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【摘要】我国3G人才缺口超过百万人，石家庄城市职业学院紧跟通信行业发展脚步，分析通信行业需求，联合企业共建移动通信技术专业，培养适合企业发展需要的人才。文章系统总结石家庄城市职业学院与河北华恒信通信技术有限公司校企合作经验，全面剖析校企合作模式，这种合作，最大的优势在于有效地促进毕业生高质量对口就业。
【关键词】校企合作 合作模式 合作育人
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0406-01
【注】本文系2011年度石家庄城市职业学院校本立项“石家庄城市职业学院校企合作模式研究”的研究成果。
近年来，社会普遍反映高职院校培养的人才实际操作能力不强，处理和解决实际问题能力较差，走出校园进入企业，有诸多不适，适应周期较长，理论与实践不能很好地结合，用人单位需从零培养。鉴于此，石家庄城市职业学院（以下简称“城市学院”）深入研究，寻找症结所在，尝试教学改革，探索出一条以校企合作方式培养高端技能型专门人才之路，形成了“三方四赢”的良好局面。
与河北华恒信通信技术有限公司（以下简称“华恒信”）共建的移动通信技术专业，是城市学院校企合作成果之一，在校企双方共同努力下，培养出一批批优秀人才，受到企业、学生、家长的好评。招生规模呈逐年上升趋势，2012年较2008年，招生人数上涨3.83倍。
一、构建“四双”、“四合作”模式。推进校企对接
城市学院解放思想，汲取其它院校的成功经验，积极创新，再将其本校化，特色化，开辟一条校企对接之路。
（一）“四双”型的校企合作办学模式
在企业的选择上，城市学院注重甄选大规模、技术前沿、社会形象好、有实力的企业。对精挑细选出来的企业，采取领导对接领导，课程对接岗位，专业教师对接技术人员等多种形式逐步与企业建立深入的合作关系，在此基础上形成“实习与培训双向基地、教师与工程师双向兼职、学生与员工双向培养、学校与企业双向管理”的“四双”型校企合作办学模式。
（二）“四合作”型的人才培养新模式
城市学院与华恒信合作双方共建一个专业——移动通信技术特色班，即订单培养班，采取2+1的人才培养模式，企业参与从学校招生到学生就业的人才培养全过程，最终实现学校、学生、企业“三方四赢”。
1、校企“四合作”的内涵
学院与华恒信构建“四合作”的人才培养模式，即：合作招生、合作办学、合作育人、合作就业。
1）合作招生：招生主体是两个，一个是学校，一个是企业。双方共同制定招生宣传方案，共同参与招生。学校负责学历教育专业介绍、招生政策咨询、学生入学报到等，企业负责专业技能教育咨询、顶岗实习和推荐就业咨询等，双方即分工又合作，有效配合，让学生及家长对特色班充分了解，有利于学生放心选择。
2）合作办学：办学主体为两个，一个是学校，一个是企业。双方共同为办学条件出资出力。学校提供场地和管理，企业投资通信设备，建设一流校内实训基地，还负责企业文化的宣传与教育，负责设备的维护与更新，有效保障学生校内实训、实践条件。
3）合作育人：人才培养全过程由学校和企业两主体构成。校企双方共同研讨职业岗位与专业课程体系对接，寻找契合点，制定科学且具特色的人才培养方计划，企业工程师负责担任专业课程，学校教师负责公共基础课、专业基础课的教授，定期召开专门会议，对人才培养质量进行评估，确保教育过程良性发展，培养出合格人才。
4）合作就业：学校负责对学生进行职业生涯规划教育，企业负责对学生进行职业行为规范等岗前培训，安排学生顶岗实习、推荐学生到对口单位就业，实现学生高薪就业。对学生顶岗实习和就业后的情况进行实时跟踪，将跟踪调查情况向学校反馈，作为人才培养质量的评估依据。
2、何为“三方四赢”？
1）学校=订单+基地+双师+精品
城市学院以企业项目为载体，以自身人才优势为合作重点，吸引企业投资1000万通信设备建立校内实训基地，获得企业订单，在学生入学时就解决了出口的问题。通过校企合作，教师到企业进行挂职锻炼，可以提升教师的实践经验，为打造一支优秀的“双师型”教师队伍搭建了平台。“订单班”毕业生得到合作企业的广泛认可，成了香饽饽，供不应求，反映出校企共建专业培养出的个个是精品。
