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[摘要]公共艺术是大众的艺术，音乐是其中的一个方面，对于音乐的教学要帮助学生真切感受音乐，真切喜欢音乐，从切实的体验当中去学习音乐。让音乐来提升人的素质，促进学生得到全面的发展、长足的进步。音乐也是属于美育当中的一部分，学习音乐、感受音乐、热爱音乐，让学生真正体会音乐的美，体会音乐带给自己的快乐。现在的教学不仅仅提高的是学生的文化水平，也要提高学生的艺术鉴赏水平，增强学生的审美能力，让学生能够在音乐的课堂当中去感受音符的美，提高学生的音乐认知能力、艺术欣赏能力，能够在生活中可以欣赏音乐之美。
[关键词]音乐；体验教学；教学探讨；教学方法
[中图分类号]G613.5[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）12-0028-02
音乐不是单纯的理论性的知识，它不同于理科，不同于数学的严密严谨，不同于物理、化学的科学求真。音乐是一种人文性比较强的学科，它特别强调音乐所带来的感受以及音乐作品能否给听者产生共鸣的感觉。所以体验教学模式可以说是为音乐课程量身定制的专门课程，这种教学方式非常适用于音乐教学。音乐并不是靠单纯的说理来进行的课程，学生的亲身感受才是最好的方式。在进行体验式教学时可以采用这样的方式：“培养学生的音乐兴趣；转变角色，增加互动；依据学生爱好设置教学内容；提高教师的音乐水平。”以此来增加学生的体会，让音乐课更加生动有趣，充满欢声笑语。
一、科学选择教学内容
教学要紧紧地与学生的喜好相联系，根据学生的爱好来进行教学内容的设计，这样学生就会更加喜欢，课堂的效果也会非常好。体验教学就是让学生去体验、去感触，如果选择的教学内容学生连兴趣都没有，那又让学生怎么去感受理解？所以这就要求教师在选择教学内容时要和学生的实际相结合，不选择与学生距离较远或者是太难的音乐课程。
例如：在中职的音乐课上，教师通过课后收集学生的意见，听取学生喜欢的类型，最后在课堂当中融入了一部分的流行音乐，并且适时地还给学生介绍了流行音乐的兴起时间以及它的发展历程。教师就将《茉莉花》与《光辉岁月》融入到一个课程当中，将《茉莉花》的传统美与《光辉岁月》的高亢美进行结合，出现了意想不到的效果，将学生爱好的流行高亢与柔美之音糅合，学生体会到了不一样的音乐之美，也是通过这样的对比，学生才更加体会音乐的与众不同，体会音乐的精妙，可想而知，课堂的效果也是特别好。在教学过程中，学生先分别学习两首歌曲，然后经过教师的改编，将两首歌曲混成一首歌曲，在这样的交杂之中，歌曲新颖别致，更加有趣。这就是要谨慎地选择教学内容，要与学生的喜好结合，与教育步骤和教学要求相适应。教师要能够树立终身学习的理念，不断地进步成长，并且结合学生实际情况选择合适的教学内容与方法。在进行体验教学模式时，教师要注意抓学生比较容易接受的内容来激发学生的兴趣，调动学习积极性，进而提高课堂学习效率。
二、注重提高专业素养
在一定程度上，教师的音乐水平高度会影响学生的音乐水平高度。教师只有足够成熟、足够优秀才能够把握课堂的节奏，教授一定的音乐知识。虽然音乐这一方面要求的天分比较高，但是我们每一个人都可以通过对音乐的学习，通过对音乐的探索与了解来欣赏音乐。一个教师的音乐水平是非常重要的。教师自身要充分挖掘自己的潜能，不断地接受新的音乐，不断地提升自己，以发展得更加完善。在互联网日益发展的今天，学生接触到的音乐也会很多，接受音乐的途径也是多种多样，可以是在超市、衣品店，通过电脑、手机等多种媒介来学习歌曲、接受音乐。所以教师也要接触新的事物，可以通过进修培训来增强教师的教学水平，不断提高教师的音乐修养。
教师也不仅仅采用单纯的你教我唱的教学方式，这样的方式太过枯燥，学生容易分散注意力。教师要更新教育理念，学习先进的教育教学方法，让学生的音乐学习更加愉快，让学生可以接受更加先进科学的学习方法。多体验不同的教学方法，多体验不同风格的音乐，拥有不同的情感气氛。当教师拥有一定的高度的时候，学生自然而然地就会感受到音乐的美，在无形当中就会学习到很多的音乐知识。一个好的教师是在一言一行当中都蕴含着教育理念，一言一行中都在教授知识，帮助学生成长。要想学生更好地成长，教师首先应该足够优秀。但体验教学模式也有一定的不足之处，比如容易造成纪律混乱，学生随意发挥的空间比较大，因此在今后的教学过程中，教师要充分总结课堂上的经验。
