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【摘要】低年级正是小学生口语交际训练的好时机。低年级的口语交际训练，主要应培养学生良好的听说态度和语言习惯，从而提高口语交际能力。
【关键词】低年级 小学生 口语交际
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0152-01
一、培养良好的听说习惯
听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。良好的听说习惯是孩子口语交际能力的基础。
首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛能看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到交际活动中来。
说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。低年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，最基本的就是要让低年级小学生学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，渐渐过渡到连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前要有所准备。
二、口语交际能力的培养途径
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，才能使学生投入到口语交际活动中。有了积极的观察、思考、想象，孩子们的语言才会得到更快地发展。通过哪些途径培养低年级小学生的口语交际能力呢?从教学实践中，笔者体会到途径可以多种多样。
1 充分利用好教材每个单元练习上的口语交际训练材料。通过结合生活实际的表演、对白等，将待客、请求、购物等内容练实练透。
2 以课文为依托，充分挖掘口语交际的训练因素。
(1)借助插图，表演交际。表演是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《狐狸和乌鸦》，我让学生做好狐狸、乌鸦的头饰，表演对话。通过对话，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且以投入的表演把乌鸦的逐步受骗和狐狸的花言巧语展示得惟妙惟肖。实际上，学生表演的过程，也是学生进行交际、合作的过程，学生在此过程中得到了规范语言和合作等各方面的锻炼。
(2)续编课文，想象交际。如学完《青蛙看海》后，我让学生续编青蛙与松鼠登上山顶看到大海后的对话：“青蛙和松鼠，想象大海就展现在自己的眼前，两个人会说些什么呢?”这样将学生置于课文的情境中，学生很自然地把自己当成了文中的角色。“青蛙”由衷地说出了感谢的话，而“松鼠”则情不自禁地赞美了青蛙的勇气与不怕苦的精神，甚至还聊起了温暖的太阳、无垠的大海带来的美好感受，说到就在山顶安家等等……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都展开了想象的翅膀，生活的点点滴滴，对文明礼貌的感悟，都那么自然而然地流露出来……对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增强了口语交际的自信心和勇气。
3 渗透在课堂教学过程中的口语交际。
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。教师要利用每一次的师生互动和生生互动作好口语表达的指导。比如，提醒学生认真听，就可以说“请仔细听某小朋友读这篇课文，听完后，要说说他哪儿读得好，哪儿读错了。”指导学生边听边思考，可以说：“某小朋友这样说，你有什么看法呢?”等等。
4 在情境中进行趣味口语交际训练。
如“自我介绍”。如果让学生逐个上台演说，就比较枯燥。但如果改成“找朋友”的活动，学生的积极性就会大大提高。可先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后同桌互相练习“自我介绍”，接下来再进行全班性的活动：学生上台先自我介绍，再说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的。可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈。这种面对面的交流，既能锻炼学生的口语交际能力，又能加深同学之间的友谊，何乐而不为呢?
5 将口语交际训练“带”回家。
家长是孩子的第一任教师。一方面。我们可以提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语出现的“小毛病”。另一方面，可以将一些口语交际的内容布置成家庭作业，让学生预先在家庭中进行口语交际训练，如“招待客人”、“请求”等。家长可以训练孩子说话有礼貌，反过来孩子也可以影响家长，使家长成为新一代的文明人。
6 随机训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与其中，并在此过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，欢迎辞怎样说?国庆假结束，聊一聊，你去了哪里?看到了什么?听到了什么?重阳节到了，你想对爷爷奶奶说什么?你胆小吗，害怕的时候怎样鼓励自己?……
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，只要我们深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地进行交际训练，学生的口语交际能力一定会有喜人的进步。
【关键词】低年级 小学生 口语交际
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0152-01
一、培养良好的听说习惯
听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。良好的听说习惯是孩子口语交际能力的基础。
首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛能看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到交际活动中来。
说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。低年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，最基本的就是要让低年级小学生学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，渐渐过渡到连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前要有所准备。
二、口语交际能力的培养途径
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，才能使学生投入到口语交际活动中。有了积极的观察、思考、想象，孩子们的语言才会得到更快地发展。通过哪些途径培养低年级小学生的口语交际能力呢?从教学实践中，笔者体会到途径可以多种多样。
1 充分利用好教材每个单元练习上的口语交际训练材料。通过结合生活实际的表演、对白等，将待客、请求、购物等内容练实练透。
2 以课文为依托，充分挖掘口语交际的训练因素。
(1)借助插图，表演交际。表演是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《狐狸和乌鸦》，我让学生做好狐狸、乌鸦的头饰，表演对话。通过对话，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且以投入的表演把乌鸦的逐步受骗和狐狸的花言巧语展示得惟妙惟肖。实际上，学生表演的过程，也是学生进行交际、合作的过程，学生在此过程中得到了规范语言和合作等各方面的锻炼。
(2)续编课文，想象交际。如学完《青蛙看海》后，我让学生续编青蛙与松鼠登上山顶看到大海后的对话：“青蛙和松鼠，想象大海就展现在自己的眼前，两个人会说些什么呢?”这样将学生置于课文的情境中，学生很自然地把自己当成了文中的角色。“青蛙”由衷地说出了感谢的话，而“松鼠”则情不自禁地赞美了青蛙的勇气与不怕苦的精神，甚至还聊起了温暖的太阳、无垠的大海带来的美好感受，说到就在山顶安家等等……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都展开了想象的翅膀，生活的点点滴滴，对文明礼貌的感悟，都那么自然而然地流露出来……对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增强了口语交际的自信心和勇气。
3 渗透在课堂教学过程中的口语交际。
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。教师要利用每一次的师生互动和生生互动作好口语表达的指导。比如，提醒学生认真听，就可以说“请仔细听某小朋友读这篇课文，听完后，要说说他哪儿读得好，哪儿读错了。”指导学生边听边思考，可以说：“某小朋友这样说，你有什么看法呢?”等等。
4 在情境中进行趣味口语交际训练。
如“自我介绍”。如果让学生逐个上台演说，就比较枯燥。但如果改成“找朋友”的活动，学生的积极性就会大大提高。可先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后同桌互相练习“自我介绍”，接下来再进行全班性的活动：学生上台先自我介绍，再说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的。可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈。这种面对面的交流，既能锻炼学生的口语交际能力，又能加深同学之间的友谊，何乐而不为呢?
5 将口语交际训练“带”回家。
家长是孩子的第一任教师。一方面。我们可以提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语出现的“小毛病”。另一方面，可以将一些口语交际的内容布置成家庭作业，让学生预先在家庭中进行口语交际训练，如“招待客人”、“请求”等。家长可以训练孩子说话有礼貌，反过来孩子也可以影响家长，使家长成为新一代的文明人。
6 随机训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与其中，并在此过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，欢迎辞怎样说?国庆假结束，聊一聊，你去了哪里?看到了什么?听到了什么?重阳节到了，你想对爷爷奶奶说什么?你胆小吗，害怕的时候怎样鼓励自己?……
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，只要我们深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地进行交际训练，学生的口语交际能力一定会有喜人的进步。