬信，比如上课时常举手发言的是“课堂小明星”，认真听讲的是“倾听星”，坐姿端正的评为“坐姿大王”，早读认真的是“诵读之星”，爱读课外书的被评为“书香少年”，考试成绩优异的奖“语文小状元”，进步大的评为“进步星”，纪律、卫生好的评为“纪律之星”“洁净小天使”等等。此外黑板上分了小组，小组得分每周统计一次，评出前三名，将小组成员的姓名贴在冠军、亚军、季军下面。有时我会发笑脸，第一名小组每人三个，亚军每人两个、季军每人一个。有时又是拍照片发微信群表扬，方式多种多样，孩子们经常是喜笑颜开。那么得分最后一名的小组必须在课堂上做出反思，哪里做的不够好，如何改正，让全班同学做监督。红领巾、安全帽、胸卡、校服穿戴齐整的也可以评奖，充分发挥我们的聪明才智，只有你想不到，没有你做不到。所有的这一切在期末都将作为评“三好学生”的依据。有了这些动力，孩子们你追我赶，自然是百战不殆了。
二、“人人有事做”，充分发挥潜能。
我根据学生的兴趣、爱好、能力等把班级里的各种管理职责分为40多个具体明确的岗位，从开关电脑、电灯、浇花、讲台、卫生角整理、安全帽、红领巾佩戴情况等小事情入手，将原本要班主任亲自动手的琐碎事情交给了每一个学生，让他们“人人有事做”，在班上能找到存在感。
教室里，谁的座位谁负责。只要出现在自己的座位底下的纸屑垃圾就由你负责处理，避免了“不是我扔”无人捡的尴尬，人人一小块，时刻关注教室卫生，我们班的口号“一下课，摆桌子、捡垃圾”，人人记心间，卫生状况大好转。平时的卫生打扫也是一人一个组，走廊由一号负责，一到校、上课前、下课后都必须巡视，见到纸屑要及时处理，发现是某位同学乱扔的必须扣分，还要报告给班主任，及时处理。不是当天值日生随手捡纸屑要大力表扬并加分。责任到人，细分到位，我们班的卫生状况现在好了不是一点点。
三、班会进行，生活呈现
每节队日活动课都是孩子们当主角，我会让班上的孩子分析班上上周总体情况，表扬好的方面，指出存在的问题，从早读、课间纪律、午休、两操、路队等来总结，其实班干部有时比我们班主任了解的都更清楚，班干部很乐意发言，也很喜欢把自己认为好的方法分享出来（此时，我也会为孩子们的细心点赞，评某些同学为“金点子大王”，他们的积极性更高）。小朋友很喜欢表演也很爱看表演，对于出现的小状况我经常让班上的同学以小品的方式呈现出来，比如两人因为相撞吵口，安排三位同学生动表演，一人调节教育，孩子们印象深刻，下次遇到这种情况就能正确解决了。
四、让家长成为我们的同仁。
一年级下学期我们班转进来了一个新生，家长当着孩子的面介绍孩子德智体每样都是满分，没有任何缺点。据几天观察，事实截然相反，上课既不专心、下课不断追打、作业极度潦草糟糕，成绩也是不够理想……一开始我以为这是学生进入一个新环境的不同表象。与家长沟通后家长并不在意，说孩子在以前学校并不会如此。半个学期后，孩子的成绩从五、六十分提高到八、九十分，在一次送路队时孩子妈妈不小心说出了一句话“还是你们这里的老师更会教，我儿子以前只能考30多分！”后来我找孩子谈话，并告诉他必须诚实回答老师问的所有问题，我发现这个孩子之所以会撒谎就是因为他的妈妈在老师面前经常说谎话。我觉得事情很不简单了，家长为了让自己有面子不惜当着孩子的面撒谎，孩子没有戴安全帽、红领巾也一直说服老师要理解她，是因为她没有时间送。后来我细细想了这个问题，从家庭教育、孩子的习慣、家长的义务方面入手与她沟通，家长听后若有所思，并说今后都会配合学校的工作。当时我以为家长只是敷衍而已，后来果真是对孩子的教育认同了我们老师的做法。动之以情，晓之以理，只要听进去了总会有效果的。
总之班主任老师唯有对学生多些了解和鼓励，让家长成为我们的同仁才可以使得小学生的健康的成长，从而提高沟通有效性，推动师生的进步。
1 《教育学》
2 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术王慧君;科教导刊（中旬刊）2014-06-15[1]
3 杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程：上，2015（01）.