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【摘 要】多媒体教学是现代新型的教学模式，在高中生物的教学中融合多媒体教学能激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。而且通过多媒体的应用，教师可以更好地建立知识点之间的联系，提高课堂的教学效率。
【关键词】高中生物；多媒体教学；选择时机；直观性；重难点教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0253-01
一、合理选择使用媒体的时机和内容
媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥最大功能获得最佳的教学效果。
1.依据学生的身心特点选择多媒体。
中学生正处于一个好奇心强、接受新事物快、缺乏沉稳易激动的年龄阶段，对多媒体中声、光、电的综合刺激，容易产生积极的响应。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易疲倦；经常性地使用电脑或看大屏幕，也容易使学生视力下降，甚至产生腻烦心理。因此，多媒体在高中生物课堂中的应用，要注意两点：一是界面制作要尽量平和自然，要美观，切忌艳、花、乱，切忌夸大形式掩盖了内容；二是要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必将事与愿违。高中生的空间想象力还不够，加上课本中有些与化学相关的内容接触过早，给教学带来了一定的难度，如“蛋白质的结构与合成”，通过多媒体模拟蛋白质的空间结构和合成过程，使学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。
2.依据内容选择多媒体。
并不是所有的生物课都能或都必须用多媒体教学。高中生物中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能掌握的，或学生的社会实践和生活经验已经具备的，或只需教师做简单的指导便能融会贯通的。这部分知识根本用不着利用多媒体进行教学，用了反而有画蛇添足之嫌。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，使学生能一目了然，加深印象。如有丝分裂、无丝分裂、减数分裂的过程，我们通过动画模拟，展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受。
3.依据实验性质选择多媒体。
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验操作过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新能力的一个重要途径。因此，实验课一般不适合用多媒体来替代。即便要使用，也要根據实验本身的性质。如一些在课堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实验，则可以通过电脑模拟来演示。如光合作用、细胞呼吸的过程等，通过多媒体的展示。能收到良好的效果。
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学：借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件。
二、进行形象化教学，提高教的直观性
多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。如利用多媒体课件来模拟细胞的有丝分裂，它使有丝分裂中细胞周期的“连续性”形象、生动的表现出来，从而使学生更加理解细胞周期的概念。
又比如，对于“细胞的分化、癌变、衰老”这一内容时，总体上来看，课本上的知识点都比较抽象、难于理解，并且文字繁多，那我们如何保持在四十分钟的课堂时间里让学生尽可能多的理解和加深记忆，那就要借助多媒体教学。在这节课如何让学生了解分化的过程，我认为最有效的教学方法是播放一段动画，在播放动画的过程中老师在给予讲解，这样就可以让学生更容易理解和记忆。对于细胞的癌变及如何体现癌细胞的无限增殖，应用应用动态图和生活中的典型病症，可以让学生从课堂中了解生活，从生活中走进课堂。
又例如：在“dna的结构及复制”这一内容时，使用课件既可以向学生展示dna分子的空间结构，又能利用动画展示dna的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示，要求学生通过观察动画，归纳总结出dna复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制。这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性、兴趣感。
三、进行重难点教学，分解知识点
生物教学内容中有一些难度较大的理论知识，学生无法根据教师的讲解彻底理解与掌握这些教学内容，因此教师需要在课堂教学中利用多媒体技术生动、活泼的特征搜集一些与教学重难点知识相关联的教学视频以及图片资料，使学生通过生动、形象的多媒体技术了解与掌握教学知识中的重难点。
例如在高二生物《DNA是主要的遗传物质》教学中，教师搜集教学内容中关于肺炎双球菌体内转化的实验视频，在视频中对各组小白鼠的体征情况进行观察，有效的增强了教学内容的现实性与直观化，在视频与实验文字的匹配中学生直观的了解到实验每一步骤中发生的转化因子状况，最后得出转化因子是DNA遗传物质的结论，高中生物教学利用多媒体技术将原本复杂难以理解的理论知识变得简单、直观化，极大的减轻了学生的学习压力，增加了学生学习生物的信心。
随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。生物学科教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。关注其教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]黄玮.利用多媒体技术进行中学生物实验教学[J].中国教育技术装备，2015（11）.
