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摘要：计算教学，是提高学生的计算能力的一个非常重要的环节。如今，农村学生的计算能力明显下降，困扰课堂教学，如何提高农村小学的计算能力势在必行。我通过培养学生良好的计算习惯，良好的计算兴趣，掌握算理，加强口算训练这几方面来探究。并且通过课堂实践的方法提高了学生的计算能力。
关键词：农村小学生、计算教学、计算能力
一、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，许多学生对计算法则和算理和掌握不好，常常会出现错误，又缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯，计算中出现的错误，大多数是由于粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的，因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。
1.指导学生“看”
指导学生做每一道题时，首先要看清楚题中的每一个“运算符号”（包括有无括号）;其次要看清楚题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如：5×（36-19），72÷8-3等，不是抄错数字，就是抄错符号。所以在教学中指导学生看清楚每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。
2.指导学生“想”
“想”就是思考。第一要思考题的运算顺序（先算什么？再算什么？最后算什么？）;第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法;第三要思考题中的“数与数”之间有无特殊的关系，如果有，能简算就要简算。因此，“想”是计算正确与否的关键所在，绝不可忽略轻视。
3.指导学生“算”
“算”是动手操作，一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习惯的养成。在这里，教师可以让学生熟记一些常用的数据，如8×125=1000，4×25=100等，从而提高心算速度，而且还会促进解题的灵活性。
4.指导学生“检”
检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。验算时，直接照抄前面算式中的数，往往不能达到检验的目的;或者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此，在教学中多教給学生一些验算的方法，如：724-241， 483+241等，用加法（减法）验算减法（加法），48÷2，24×2等，乘法（除法）验算除法（乘法），这不仅有效地发现、纠正计算中的错误，还能使学生从逆运算的角度理解计算过程的内在联系。
二、培养学生良好的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的兴趣，让学生乐于学、乐于做。口算训练形式的多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
1.创设情境，激发兴趣
低年级学生的注意力很不稳定，且无意注意占主导，如果能创设一些有趣的教学情境，配上一些优美动听的旋律，相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生注意力，可激发学生对数学学习的爱好和兴趣，从而集中精力进行计算，提高课堂上的训练效果。
2.尊重个性，保护兴趣
在教学中，要让学生畅所欲言，把自己的想法大胆地说出来，保护学生对计算的兴趣。只要学生能算得又对又快，不管他用什么方法都可以。教师应该尊重个性，允许学生选择不同的方式、方法去探索。
3.童趣练习，保持兴趣
让学生变被动为主动，产生跃跃欲试的情绪，不知不觉融入到计算练习中来，而且计算的准确率也会让人欣喜！像“摘苹果”“找朋友”“送信”……这些小游戏都能吸引学生的注意力，保持对计算的兴趣。
4.参与竞争，增强兴趣。教师便可对学生争强好胜的心理善加利用，增强学生对计算教学的兴趣。比如，可组织学生开展“算24点”比赛，在四人小组内进行选拔。由于是比赛，学生的兴致肯定会很高，全力对待，力求算得又快又准。
5.及时评价，促进兴趣
在日常计算教学的过程中，只要学生有点滴进步，我就会及时给予恰当的口头评价，决不吝啬。如进行口算抢答时，第一个举手并正确地说出答案时，我会说“你真棒！你是一个爱学习的好孩子！”“你真了不起，诺贝尔奖也在向你招手呢！”通过这样的口头评价，让学生体验到自己的进步。
三、培养学生对算法与算理的掌握是提高小学生计算能力的关键
计算能力是小学生学习数学所必须的一项基本能力，也是在小学阶段学好计算的基础知识，计算教学又是小学数学教学重点中的重点。教学时教师要讲清楚最基本的算理。学生只有理解了算理，才能“创造”出计算的方法，正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟汁算的道理。
四、加强口算的训练是提高计算能力的基础
增强课堂的口算训练， 提高计算能力，口算是数学计算基础中的基础，提高了口算的正确性和速度，才能使计算能力得到提高。在教学中，发现学生在测验、考试口算题都会出现错误，除了学生本身粗心大意，主要一点，就是对口算的训练达不到训练的要求，因此，很有必要进行口算训练。下面就浅谈下我在教学中的一些做法：
一是运用卡片的形式，要提高计算能力，就必须重视口算的训练，在每节课的复习环节，我把口算题制作成卡片，用“开火车”等游戏的形式，让学生口算，短短几分钟的口算，培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口算能力。
二是运用幻灯投影的电教手段，优化口算训练。我的主要做法是在教学课前制作成幻灯片，先让学生口算出来并写在投影片上，然后把幻灯投影片显出来对答案，这样提高学生对口算练习的兴趣、爱好，通过口算训练，学生的计算能力得到提高。
三是充分利用教科书中的口算知识，强化口算训练。