2）企业=人才+技术+效益+发展
对于企业来讲，与城市学院合作同样可以给他们带来“人才、技术、效益、发展”的四赢。自华恒信与城市学院合作以来，不再为找不到适合于企业的人才而发愁，可根据企业需要量材定制专属人才，节省岗前培训环节，节省时间和成本，无形之中为企业赢得了效益。城市院还为企业提供强有力的人才支撑和智力支持，为华恒信赢得良好的宣传，在社会上树立良好的企业形象，使其合作范围逐步扩大，提升了发展空间，给企业带来了实实在在的效益。
3）学生=素质+技能+就业+高薪
作为学校和企业服务的对象——学生，学校和企业各配备一名辅导员，随时解决学生学习、生活和工作中遇到的问题，全面培养学生的综合素质。校企合作、工学结合让学生得到企业职业岗位的真实训练，练就过硬的技能和本领，在别的同学还为实习发愁的时候，该专业的学生已经带薪上岗，还可减轻家长的经济负担。毕业时已积累一年的工作经验，实现在通信行业的高薪就业，尤其为后期的快速提升奠定坚实的基础。
二、存在不足
由于校企合作时间较短，当前仍处于较浅层次阶段，与深入合作仍有差距，主要表现在以下三个方面：
一是教学与实习冲突。首先，企业是追求生产和经营利润的，更倾向于使用廉价劳动力，不能完全做公益事业，或无条件的提供实习机会；其次，学生和企业的经营时间有冲突，合理安排教学，科学安排时间显得尤为重要。三是实习学生稳定性较差，企业留人难，所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留。
二是学校力度不够。学校在校企合作上下的功夫还不够，就像许多学校一样，仍有停留于评估检查，搞纸上协议现象；另一方面是学校投入经费不足，校企合作的科研合作项目受到限制。
三是企业认识不足。企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在合作中处于消极与被动状态，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。
【关键词】校企合作 合作模式 合作育人
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0406-01
【注】本文系2011年度石家庄城市职业学院校本立项“石家庄城市职业学院校企合作模式研究”的研究成果。
近年来，社会普遍反映高职院校培养的人才实际操作能力不强，处理和解决实际问题能力较差，走出校园进入企业，有诸多不适，适应周期较长，理论与实践不能很好地结合，用人单位需从零培养。鉴于此，石家庄城市职业学院（以下简称“城市学院”）深入研究，寻找症结所在，尝试教学改革，探索出一条以校企合作方式培养高端技能型专门人才之路，形成了“三方四赢”的良好局面。
与河北华恒信通信技术有限公司（以下简称“华恒信”）共建的移动通信技术专业，是城市学院校企合作成果之一，在校企双方共同努力下，培养出一批批优秀人才，受到企业、学生、家长的好评。招生规模呈逐年上升趋势，2012年较2008年，招生人数上涨3.83倍。
一、构建“四双”、“四合作”模式。推进校企对接
城市学院解放思想，汲取其它院校的成功经验，积极创新，再将其本校化，特色化，开辟一条校企对接之路。
（一）“四双”型的校企合作办学模式
在企业的选择上，城市学院注重甄选大规模、技术前沿、社会形象好、有实力的企业。对精挑细选出来的企业，采取领导对接领导，课程对接岗位，专业教师对接技术人员等多种形式逐步与企业建立深入的合作关系，在此基础上形成“实习与培训双向基地、教师与工程师双向兼职、学生与员工双向培养、学校与企业双向管理”的“四双”型校企合作办学模式。
（二）“四合作”型的人才培养新模式
城市学院与华恒信合作双方共建一个专业——移动通信技术特色班，即订单培养班，采取2+1的人才培养模式，企业参与从学校招生到学生就业的人才培养全过程，最终实现学校、学生、企业“三方四赢”。