[2]毕景花，徐玉玲，刘鸿.高中生物学科多媒体教学中存在的几个问题[J].中学生物教学，2014（02）.
【关键词】高中生物；多媒体教学；选择时机；直观性；重难点教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0253-01
一、合理选择使用媒体的时机和内容
媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥最大功能获得最佳的教学效果。
1.依据学生的身心特点选择多媒体。
中学生正处于一个好奇心强、接受新事物快、缺乏沉稳易激动的年龄阶段，对多媒体中声、光、电的综合刺激，容易产生积极的响应。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易疲倦；经常性地使用电脑或看大屏幕，也容易使学生视力下降，甚至产生腻烦心理。因此，多媒体在高中生物课堂中的应用，要注意两点：一是界面制作要尽量平和自然，要美观，切忌艳、花、乱，切忌夸大形式掩盖了内容；二是要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必将事与愿违。高中生的空间想象力还不够，加上课本中有些与化学相关的内容接触过早，给教学带来了一定的难度，如“蛋白质的结构与合成”，通过多媒体模拟蛋白质的空间结构和合成过程，使学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。
2.依据内容选择多媒体。
并不是所有的生物课都能或都必须用多媒体教学。高中生物中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能掌握的，或学生的社会实践和生活经验已经具备的，或只需教师做简单的指导便能融会贯通的。这部分知识根本用不着利用多媒体进行教学，用了反而有画蛇添足之嫌。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，使学生能一目了然，加深印象。如有丝分裂、无丝分裂、减数分裂的过程，我们通过动画模拟，展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受。
3.依据实验性质选择多媒体。
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验操作过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新能力的一个重要途径。因此，实验课一般不适合用多媒体来替代。即便要使用，也要根據实验本身的性质。如一些在课堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实验，则可以通过电脑模拟来演示。如光合作用、细胞呼吸的过程等，通过多媒体的展示。能收到良好的效果。
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学：借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件。
二、进行形象化教学，提高教的直观性
多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。如利用多媒体课件来模拟细胞的有丝分裂，它使有丝分裂中细胞周期的“连续性”形象、生动的表现出来，从而使学生更加理解细胞周期的概念。
又比如，对于“细胞的分化、癌变、衰老”这一内容时，总体上来看，课本上的知识点都比较抽象、难于理解，并且文字繁多，那我们如何保持在四十分钟的课堂时间里让学生尽可能多的理解和加深记忆，那就要借助多媒体教学。在这节课如何让学生了解分化的过程，我认为最有效的教学方法是播放一段动画，在播放动画的过程中老师在给予讲解，这样就可以让学生更容易理解和记忆。对于细胞的癌变及如何体现癌细胞的无限增殖，应用应用动态图和生活中的典型病症，可以让学生从课堂中了解生活，从生活中走进课堂。
又例如：在“dna的结构及复制”这一内容时，使用课件既可以向学生展示dna分子的空间结构，又能利用动画展示dna的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示，要求学生通过观察动画，归纳总结出dna复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制。这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性、兴趣感。
三、进行重难点教学，分解知识点
生物教学内容中有一些难度较大的理论知识，学生无法根据教师的讲解彻底理解与掌握这些教学内容，因此教师需要在课堂教学中利用多媒体技术生动、活泼的特征搜集一些与教学重难点知识相关联的教学视频以及图片资料，使学生通过生动、形象的多媒体技术了解与掌握教学知识中的重难点。
例如在高二生物《DNA是主要的遗传物质》教学中，教师搜集教学内容中关于肺炎双球菌体内转化的实验视频，在视频中对各组小白鼠的体征情况进行观察，有效的增强了教学内容的现实性与直观化，在视频与实验文字的匹配中学生直观的了解到实验每一步骤中发生的转化因子状况，最后得出转化因子是DNA遗传物质的结论，高中生物教学利用多媒体技术将原本复杂难以理解的理论知识变得简单、直观化，极大的减轻了学生的学习压力，增加了学生学习生物的信心。
随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。生物学科教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。关注其教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]黄玮.利用多媒体技术进行中学生物实验教学[J].中国教育技术装备，2015（11）.
[2]毕景花，徐玉玲，刘鸿.高中生物学科多媒体教学中存在的几个问题[J].中学生物教学，2014（02）.