三、培养学生学习兴趣
不管是哪一学科的学生、哪个阶段的学生，在任何一科的学习上，学生的兴趣都是第一位的。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的内容感兴趣，学生才会投入最大的精力、最大的热情将这一学习的内容学好。而在体验教学模式中调动学生积极性、培养学生兴趣也是作为一名教师必须要做的事情，体验教学是要让学生全身心地投入到教学中，通过对所要学习的教学内容加以情境式的教学，让学生亲手操作，亲身实践，来提高学习的积极性。
在“公共藝术·音乐”教学方面，教师更应该在体验教学中培养学生的兴趣，让学生带着兴趣投入到学习中。例如，在学习《中国民族器乐曲》这一课时，由于本节课学生需要掌握中国民族器乐的特点和器乐的名称，因此教师在进行本节课授课之前可先让学生进行预习，去了解一下中国民族器乐的种类，初步认识一下我们中国的民族乐器，有条件的老师可选取几个有代表性的器乐带到课堂上让学生进行真实的观摩和感受。另外，在上课过程中，教师要选取一些有代表性的民族器乐的代表性曲目来播放，让学生进行赏析。在赏析过程中，学生要根据自己的真实感受说出真实想法；教师根据学生的真实想法进行下一步的巩固学习，进一步掌握民族器乐的特点。通过培养学生对民族器乐的兴趣，能够加深学生对民族器乐的认识和进一步的了解，来感受中国民族器乐的博大精深。由于体验教学模式灵活性较强，对老师的考验也比较大，作为教师，要有充分把控课堂的能力，有序地组织学生，将体验教学模式走向深入。 四、转换教师教学角色
新课程标准提出教师在教学过程中要注意转变教学角色，教师是教学活动的组织者和引导者，而学生作为课堂的主体，在教学过程中要充分发挥其主体地位的作用。因此，作为教师，要在教学活动中充分地体现学生的主体作用，尽可能地来让学生在课堂上多说多做。这样一来，学生在课堂上的发挥空间比较大。因此，作为教师要注意把握整个课堂的节奏和气氛，让学生在整个有序、和谐的学习过程中去进行探讨和体验教学内容，让学生全身心地投入到教学过程中。在“公共艺术·音乐”这一科中，音樂这门课程学生比较喜欢，上课气氛普遍比其他课好，课堂的灵活性比较高，学生的反应也会比较热烈。因此，教师在课前备课时要进行充分准备，设想到课上可能出现的所有情况。
在运用体验教学法时，教师要注意让学生多多地参与到课堂中，多用心听，用眼看，用嘴去说，可以在教学过程中增加互动性，通过小组讨论、全班同学讨论与学生进行交流，倾听学生的真实想法。而在进行体验教学模式时，教师可通过情境模式让学生自主地融入到情景中；而教师作为这个活动的组织者和引导者，在旁边只需要对学生的不足之处和需要注意的地方进行及时指导，帮助学生更好地去进行音乐方面的学习。由于在体验教学模式中教师把更多的时间交给了学生，让学生做课堂的主人，所以教师更大的职责是把控整个课堂的节奏，注意每位学生的表现，让每位学生都积极地融入到课堂中，跟着教师的讲授教学内容充分地去体验教学内容，进而充分展现音乐课的独特魅力。
结语
任何学生都希望自己的老师能够用一些新颖的、独特的教学方式来进行讲课以获取知识，学生也希望在课堂上得到更多的可以表现自己的机会。作为教师，是学生在学习路上的引路人、学习活动的组织者和引导者，在平时的教学生活中也要充分地去了解学生，去观察学生的学习特点、学习方法，在课堂上要注意学生的反馈。而体验教学模式作为一种打破传统的教学模式，在课堂上是很容易被学生所接受的。在“公共艺术·音乐”这门课中，教师要充分利用学生对音乐的兴趣，去积极地探索一些适合音乐教学的方法，而这门课在运用体验教学模式的过程中，教师要充分地将体验与教学内容相结合，能够让学生亲身地去感受音乐带来的魅力，感受音乐所包含的内容。寻找一个更加适合学生的教学方式来帮助学生更好地学习，让体验教学模式在“公共艺术·音乐”这门课中绽放出不一样的精彩。
[参 考 文 献]
[1] 彭笑红.中职音乐课程体验式教学模式探讨[J].科学导报，2015（11）.