1、校企“四合作”的内涵
学院与华恒信构建“四合作”的人才培养模式，即：合作招生、合作办学、合作育人、合作就业。
1）合作招生：招生主体是两个，一个是学校，一个是企业。双方共同制定招生宣传方案，共同参与招生。学校负责学历教育专业介绍、招生政策咨询、学生入学报到等，企业负责专业技能教育咨询、顶岗实习和推荐就业咨询等，双方即分工又合作，有效配合，让学生及家长对特色班充分了解，有利于学生放心选择。
2）合作办学：办学主体为两个，一个是学校，一个是企业。双方共同为办学条件出资出力。学校提供场地和管理，企业投资通信设备，建设一流校内实训基地，还负责企业文化的宣传与教育，负责设备的维护与更新，有效保障学生校内实训、实践条件。
3）合作育人：人才培养全过程由学校和企业两主体构成。校企双方共同研讨职业岗位与专业课程体系对接，寻找契合点，制定科学且具特色的人才培养方计划，企业工程师负责担任专业课程，学校教师负责公共基础课、专业基础课的教授，定期召开专门会议，对人才培养质量进行评估，确保教育过程良性发展，培养出合格人才。
4）合作就业：学校负责对学生进行职业生涯规划教育，企业负责对学生进行职业行为规范等岗前培训，安排学生顶岗实习、推荐学生到对口单位就业，实现学生高薪就业。对学生顶岗实习和就业后的情况进行实时跟踪，将跟踪调查情况向学校反馈，作为人才培养质量的评估依据。
2、何为“三方四赢”？
1）学校=订单+基地+双师+精品
城市学院以企业项目为载体，以自身人才优势为合作重点，吸引企业投资1000万通信设备建立校内实训基地，获得企业订单，在学生入学时就解决了出口的问题。通过校企合作，教师到企业进行挂职锻炼，可以提升教师的实践经验，为打造一支优秀的“双师型”教师队伍搭建了平台。“订单班”毕业生得到合作企业的广泛认可，成了香饽饽，供不应求，反映出校企共建专业培养出的个个是精品。
2）企业=人才+技术+效益+发展
对于企业来讲，与城市学院合作同样可以给他们带来“人才、技术、效益、发展”的四赢。自华恒信与城市学院合作以来，不再为找不到适合于企业的人才而发愁，可根据企业需要量材定制专属人才，节省岗前培训环节，节省时间和成本，无形之中为企业赢得了效益。城市院还为企业提供强有力的人才支撑和智力支持，为华恒信赢得良好的宣传，在社会上树立良好的企业形象，使其合作范围逐步扩大，提升了发展空间，给企业带来了实实在在的效益。
3）学生=素质+技能+就业+高薪
作为学校和企业服务的对象——学生，学校和企业各配备一名辅导员，随时解决学生学习、生活和工作中遇到的问题，全面培养学生的综合素质。校企合作、工学结合让学生得到企业职业岗位的真实训练，练就过硬的技能和本领，在别的同学还为实习发愁的时候，该专业的学生已经带薪上岗，还可减轻家长的经济负担。毕业时已积累一年的工作经验，实现在通信行业的高薪就业，尤其为后期的快速提升奠定坚实的基础。
二、存在不足
由于校企合作时间较短，当前仍处于较浅层次阶段，与深入合作仍有差距，主要表现在以下三个方面：
一是教学与实习冲突。首先，企业是追求生产和经营利润的，更倾向于使用廉价劳动力，不能完全做公益事业，或无条件的提供实习机会；其次，学生和企业的经营时间有冲突，合理安排教学，科学安排时间显得尤为重要。三是实习学生稳定性较差，企业留人难，所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留。
二是学校力度不够。学校在校企合作上下的功夫还不够，就像许多学校一样，仍有停留于评估检查，搞纸上协议现象；另一方面是学校投入经费不足，校企合作的科研合作项目受到限制。
三是企业认识不足。企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在合作中处于消极与被动状态，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。