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摘要:计算教学,是提高学生的计算能力的一个非常重要的环节。如今,农村学生的计算能力明显下降,困扰课堂教学,如何提高农村小学的计算能力势在必行。我通过培养学生良好的计算习惯,良好的计算兴趣,掌握算理,加强口算训练这几方面来探究。并且通过课堂实践的方法提高了学生的计算能力。
关键词:农村小学生、计算教学、计算能力
一、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高,许多学生对计算法则和算理和掌握不好,常常会出现错误,又缺乏严格的训练,没有养成良好的计算习惯,计算中出现的错误,大多数是由于粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的,因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。要想提高学生的计算能力,首先要培养学生良好的计算习惯,让学生掌握一些方法。
1.指导学生“看”
指导学生做每一道题时,首先要看清楚题中的每一个“运算符号”(包括有无括号);其次要看清楚题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中,常常会出现这样那样的错误。例如:5×(36-19),72÷8-3等,不是抄错数字,就是抄错符号。所以在教学中指导学生看清楚每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。
2.指导学生“想”
“想”就是思考。第一要思考题的运算顺序(先算什么?再算什么?最后算什么?);第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法;第三要思考题中的“数与数”之间有无特殊的关系,如果有,能简算就要简算。因此,“想”是计算正确与否的关键所在,绝不可忽略轻视。
3.指导学生“算”
“算”是动手操作,一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习惯的养成。在这里,教师可以让学生熟记一些常用的数据,如8×125=1000,4×25=100等,从而提高心算速度,而且还会促进解题的灵活性。
4.指导学生“检”
检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施,而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。验算时,直接照抄前面算式中的数,往往不能达到检验的目的;或者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此,在教学中多教給学生一些验算的方法,如:724-241, 483+241等,用加法(减法)验算减法(加法),48÷2,24×2等,乘法(除法)验算除法(乘法),这不仅有效地发现、纠正计算中的错误,还能使学生从逆运算的角度理解计算过程的内在联系。
二、培养学生良好的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的兴趣,让学生乐于学、乐于做。口算训练形式的多样化,如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高了学生的计算兴趣,还培养了学生良好的计算习惯。
1.创设情境,激发兴趣
低年级学生的注意力很不稳定,且无意注意占主导,如果能创设一些有趣的教学情境,配上一些优美动听的旋律,相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生注意力,可激发学生对数学学习的爱好和兴趣,从而集中精力进行计算,提高课堂上的训练效果。
2.尊重个性,保护兴趣
在教学中,要让学生畅所欲言,把自己的想法大胆地说出来,保护学生对计算的兴趣。只要学生能算得又对又快,不管他用什么方法都可以。教师应该尊重个性,允许学生选择不同的方式、方法去探索。
3.童趣练习,保持兴趣
让学生变被动为主动,产生跃跃欲试的情绪,不知不觉融入到计算练习中来,而且计算的准确率也会让人欣喜!像“摘苹果”“找朋友”“送信”……这些小游戏都能吸引学生的注意力,保持对计算的兴趣。
4.参与竞争,增强兴趣。教师便可对学生争强好胜的心理善加利用,增强学生对计算教学的兴趣。比如,可组织学生开展“算24点”比赛,在四人小组内进行选拔。由于是比赛,学生的兴致肯定会很高,全力对待,力求算得又快又准。
5.及时评价,促进兴趣
在日常计算教学的过程中,只要学生有点滴进步,我就会及时给予恰当的口头评价,决不吝啬。如进行口算抢答时,第一个举手并正确地说出答案时,我会说“你真棒!你是一个爱学习的好孩子!”“你真了不起,诺贝尔奖也在向你招手呢!”通过这样的口头评价,让学生体验到自己的进步。
三、培养学生对算法与算理的掌握是提高小学生计算能力的关键
计算能力是小学生学习数学所必须的一项基本能力,也是在小学阶段学好计算的基础知识,计算教学又是小学数学教学重点中的重点。教学时教师要讲清楚最基本的算理。学生只有理解了算理,才能“创造”出计算的方法,正确地计算,所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟汁算的道理。
四、加强口算的训练是提高计算能力的基础
增强课堂的口算训练, 提高计算能力,口算是数学计算基础中的基础,提高了口算的正确性和速度,才能使计算能力得到提高。在教学中,发现学生在测验、考试口算题都会出现错误,除了学生本身粗心大意,主要一点,就是对口算的训练达不到训练的要求,因此,很有必要进行口算训练。下面就浅谈下我在教学中的一些做法:
一是运用卡片的形式,要提高计算能力,就必须重视口算的训练,在每节课的复习环节,我把口算题制作成卡片,用“开火车”等游戏的形式,让学生口算,短短几分钟的口算,培养了学生的学习兴趣,又训练了学生的口算能力。
二是运用幻灯投影的电教手段,优化口算训练。我的主要做法是在教学课前制作成幻灯片,先让学生口算出来并写在投影片上,然后把幻灯投影片显出来对答案,这样提高学生对口算练习的兴趣、爱好,通过口算训练,学生的计算能力得到提高。
