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摘 要：随着新课改的深入，情境教学成为教学过程中重要的教学方法之一。文章主要概述了初中物理情境教学，介绍了初中物理教学的现状，并阐述了初中物理情境教学的实施措施，从而提高了初中物理教学工作的水平，提高了教学效率。
关键词：初中物理;情境教学;现状
中图分类号：G633.7
文章编号：2095-624X（2019）19-0119-02
在初中物理课堂教学中使用情境教学，能够将物理课堂教学中的知识点融入学生可以参与的活动场景，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解。在新课改的要求下，初中物理情境教学仍然存在诸多问题，采取有效的实施措施加以解决是至关重要的。
一、初中物理情境教学概述
物理情境是物理的思维情境或者是客观情境，能够丰富学生的情感，激发学生的兴趣。物理思维情境是教师通过激发学生的物理情感，使学生对物理情境进行理性的思考，从而留下深刻的印象。例如，教师创设物理教学情境，在情境中为学生设置问题，使学生产生疑问，通过理性的思考，培养学生的理性思维，有利于师生之间和谐相处，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学的效率。物理的客观情境是具体存在的，例如，教师可以通过实验的形式向学生进行演示，或者引导学生对物理实验进行实践操作，加深学生对知识点的理解。
物理情境教学是以教材内容为依据，结合知识点创设物理思维情境或者客观情境进行的物理课堂教学的活动。在初中物理课堂教学过程中，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高初中生学习物理的积极性，使初中生积极参与到情境之中，对知识点能够有效了解，加深对教材的理解。这样有利于培养学生的学习兴趣，培养学生的物理思维，加强学生的实践能力，构建和谐的师生关系，促进物理课堂教学的有效开展。
初中物理课堂情境教学是结合教材内容进行情境创设，引导学生进入情境，培养学生发现新问题、解决问题的能力。教师通过对物理的概念、原则及规律进行有效的讲解之后，学生能够寻找到有效解决问题的方法，总结知识点，形成物理学科的知识框架，调动学生学习物理的积极性，培养学生的创新思维。
二、初中物理教学的现状
在传统的教学过程中，教师以教学任务为主体，与学生实际的发展需要不相符合，学生只是被动地接受教師讲授的知识，没有主动思考其中的问题，不利于学生综合能力的培养。此外，在物理知识的学习过程中，知识点的难度增加，学生不能在学习中获得较强的成就感，使学习的兴趣降低，导致学生不能够积极地参与到教学情境中，导致师生之间也没有良好的互动，降低了物理课堂教学的效率。
三、初中物理课堂情境教学的实施措施
1.创设认知冲突情境，激发学生追本求源
好奇心能够激发学生对知识的向往，学生喜欢依靠感觉对事物进行判断，当教师提出与学生的认知发生冲突的看法时，便会调动学生的好奇心，激发学生学习知识的欲望。
比如，在做不同金属在相同的条件下受热膨胀程度的实验时，教师拿出两片不同材质的金属片，向学生提问：“当两片金属受热到一定程度时会出现什么情况？”学生根据以往学习的重力向下的知识点回答教师：“向下弯曲。”但是教师提出的答案是：“向上弯曲。”与学生的结论正好相反，这就激发了学生想要追求知识真相的心理，教师用钳子将两片金属放在酒精灯上进行煅烧，三分钟后，答案揭晓，与学生的想法背道而驰，教师的答案是对的。通过实验最后验证了教师的答案。教师通过创设与学生认知相冲突的情境，激发学生的好奇心，从而使学生积极主动地学习，提高物理课堂教学的质量。
2.创设合作情境，激发学生合作学习
物理知识来源于生活，并且应用于生活，生活中的自然现象都可以通过物理知识进行解释。初中的物理课堂以实验为主，在教学过程中，教师将实验的演示转变为小组合作的方式进行，既能够让学生合作学习，又能够提高课堂教学的质量，同时加深学生对物理知识点的理解。
例如，在学习《凸透镜成像规律》时，教师采用实验的方法进行教学，学生对于知识点的记忆是机械的，没有深入的理解。但是教师创设合作的教学情境，将学生分成几个小组，每个小组的学生对凸透镜进行实验，总结规律，并且安排专人负责记录，使学生通过实验发现问题，在对物距进行改变的时候是移动凸透镜还是移动蜡烛，通过具体的实验最后得出结论。在物理教学过程中创设合作的情境可以增强学生的实践能力，激发学生的合作意识，加深学生对物理知识的理解，提高物理课堂教学的效率。
3.创设生活情境，强化学生对知识的应用
