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摘要：出于幼儿活泼好动的天性，游戏成为他们较为喜欢的一种活动，能为幼儿营造一个轻松愉悦的环境。幼儿在游戏过程中，具有很高的积极性和主动性，动作和思维也处于活跃的状态，如果将语言教学融入到幼儿游戏的具体情境中，将会对幼儿的语言表达能力具有很大的促进作用。
关键词：幼儿语言教学；游戏化；问题及策略
游戏是儿童探索世界的重要途径，将游戏作为幼儿园教学的主要手段，并将语言教学融入其中，能够培养和提升幼儿的沟通能力，对其成长具有深远影响。本文就“幼儿语言教学活动中的游戏化分析”这一问题，进行详细阐释！
1当前幼儿语言教学活动游戏化存在的问题
其一，教学游戏化观念存在局限性。随着新课改的不断开展和深入，游戏化的语言教学受到越来越多幼儿教师的关注和认可。但是，在实际教学过程中，很多老师对于教学活动游戏化的观念认识具有一定的局限性，她们通常认为游戏只是用来吸引幼儿注意力的一种手段，而忽略游戏过程中对幼儿积极的引导和能力的培养，进而影响幼儿的发展以及幼儿园的教学质量。其二，语言教学活动游戏程式化。幼儿游戏化的语言教学活动，包含丰富的内容和环节，具有鲜明的系统性和整体性。在策划以及实施游戏化语言教学活动中，老师首先要立足幼儿的身心发展规律、情绪性格以及能力水平等方面的实际情况，对教学内容做到深入理解与分析，以此为基础来选择游戏类型，构建游戏框架，从而有针对性和目的性地激发幼儿的学习兴趣与积极性。但是在实际教学过程中，很多老师缺乏对游戏化语言教学活动的组织和安排，或是活动中过于依赖课前的备课程序，导致教学活动过于“循规蹈矩”，违背了游戏化教学活动的非预设性，进而影响实现预期的活动效果。其三，游戏中过于强调纪律秩序。幼儿天性好动，具有丰富的想象力和强烈的好奇心，但是因其年龄偏小，专注力和自制力较差。教师在实施游戏化语言教学活动过程中，会经常面临育儿注意力不集中、随意走动的情况。有的老师会采用科学的方法进行引导和鼓励，以此来维持秩序。但是有的老师会过于强调纪律，进而会不断打断活动的完整性和持续性，甚至还会加剧混乱的场面，打击幼儿参与的积极性与主动性，严重影响游戏化语言教学活动的顺利进行。
2幼儿语言教学活动游戏化的策略
2.1营造教学情境，在游戏活动中学习语言
营造教学情境即老师根据教学内容以及幼儿的实际情况，借助多媒体、图片等丰富生动的辅助性教学手段，创设相关教学内容的儿童感兴趣的情境。如此不仅能提高幼儿的积极性和参与性，在老师的引导和鼓励下，还能帮助幼儿不断的突破自我。相对来说，幼儿的表达能力较差，专注力和自控力薄弱，针对此种情况，老师可以采用幼儿生活中比较熟悉的内容，创设生动活泼的教学情境，以此取得显著的教学效果。例如，在开展“打招呼”的语言游戏活动时，我们提前准备了不同年龄段人的照片和生活场景，由老师扮演不同角色，引导幼儿感受不同打招呼的方式，通过生动的语言情境的创设，提升幼儿对不同生活情境下的语言表达情况的理解。
2.2巧妙融入知识，在游戏活动中丰富语言
我们在进行幼儿语言教学游戏化的过程中，且不可忽视幼儿的主观能行性，我们在完成基本的教学内容的同时，还可以进行活动拓展，促进幼儿完成知识掌握和语言表达能力的拔高过程。例如，针对如何给蔬菜和水果分类的教学内容，我们提前做好常见水果和蔬菜的图片名牌，做成可爱的帽子。课堂上，老师给小朋友们通过多媒体播放了很多水果和蔬菜的图片，同时也给大家讲述了各自的名称和作用。为了激发幼儿的积极性，我们进入了游戏模式。把提前准备好的帽子分给大家，戴上帽子小朋友们都变身为各种水果和蔬菜了，设置水果区和蔬菜区，小朋友们要各自归队，看谁最快“回到家”。然后引导和鼓励小朋友们勇敢地站出来，介绍自己是什么水果，有什么特征，对人体有什么好处。活动的拓展帮助幼儿对所学知识进行进一步的巩固和理解，让幼儿在游戏活动中不断获得提高和进步。
2.3加强师幼互动，在游戏活动中升华语言
游戏化的语言教学活动虽说是以幼儿作为参与主体，但是也不能忽视老师的引导和帮助。在游戏化的语言教学活动中，要通过互动帮助幼儿解决一些有关语言表达方面的问题，还可以了解幼儿的活动完成情况，有力推进了活动的顺利开展，也为老师以后的教育方案明确了方向。例如，在进行词语接龙的教学活动时，老师要考虑到每个幼儿的认知水平和生活体验，对能力相对较弱的孩子要给予及时的提醒和鼓励，避免挫伤幼儿的自尊心。老师在游戏中的互动，能引导幼儿完成任务，收获成功体验，增强幼儿的自信心，让其语言表达不断得到升华。
结语：总而言之，在幼儿园的语言教学中，幼儿教师要尊重幼儿的天性，以及其个性发展，实现幼儿游戏在语言课堂上的有效运用。如此不仅能激发幼儿的阅读兴趣，促进其获得语言基础知识，还能实现教学目标的最大化。因此，作为幼儿教师要积极落实幼儿语言游戏化活动，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]黄凤霞.幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]李娜.浅谈幼儿园语言教學活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017（07）.