三是充分利用教科书中的口算知识,强化口算训练。
总之,通过专项的计算教学、强化训练,提高了学生的计算能力。开展针对性的训练,是提高计算教学的有效性,提高学生计算的积极性。学生的计算能力才能有所提高。
关键词:农村小学生、计算教学、计算能力
一、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高,许多学生对计算法则和算理和掌握不好,常常会出现错误,又缺乏严格的训练,没有养成良好的计算习惯,计算中出现的错误,大多数是由于粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的,因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。要想提高学生的计算能力,首先要培养学生良好的计算习惯,让学生掌握一些方法。
1.指导学生“看”
指导学生做每一道题时,首先要看清楚题中的每一个“运算符号”(包括有无括号);其次要看清楚题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中,常常会出现这样那样的错误。例如:5×(36-19),72÷8-3等,不是抄错数字,就是抄错符号。所以在教学中指导学生看清楚每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。
2.指导学生“想”
“想”就是思考。第一要思考题的运算顺序(先算什么?再算什么?最后算什么?);第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法;第三要思考题中的“数与数”之间有无特殊的关系,如果有,能简算就要简算。因此,“想”是计算正确与否的关键所在,绝不可忽略轻视。
3.指导学生“算”
“算”是动手操作,一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习惯的养成。在这里,教师可以让学生熟记一些常用的数据,如8×125=1000,4×25=100等,从而提高心算速度,而且还会促进解题的灵活性。
4.指导学生“检”
检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施,而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。验算时,直接照抄前面算式中的数,往往不能达到检验的目的;或者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此,在教学中多教給学生一些验算的方法,如:724-241, 483+241等,用加法(减法)验算减法(加法),48÷2,24×2等,乘法(除法)验算除法(乘法),这不仅有效地发现、纠正计算中的错误,还能使学生从逆运算的角度理解计算过程的内在联系。
二、培养学生良好的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的兴趣,让学生乐于学、乐于做。口算训练形式的多样化,如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高了学生的计算兴趣,还培养了学生良好的计算习惯。
1.创设情境,激发兴趣
低年级学生的注意力很不稳定,且无意注意占主导,如果能创设一些有趣的教学情境,配上一些优美动听的旋律,相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生注意力,可激发学生对数学学习的爱好和兴趣,从而集中精力进行计算,提高课堂上的训练效果。
2.尊重个性,保护兴趣
在教学中,要让学生畅所欲言,把自己的想法大胆地说出来,保护学生对计算的兴趣。只要学生能算得又对又快,不管他用什么方法都可以。教师应该尊重个性,允许学生选择不同的方式、方法去探索。
3.童趣练习,保持兴趣
让学生变被动为主动,产生跃跃欲试的情绪,不知不觉融入到计算练习中来,而且计算的准确率也会让人欣喜!像“摘苹果”“找朋友”“送信”……这些小游戏都能吸引学生的注意力,保持对计算的兴趣。
4.参与竞争,增强兴趣。教师便可对学生争强好胜的心理善加利用,增强学生对计算教学的兴趣。比如,可组织学生开展“算24点”比赛,在四人小组内进行选拔。由于是比赛,学生的兴致肯定会很高,全力对待,力求算得又快又准。
5.及时评价,促进兴趣
在日常计算教学的过程中,只要学生有点滴进步,我就会及时给予恰当的口头评价,决不吝啬。如进行口算抢答时,第一个举手并正确地说出答案时,我会说“你真棒!你是一个爱学习的好孩子!”“你真了不起,诺贝尔奖也在向你招手呢!”通过这样的口头评价,让学生体验到自己的进步。
三、培养学生对算法与算理的掌握是提高小学生计算能力的关键
计算能力是小学生学习数学所必须的一项基本能力,也是在小学阶段学好计算的基础知识,计算教学又是小学数学教学重点中的重点。教学时教师要讲清楚最基本的算理。学生只有理解了算理,才能“创造”出计算的方法,正确地计算,所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟汁算的道理。
四、加强口算的训练是提高计算能力的基础
增强课堂的口算训练, 提高计算能力,口算是数学计算基础中的基础,提高了口算的正确性和速度,才能使计算能力得到提高。在教学中,发现学生在测验、考试口算题都会出现错误,除了学生本身粗心大意,主要一点,就是对口算的训练达不到训练的要求,因此,很有必要进行口算训练。下面就浅谈下我在教学中的一些做法:
一是运用卡片的形式,要提高计算能力,就必须重视口算的训练,在每节课的复习环节,我把口算题制作成卡片,用“开火车”等游戏的形式,让学生口算,短短几分钟的口算,培养了学生的学习兴趣,又训练了学生的口算能力。
二是运用幻灯投影的电教手段,优化口算训练。我的主要做法是在教学课前制作成幻灯片,先让学生口算出来并写在投影片上,然后把幻灯投影片显出来对答案,这样提高学生对口算练习的兴趣、爱好,通过口算训练,学生的计算能力得到提高。
三是充分利用教科书中的口算知识,强化口算训练。
总之,通过专项的计算教学、强化训练,提高了学生的计算能力。开展针对性的训练,是提高计算教学的有效性,提高学生计算的积极性。学生的计算能力才能有所提高。