[2] 袁小双.关于音乐课程在中职学校体验式教学模式的探讨[J].人间，2015（10）.
[3] 车雁雁.中职音乐课程体验式教学模式探讨[J].教育世界，2016（02）.
[4] 崔娜.探讨中职音乐课程体验式教学模式[J].中学时代，2014（04）.
（责任编辑：李璐）
[关键词]音乐；体验教学；教学探讨；教学方法
[中图分类号]G613.5[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）12-0028-02
音乐不是单纯的理论性的知识，它不同于理科，不同于数学的严密严谨，不同于物理、化学的科学求真。音乐是一种人文性比较强的学科，它特别强调音乐所带来的感受以及音乐作品能否给听者产生共鸣的感觉。所以体验教学模式可以说是为音乐课程量身定制的专门课程，这种教学方式非常适用于音乐教学。音乐并不是靠单纯的说理来进行的课程，学生的亲身感受才是最好的方式。在进行体验式教学时可以采用这样的方式：“培养学生的音乐兴趣；转变角色，增加互动；依据学生爱好设置教学内容；提高教师的音乐水平。”以此来增加学生的体会，让音乐课更加生动有趣，充满欢声笑语。
一、科学选择教学内容
教学要紧紧地与学生的喜好相联系，根据学生的爱好来进行教学内容的设计，这样学生就会更加喜欢，课堂的效果也会非常好。体验教学就是让学生去体验、去感触，如果选择的教学内容学生连兴趣都没有，那又让学生怎么去感受理解？所以这就要求教师在选择教学内容时要和学生的实际相结合，不选择与学生距离较远或者是太难的音乐课程。
例如：在中职的音乐课上，教师通过课后收集学生的意见，听取学生喜欢的类型，最后在课堂当中融入了一部分的流行音乐，并且适时地还给学生介绍了流行音乐的兴起时间以及它的发展历程。教师就将《茉莉花》与《光辉岁月》融入到一个课程当中，将《茉莉花》的传统美与《光辉岁月》的高亢美进行结合，出现了意想不到的效果，将学生爱好的流行高亢与柔美之音糅合，学生体会到了不一样的音乐之美，也是通过这样的对比，学生才更加体会音乐的与众不同，体会音乐的精妙，可想而知，课堂的效果也是特别好。在教学过程中，学生先分别学习两首歌曲，然后经过教师的改编，将两首歌曲混成一首歌曲，在这样的交杂之中，歌曲新颖别致，更加有趣。这就是要谨慎地选择教学内容，要与学生的喜好结合，与教育步骤和教学要求相适应。教师要能够树立终身学习的理念，不断地进步成长，并且结合学生实际情况选择合适的教学内容与方法。在进行体验教学模式时，教师要注意抓学生比较容易接受的内容来激发学生的兴趣，调动学习积极性，进而提高课堂学习效率。
二、注重提高专业素养
在一定程度上，教师的音乐水平高度会影响学生的音乐水平高度。教师只有足够成熟、足够优秀才能够把握课堂的节奏，教授一定的音乐知识。虽然音乐这一方面要求的天分比较高，但是我们每一个人都可以通过对音乐的学习，通过对音乐的探索与了解来欣赏音乐。一个教师的音乐水平是非常重要的。教师自身要充分挖掘自己的潜能，不断地接受新的音乐，不断地提升自己，以发展得更加完善。在互联网日益发展的今天，学生接触到的音乐也会很多，接受音乐的途径也是多种多样，可以是在超市、衣品店，通过电脑、手机等多种媒介来学习歌曲、接受音乐。所以教师也要接触新的事物，可以通过进修培训来增强教师的教学水平，不断提高教师的音乐修养。
教师也不仅仅采用单纯的你教我唱的教学方式，这样的方式太过枯燥，学生容易分散注意力。教师要更新教育理念，学习先进的教育教学方法，让学生的音乐学习更加愉快，让学生可以接受更加先进科学的学习方法。多体验不同的教学方法，多体验不同风格的音乐，拥有不同的情感气氛。当教师拥有一定的高度的时候，学生自然而然地就会感受到音乐的美，在无形当中就会学习到很多的音乐知识。一个好的教师是在一言一行当中都蕴含着教育理念，一言一行中都在教授知识，帮助学生成长。要想学生更好地成长，教师首先应该足够优秀。但体验教学模式也有一定的不足之处，比如容易造成纪律混乱，学生随意发挥的空间比较大，因此在今后的教学过程中，教师要充分总结课堂上的经验。
三、培养学生学习兴趣