创设生活情境是在生活的基础上进行教学情境的创设，将生活与物理课堂进行更有效的融合。教师在物理课堂的教学活动中，能够将初中生现有的生活经验与物理知识相结合，加深学生对知识点的理解。教师在教学过程中，联系学生的实际生活，将物理知识通过实际生活中的例子讲授给学生，可以进一步强化学生对知识的运用。
例如，在学习《惯性》时，教师可以结合实际生活进行讲授，在多媒体上放映两个片段：第一，一名初中生上学要迟到了，在上学的路上快速走，没有发现地上有香蕉皮，不小心摔倒了，自身失去平衡，向后摔倒了;第二是学生在练习跑步，在快速奔跑的时候被地上的石头绊倒，结果学生向前摔倒了。结合两个片段，教师引导学生思考，同样是摔倒，为什么摔倒的方向不同呢？让学生通过对生活的观察，得出结论，使学生感受到物理知识与实际生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的合理应用。
4.创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
在物理课堂教学过程中，教师需要对教学内容进行深入的了解，将知识点与学生感兴趣的事例相结合进行情境的创设，从而加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，这样能够帮助学生利用学到的知识解决生活中的问题。
例如，在学习《浮力》的时候，教师可以利用救生衣、游泳圈进行情境创设，进一步加深学生对水与浮力关系的理解，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
四、结语
物理知识的学习与实际生活息息相关，教师通过创设情境进行物理教学，既有利于激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生将已经学会的知识运用到实际生活中。情境教学在初中物理教学过程中发挥着重要的作用，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，提高初中物理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]赵玉丽.在初中物理教学中如何实现情境创设[J].华夏教师，2019（7）：82-83.
[2]张青.创设情境，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2017（4）：147.
[3]施坚.创设有效问题情境，构建高效智慧课堂[J].中学物理教学参考，2014（7）：29-33.
作者简介：陈帅（1993—），男，江苏靖江人，本科，研究方向：物理学科教学。
关键词：初中物理;情境教学;现状
中图分类号：G633.7
文章编号：2095-624X（2019）19-0119-02
在初中物理课堂教学中使用情境教学，能够将物理课堂教学中的知识点融入学生可以参与的活动场景，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解。在新课改的要求下，初中物理情境教学仍然存在诸多问题，采取有效的实施措施加以解决是至关重要的。
一、初中物理情境教学概述
物理情境是物理的思维情境或者是客观情境，能够丰富学生的情感，激发学生的兴趣。物理思维情境是教师通过激发学生的物理情感，使学生对物理情境进行理性的思考，从而留下深刻的印象。例如，教师创设物理教学情境，在情境中为学生设置问题，使学生产生疑问，通过理性的思考，培养学生的理性思维，有利于师生之间和谐相处，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学的效率。物理的客观情境是具体存在的，例如，教师可以通过实验的形式向学生进行演示，或者引导学生对物理实验进行实践操作，加深学生对知识点的理解。
物理情境教学是以教材内容为依据，结合知识点创设物理思维情境或者客观情境进行的物理课堂教学的活动。在初中物理课堂教学过程中，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高初中生学习物理的积极性，使初中生积极参与到情境之中，对知识点能够有效了解，加深对教材的理解。这样有利于培养学生的学习兴趣，培养学生的物理思维，加强学生的实践能力，构建和谐的师生关系，促进物理课堂教学的有效开展。
初中物理课堂情境教学是结合教材内容进行情境创设，引导学生进入情境，培养学生发现新问题、解决问题的能力。教师通过对物理的概念、原则及规律进行有效的讲解之后，学生能够寻找到有效解决问题的方法，总结知识点，形成物理学科的知识框架，调动学生学习物理的积极性，培养学生的创新思维。
二、初中物理教学的现状