（作者单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县双语幼儿园）
关键词：幼儿语言教学；游戏化；问题及策略
游戏是儿童探索世界的重要途径，将游戏作为幼儿园教学的主要手段，并将语言教学融入其中，能够培养和提升幼儿的沟通能力，对其成长具有深远影响。本文就“幼儿语言教学活动中的游戏化分析”这一问题，进行详细阐释！
1当前幼儿语言教学活动游戏化存在的问题
其一，教学游戏化观念存在局限性。随着新课改的不断开展和深入，游戏化的语言教学受到越来越多幼儿教师的关注和认可。但是，在实际教学过程中，很多老师对于教学活动游戏化的观念认识具有一定的局限性，她们通常认为游戏只是用来吸引幼儿注意力的一种手段，而忽略游戏过程中对幼儿积极的引导和能力的培养，进而影响幼儿的发展以及幼儿园的教学质量。其二，语言教学活动游戏程式化。幼儿游戏化的语言教学活动，包含丰富的内容和环节，具有鲜明的系统性和整体性。在策划以及实施游戏化语言教学活动中，老师首先要立足幼儿的身心发展规律、情绪性格以及能力水平等方面的实际情况，对教学内容做到深入理解与分析，以此为基础来选择游戏类型，构建游戏框架，从而有针对性和目的性地激发幼儿的学习兴趣与积极性。但是在实际教学过程中，很多老师缺乏对游戏化语言教学活动的组织和安排，或是活动中过于依赖课前的备课程序，导致教学活动过于“循规蹈矩”，违背了游戏化教学活动的非预设性，进而影响实现预期的活动效果。其三，游戏中过于强调纪律秩序。幼儿天性好动，具有丰富的想象力和强烈的好奇心，但是因其年龄偏小，专注力和自制力较差。教师在实施游戏化语言教学活动过程中，会经常面临育儿注意力不集中、随意走动的情况。有的老师会采用科学的方法进行引导和鼓励，以此来维持秩序。但是有的老师会过于强调纪律，进而会不断打断活动的完整性和持续性，甚至还会加剧混乱的场面，打击幼儿参与的积极性与主动性，严重影响游戏化语言教学活动的顺利进行。
2幼儿语言教学活动游戏化的策略
2.1营造教学情境，在游戏活动中学习语言
营造教学情境即老师根据教学内容以及幼儿的实际情况，借助多媒体、图片等丰富生动的辅助性教学手段，创设相关教学内容的儿童感兴趣的情境。如此不仅能提高幼儿的积极性和参与性，在老师的引导和鼓励下，还能帮助幼儿不断的突破自我。相对来说，幼儿的表达能力较差，专注力和自控力薄弱，针对此种情况，老师可以采用幼儿生活中比较熟悉的内容，创设生动活泼的教学情境，以此取得显著的教学效果。例如，在开展“打招呼”的语言游戏活动时，我们提前准备了不同年龄段人的照片和生活场景，由老师扮演不同角色，引导幼儿感受不同打招呼的方式，通过生动的语言情境的创设，提升幼儿对不同生活情境下的语言表达情况的理解。
2.2巧妙融入知识，在游戏活动中丰富语言
我们在进行幼儿语言教学游戏化的过程中，且不可忽视幼儿的主观能行性，我们在完成基本的教学内容的同时，还可以进行活动拓展，促进幼儿完成知识掌握和语言表达能力的拔高过程。例如，针对如何给蔬菜和水果分类的教学内容，我们提前做好常见水果和蔬菜的图片名牌，做成可爱的帽子。课堂上，老师给小朋友们通过多媒体播放了很多水果和蔬菜的图片，同时也给大家讲述了各自的名称和作用。为了激发幼儿的积极性，我们进入了游戏模式。把提前准备好的帽子分给大家，戴上帽子小朋友们都变身为各种水果和蔬菜了，设置水果区和蔬菜区，小朋友们要各自归队，看谁最快“回到家”。然后引导和鼓励小朋友们勇敢地站出来，介绍自己是什么水果，有什么特征，对人体有什么好处。活动的拓展帮助幼儿对所学知识进行进一步的巩固和理解，让幼儿在游戏活动中不断获得提高和进步。
2.3加强师幼互动，在游戏活动中升华语言
游戏化的语言教学活动虽说是以幼儿作为参与主体，但是也不能忽视老师的引导和帮助。在游戏化的语言教学活动中，要通过互动帮助幼儿解决一些有关语言表达方面的问题，还可以了解幼儿的活动完成情况，有力推进了活动的顺利开展，也为老师以后的教育方案明确了方向。例如，在进行词语接龙的教学活动时，老师要考虑到每个幼儿的认知水平和生活体验，对能力相对较弱的孩子要给予及时的提醒和鼓励，避免挫伤幼儿的自尊心。老师在游戏中的互动，能引导幼儿完成任务，收获成功体验，增强幼儿的自信心，让其语言表达不断得到升华。
结语：总而言之，在幼儿园的语言教学中，幼儿教师要尊重幼儿的天性，以及其个性发展，实现幼儿游戏在语言课堂上的有效运用。如此不仅能激发幼儿的阅读兴趣，促进其获得语言基础知识，还能实现教学目标的最大化。因此，作为幼儿教师要积极落实幼儿语言游戏化活动，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]黄凤霞.幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]李娜.浅谈幼儿园语言教學活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017（07）.
（作者单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县双语幼儿园）