不管是哪一学科的学生、哪个阶段的学生，在任何一科的学习上，学生的兴趣都是第一位的。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的内容感兴趣，学生才会投入最大的精力、最大的热情将这一学习的内容学好。而在体验教学模式中调动学生积极性、培养学生兴趣也是作为一名教师必须要做的事情，体验教学是要让学生全身心地投入到教学中，通过对所要学习的教学内容加以情境式的教学，让学生亲手操作，亲身实践，来提高学习的积极性。
在“公共藝术·音乐”教学方面，教师更应该在体验教学中培养学生的兴趣，让学生带着兴趣投入到学习中。例如，在学习《中国民族器乐曲》这一课时，由于本节课学生需要掌握中国民族器乐的特点和器乐的名称，因此教师在进行本节课授课之前可先让学生进行预习，去了解一下中国民族器乐的种类，初步认识一下我们中国的民族乐器，有条件的老师可选取几个有代表性的器乐带到课堂上让学生进行真实的观摩和感受。另外，在上课过程中，教师要选取一些有代表性的民族器乐的代表性曲目来播放，让学生进行赏析。在赏析过程中，学生要根据自己的真实感受说出真实想法；教师根据学生的真实想法进行下一步的巩固学习，进一步掌握民族器乐的特点。通过培养学生对民族器乐的兴趣，能够加深学生对民族器乐的认识和进一步的了解，来感受中国民族器乐的博大精深。由于体验教学模式灵活性较强，对老师的考验也比较大，作为教师，要有充分把控课堂的能力，有序地组织学生，将体验教学模式走向深入。 四、转换教师教学角色
新课程标准提出教师在教学过程中要注意转变教学角色，教师是教学活动的组织者和引导者，而学生作为课堂的主体，在教学过程中要充分发挥其主体地位的作用。因此，作为教师，要在教学活动中充分地体现学生的主体作用，尽可能地来让学生在课堂上多说多做。这样一来，学生在课堂上的发挥空间比较大。因此，作为教师要注意把握整个课堂的节奏和气氛，让学生在整个有序、和谐的学习过程中去进行探讨和体验教学内容，让学生全身心地投入到教学过程中。在“公共艺术·音乐”这一科中，音樂这门课程学生比较喜欢，上课气氛普遍比其他课好，课堂的灵活性比较高，学生的反应也会比较热烈。因此，教师在课前备课时要进行充分准备，设想到课上可能出现的所有情况。
在运用体验教学法时，教师要注意让学生多多地参与到课堂中，多用心听，用眼看，用嘴去说，可以在教学过程中增加互动性，通过小组讨论、全班同学讨论与学生进行交流，倾听学生的真实想法。而在进行体验教学模式时，教师可通过情境模式让学生自主地融入到情景中；而教师作为这个活动的组织者和引导者，在旁边只需要对学生的不足之处和需要注意的地方进行及时指导，帮助学生更好地去进行音乐方面的学习。由于在体验教学模式中教师把更多的时间交给了学生，让学生做课堂的主人，所以教师更大的职责是把控整个课堂的节奏，注意每位学生的表现，让每位学生都积极地融入到课堂中，跟着教师的讲授教学内容充分地去体验教学内容，进而充分展现音乐课的独特魅力。
结语
任何学生都希望自己的老师能够用一些新颖的、独特的教学方式来进行讲课以获取知识，学生也希望在课堂上得到更多的可以表现自己的机会。作为教师，是学生在学习路上的引路人、学习活动的组织者和引导者，在平时的教学生活中也要充分地去了解学生，去观察学生的学习特点、学习方法，在课堂上要注意学生的反馈。而体验教学模式作为一种打破传统的教学模式，在课堂上是很容易被学生所接受的。在“公共艺术·音乐”这门课中，教师要充分利用学生对音乐的兴趣，去积极地探索一些适合音乐教学的方法，而这门课在运用体验教学模式的过程中，教师要充分地将体验与教学内容相结合，能够让学生亲身地去感受音乐带来的魅力，感受音乐所包含的内容。寻找一个更加适合学生的教学方式来帮助学生更好地学习，让体验教学模式在“公共艺术·音乐”这门课中绽放出不一样的精彩。
[参 考 文 献]
[1] 彭笑红.中职音乐课程体验式教学模式探讨[J].科学导报，2015（11）.
[2] 袁小双.关于音乐课程在中职学校体验式教学模式的探讨[J].人间，2015（10）.
[3] 车雁雁.中职音乐课程体验式教学模式探讨[J].教育世界，2016（02）.
[4] 崔娜.探讨中职音乐课程体验式教学模式[J].中学时代，2014（04）.
（责任编辑：李璐）