在传统的教学过程中，教师以教学任务为主体，与学生实际的发展需要不相符合，学生只是被动地接受教師讲授的知识，没有主动思考其中的问题，不利于学生综合能力的培养。此外，在物理知识的学习过程中，知识点的难度增加，学生不能在学习中获得较强的成就感，使学习的兴趣降低，导致学生不能够积极地参与到教学情境中，导致师生之间也没有良好的互动，降低了物理课堂教学的效率。
三、初中物理课堂情境教学的实施措施
1.创设认知冲突情境，激发学生追本求源
好奇心能够激发学生对知识的向往，学生喜欢依靠感觉对事物进行判断，当教师提出与学生的认知发生冲突的看法时，便会调动学生的好奇心，激发学生学习知识的欲望。
比如，在做不同金属在相同的条件下受热膨胀程度的实验时，教师拿出两片不同材质的金属片，向学生提问：“当两片金属受热到一定程度时会出现什么情况？”学生根据以往学习的重力向下的知识点回答教师：“向下弯曲。”但是教师提出的答案是：“向上弯曲。”与学生的结论正好相反，这就激发了学生想要追求知识真相的心理，教师用钳子将两片金属放在酒精灯上进行煅烧，三分钟后，答案揭晓，与学生的想法背道而驰，教师的答案是对的。通过实验最后验证了教师的答案。教师通过创设与学生认知相冲突的情境，激发学生的好奇心，从而使学生积极主动地学习，提高物理课堂教学的质量。
2.创设合作情境，激发学生合作学习
物理知识来源于生活，并且应用于生活，生活中的自然现象都可以通过物理知识进行解释。初中的物理课堂以实验为主，在教学过程中，教师将实验的演示转变为小组合作的方式进行，既能够让学生合作学习，又能够提高课堂教学的质量，同时加深学生对物理知识点的理解。
例如，在学习《凸透镜成像规律》时，教师采用实验的方法进行教学，学生对于知识点的记忆是机械的，没有深入的理解。但是教师创设合作的教学情境，将学生分成几个小组，每个小组的学生对凸透镜进行实验，总结规律，并且安排专人负责记录，使学生通过实验发现问题，在对物距进行改变的时候是移动凸透镜还是移动蜡烛，通过具体的实验最后得出结论。在物理教学过程中创设合作的情境可以增强学生的实践能力，激发学生的合作意识，加深学生对物理知识的理解，提高物理课堂教学的效率。
3.创设生活情境，强化学生对知识的应用
创设生活情境是在生活的基础上进行教学情境的创设，将生活与物理课堂进行更有效的融合。教师在物理课堂的教学活动中，能够将初中生现有的生活经验与物理知识相结合，加深学生对知识点的理解。教师在教学过程中，联系学生的实际生活，将物理知识通过实际生活中的例子讲授给学生，可以进一步强化学生对知识的运用。
例如，在学习《惯性》时，教师可以结合实际生活进行讲授，在多媒体上放映两个片段：第一，一名初中生上学要迟到了，在上学的路上快速走，没有发现地上有香蕉皮，不小心摔倒了，自身失去平衡，向后摔倒了;第二是学生在练习跑步，在快速奔跑的时候被地上的石头绊倒，结果学生向前摔倒了。结合两个片段，教师引导学生思考，同样是摔倒，为什么摔倒的方向不同呢？让学生通过对生活的观察，得出结论，使学生感受到物理知识与实际生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的合理应用。
4.创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
在物理课堂教学过程中，教师需要对教学内容进行深入的了解，将知识点与学生感兴趣的事例相结合进行情境的创设，从而加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，这样能够帮助学生利用学到的知识解决生活中的问题。
例如，在学习《浮力》的时候，教师可以利用救生衣、游泳圈进行情境创设，进一步加深学生对水与浮力关系的理解，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
四、结语
物理知识的学习与实际生活息息相关，教师通过创设情境进行物理教学，既有利于激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生将已经学会的知识运用到实际生活中。情境教学在初中物理教学过程中发挥着重要的作用，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，提高初中物理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]赵玉丽.在初中物理教学中如何实现情境创设[J].华夏教师，2019（7）：82-83.
[2]张青.创设情境，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2017（4）：147.
[3]施坚.创设有效问题情境，构建高效智慧课堂[J].中学物理教学参考，2014（7）：29-33.
作者简介：陈帅（1993—），男，江苏靖江人，本科，研究方向：物理学科教学。