总之，通过专项的计算教学、强化训练，提高了学生的计算能力。开展针对性的训练，是提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性。学生的计算能力才能有所提高。
关键词：农村小学生、计算教学、计算能力
一、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，许多学生对计算法则和算理和掌握不好，常常会出现错误，又缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯，计算中出现的错误，大多数是由于粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的，因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。
1.指导学生“看”
指导学生做每一道题时，首先要看清楚题中的每一个“运算符号”（包括有无括号）;其次要看清楚题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如：5×（36-19），72÷8-3等，不是抄错数字，就是抄错符号。所以在教学中指导学生看清楚每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。
2.指导学生“想”
“想”就是思考。第一要思考题的运算顺序（先算什么？再算什么？最后算什么？）;第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法;第三要思考题中的“数与数”之间有无特殊的关系，如果有，能简算就要简算。因此，“想”是计算正确与否的关键所在，绝不可忽略轻视。
3.指导学生“算”
“算”是动手操作，一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习惯的养成。在这里，教师可以让学生熟记一些常用的数据，如8×125=1000，4×25=100等，从而提高心算速度，而且还会促进解题的灵活性。
4.指导学生“检”
检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。验算时，直接照抄前面算式中的数，往往不能达到检验的目的;或者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此，在教学中多教給学生一些验算的方法，如：724-241， 483+241等，用加法（减法）验算减法（加法），48÷2，24×2等，乘法（除法）验算除法（乘法），这不仅有效地发现、纠正计算中的错误，还能使学生从逆运算的角度理解计算过程的内在联系。
二、培养学生良好的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的兴趣，让学生乐于学、乐于做。口算训练形式的多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
1.创设情境，激发兴趣
低年级学生的注意力很不稳定，且无意注意占主导，如果能创设一些有趣的教学情境，配上一些优美动听的旋律，相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生注意力，可激发学生对数学学习的爱好和兴趣，从而集中精力进行计算，提高课堂上的训练效果。
2.尊重个性，保护兴趣
在教学中，要让学生畅所欲言，把自己的想法大胆地说出来，保护学生对计算的兴趣。只要学生能算得又对又快，不管他用什么方法都可以。教师应该尊重个性，允许学生选择不同的方式、方法去探索。
3.童趣练习，保持兴趣
让学生变被动为主动，产生跃跃欲试的情绪，不知不觉融入到计算练习中来，而且计算的准确率也会让人欣喜！像“摘苹果”“找朋友”“送信”……这些小游戏都能吸引学生的注意力，保持对计算的兴趣。
4.参与竞争，增强兴趣。教师便可对学生争强好胜的心理善加利用，增强学生对计算教学的兴趣。比如，可组织学生开展“算24点”比赛，在四人小组内进行选拔。由于是比赛，学生的兴致肯定会很高，全力对待，力求算得又快又准。
5.及时评价，促进兴趣
在日常计算教学的过程中，只要学生有点滴进步，我就会及时给予恰当的口头评价，决不吝啬。如进行口算抢答时，第一个举手并正确地说出答案时，我会说“你真棒！你是一个爱学习的好孩子！”“你真了不起，诺贝尔奖也在向你招手呢！”通过这样的口头评价，让学生体验到自己的进步。
三、培养学生对算法与算理的掌握是提高小学生计算能力的关键
计算能力是小学生学习数学所必须的一项基本能力，也是在小学阶段学好计算的基础知识，计算教学又是小学数学教学重点中的重点。教学时教师要讲清楚最基本的算理。学生只有理解了算理，才能“创造”出计算的方法，正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟汁算的道理。
四、加强口算的训练是提高计算能力的基础
增强课堂的口算训练， 提高计算能力，口算是数学计算基础中的基础，提高了口算的正确性和速度，才能使计算能力得到提高。在教学中，发现学生在测验、考试口算题都会出现错误，除了学生本身粗心大意，主要一点，就是对口算的训练达不到训练的要求，因此，很有必要进行口算训练。下面就浅谈下我在教学中的一些做法：
一是运用卡片的形式，要提高计算能力，就必须重视口算的训练，在每节课的复习环节，我把口算题制作成卡片，用“开火车”等游戏的形式，让学生口算，短短几分钟的口算，培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口算能力。
二是运用幻灯投影的电教手段，优化口算训练。我的主要做法是在教学课前制作成幻灯片，先让学生口算出来并写在投影片上，然后把幻灯投影片显出来对答案，这样提高学生对口算练习的兴趣、爱好，通过口算训练，学生的计算能力得到提高。
三是充分利用教科书中的口算知识，强化口算训练。
总之，通过专项的计算教学、强化训练，提高了学生的计算能力。开展针对性的训练，是提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性。学生的计算能力才能有所提高。