挖掘作文的源头活水

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  十几年的语文教下来,我深切地感受到一点,生活才是学生作文的源头活水,源于生活,亲身经历过的事才能让学生有话可说,有情可抒,这样的作文读来自显其质朴的真实美。那么如何关注生活,挖掘作文的源头活水呢?
  
  一.关注身边的生活
  
  提及写作,很多同学就愁眉苦脸地说:“我每天在家庭—学校—家庭这三点一线中奔忙,难得有时间出去体验生活,实在没有材料可写呀!”听听,生活在哪儿?外面。怎样获得?出去体验。多么让人深思的一句话呀!而这恰恰是现在很大一部分学生的共性认识,殊不知,他们每天都生活在“生活”中,日日被无数的精彩故事所包围:母亲的声声叮咛,老师的句句教诲,同学的个个玩笑,路人的种种言行,有趣的课间游戏,恼人的一次误解;草木荣枯,花开花落……生活是一首永远写不完的诗,诗里聚散离合,嬉笑怒骂,应有尽有;生活是一首永远唱不完的歌,歌声起伏跌宕,高低转承,一应俱全,而这取之不尽、用之不竭的“源头活水”,不在别处,就在我们身边。
  认识到这一点后,很多学生作文时顿感轻松,为了加强训练,结合教材编排和学生生活实际,我特意在初一时设计了几个作文专题,一月一个专题,一个专题进行四次作文训练,每周一次,一个学期后就取得了明显成效,学生作文不再千篇一律,瞎编乱造,而是关注自己的生活,状写真实的经历。每次批阅作文,好像在重温近期的旧事,轻松愉快。例如人教版七年级语文第一单元的综合性学习是根据新生入学的情境,以“自我介绍”为主题而设计了多种活动方式,进行口语和写作训练,我依据这一情况设计了第一个主题“个性人物”,并确定了四次作文训练的主题分别是“这就是我”、“我的新同桌(朋友)”、“我的良师”、“我家有个 ”,每周一就把作文任务布置下去,让学生用一周时间观察思考,去抓人物最富个性的语言或动作,思考最具代表性的性格特征,到周末动笔写作时,学生已观察积累了一周的素材如火山爆发般喷薄而出:一个个鲜活的人物让人过目不忘,一句句经典的口头禅让人捧腹狂笑,一个个招牌式的动作让人如见其人,一段段惟妙惟肖的场面再现让人身临其境。不要叹息现实中难觅顶天立地的英雄,就写自己熟悉的普通人吧;不要埋怨生活里缺少惊天动地的事迹,就写自己熟悉的事情吧,校园家庭不就是最好的写作素材库?亲朋好友不就是最渴望的“源头活水”吗?
  
  二.有意识创造生活
  
  家庭学校是学生生活的两个重要场所,虽然斗转星移物象自会更新,但毕竟常态居多,插曲寥寥,经过一段时间的集中“抽取”后,“水”似乎不那么“活”了,淙淙的流水似已变为微波荡漾的湖面,如何“开源”成为以后作文训练中的一个新议题,我的做法是有意识地创造生活,引导学生在继续关注身边生活的同时,把眼光更多地投向家庭以外、课堂以外,给学生创造更多融入社会生活的机会,走进社会,挖掘更多的“源头活水”。
  学校每年都有一些例行的集体活动,如运动会、春(秋)游、演讲比赛、朗读比赛等,有些是全员参与的,有些是个别参与的,但不管哪样,都是学校的大事,学生的大事,几乎每个学生都会以欢呼来迎接活动的到来,但真正到了活动中,积极参与的却寥寥无几。大多数同学在活动之后兴奋劲儿还写在脸上,烦恼已从心底悄悄升起,有活动必有作文,可活动没好好参加,写什么?怎么写?为了改变为这种活动前热情高涨,活动后笔下无“花”的状况,我根据每次活动的具体情况,给学生布置任务,让每位同学都能积极参与活动,丰富“生活”内容,如运动会前我把全班同学分成参赛组、报道组、啦啦队、后勤组和联络组等不同组别,要求每位同学都参与进去,做好本职工作的同时,仔细观察,积累素材,运动会结束后,从不同角度写真事,抒真情,因为有了先前的生活经历和真情投入,收获的自然是一份欣喜。一位同学以《千年之跑》来表现自己那艰难的长跑经历,另一位同学在看完跳高比赛后有了独特的感悟:跳得最高的不一定是个子最高的,跑得最快的不一定是腿长得最长的,做任何事情都要讲究方法,方法正确才能事半功倍。这些真实再现、真心感悟,让我对作文训练活动越来越有信心了。
  此外很多活动都有类似的情况,都需要教师开动脑筋,创造机会,给学生一份充实丰富的生活经历,开出一条条新的“源头活水”。诸如节假日出门卖报发广告,体会挣钱的辛苦;福利院中陪孤寡老人,学会社会责任感;比赛拾垃圾,营造优美的生活环境等。阅历丰富了,生活精彩了,作文轻松了,真是一举多得!
  
  程道帆,教师,现居湖北老河口。
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