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摘 要：任职教育属于高等教育范畴，主要对象是全日制教育的院校毕业生，以及具有较强理论基础和丰富实践经验的军队在职干部。军事性、研究性、开放式是军事任职教育的基本要求。与学历教育相比较，任职教育教学目的针对性更强，教学内容更新颖，教学方式方法更灵活，教学效果更实用，对任职教育的教员专业水平和师资队伍建设要求更高。因此，加强“双师型”教员队伍建设，对于推进任职教育院校发展具有重要意义。本文系统阐述了加强“双师型”教员队伍建设的具体做法。
关键词：双师型；任职教育
任职教育属于高等教育范畴，主要对象是全日制教育的院校毕业生，以及具有较强理论基础和丰富实践经验的军队在职干部。军事性、研究性、开放式是军事任职教育的基本要求。与学历教育相比较，任职教育教学目的针对性更强，教学内容更新颖，教学方式方法更灵活，教学效果更实用，对任职教育的教员专业水平和师资队伍建设要求更高。因此，加强“双师型”教员队伍建设，对于推进任职教育院校发展具有重要意义。
“双师型”是指一个教师同时具备高等学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。“双师型”不仅仅是“双证制”对师资队伍的要求，也是实现人才培养目标对教学手段的要求。有理论、会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“应用”。他们具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。在推行“双证制”培训模式的情况下，更需要建立一支与其相适应的“双师型”教员队伍。
对于士官来说，任职教育最终需要增强他们胜任岗位的能力。这就要求教员不仅要具备扎实的知识基础，而且要能够掌握部队装备，成为“双师多能型”的人才。“双师型”教师一方面具有坚实的基础理论和专业理论知识，掌握教学规律和方法，有较好的教学技能；另一方面具有较强的实际动手能力，能理论联系实际。“多能型”教员不仅能教书，也能到基层一线从事实际工作。培养“双师多能型”教员是提高士官任职教育教学质量的关键，这需要部队、院校、教员三者之间的协调和努力才能完成。在“双师多能型”教员的培养过程中，一个根本性的做法就是让教员具有部队任职经历，主要途径就是到部队挂职锻炼，或是到部队兼职，当教员能以部队人员的角色独立从事专业工作时，他才真正具备相应的职业能力。
那么，如何加强“双师型”教员队伍建设呢？
一、学校要为教员的发展搭建平台
学校要确立“双师型”教师的资格平台。这个资格平台应紧扣教员的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法这四个方面的要求。学校应不断加强教员业务培训，使教员掌握职业教育的基本理论，能够按照职业教育学习规律，正确地分析、评价、设计和实施职业教育的教学过程。积极采取各种方式提高教员的教育教学水平和相关学历层次，采取聘请和培养相结合的措施培养学校自己的名牌教师。同时通过走科研兴校、科研兴教之路，提高教员的理论水平和专业技能。
二、以培养“双师型”和一专多能的教员为切入点，提高教员的素质
要积极开展实践能力强化培训考核活动，选派教员到部队、厂、所调研或参与部队综会演习，加大教员到部队提供技术和智力支持的服务力度，鼓励教员到部队代职锻炼.不断丰富教员的实践经历，使教员在实践中不断完善自我，提高专业技能。在教员中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度，通过此条途径，使专业教员取得中、高级技术等级证书。如果条件许可，学校应制定激励性政策，鼓励专业教员申报所教专业非教师系列专业技术职务，使专业教员尽快成为既是合格的教师，又是称职的科技工作者的“双师型”复合式人才。
三、加强实践性教学环节的研究
职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人才。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学员加强动手能力的训练，使学员掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教员的重要职责。参加指导工程实践的教员和指导创新训练的理论课教员要协调配合，精心策划出实践教学每个环节，编写优秀实用的教学实践教材，解决学员在工程实践和创新过程中遇到的构思、设计、工艺等诸多实际问题。要做好这项工作是很不容易的，一方面教员自身必须不断学习、不断实践，另一方面，学校领导要充分认识到加强工程实践的重要意义，有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、训练有素的师资队伍，只有这样，才能保证工程实践教学的质量。
四、强化任职教育教学能力培养
岗位任职教育是以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。学校要组织教员深入开展任职教育教学理论研究，提高对任职教育特点和规律的认识，鼓励教员积极参与任职教育课程和教材建设，改革教学内容，开展案例式、专题式和研究式教学。使任职教育更贴近于部队、更贴近于任职岗位。推行“双证制”培训模式方案，既贯彻落实了总部提出的“双证”并举的培训要求，有效地提高了士官学员的专业技能，又能培养出适应军事斗争准备需要的高素质士官人才，从而达到提高部队战斗力的最终目的。为适应“双证制”培训模式的需要，加强“双师型”教员队伍建设是关键，这项工作是一项长期的系统工程，要靠各级部门共同努力来完成，只有紧紧围绕学科专业，主动作为，紧紧盯住教员队伍存在的薄弱环节，坚持不懈地抓好教员队伍培养，才能打造出一支适应“双证制”培训模式的高素质教员队伍，“双证制”培训模式的教育质量才有可能稳步提高。
作者简介：李晓磊（1984-10-），湖北省襄阳市人，大学本科学历，军事经济学院襄阳士官学校教员，财务管理方向。
关键词：双师型；任职教育
任职教育属于高等教育范畴，主要对象是全日制教育的院校毕业生，以及具有较强理论基础和丰富实践经验的军队在职干部。军事性、研究性、开放式是军事任职教育的基本要求。与学历教育相比较，任职教育教学目的针对性更强，教学内容更新颖，教学方式方法更灵活，教学效果更实用，对任职教育的教员专业水平和师资队伍建设要求更高。因此，加强“双师型”教员队伍建设，对于推进任职教育院校发展具有重要意义。
“双师型”是指一个教师同时具备高等学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。“双师型”不仅仅是“双证制”对师资队伍的要求，也是实现人才培养目标对教学手段的要求。有理论、会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“应用”。他们具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。在推行“双证制”培训模式的情况下，更需要建立一支与其相适应的“双师型”教员队伍。
对于士官来说，任职教育最终需要增强他们胜任岗位的能力。这就要求教员不仅要具备扎实的知识基础，而且要能够掌握部队装备，成为“双师多能型”的人才。“双师型”教师一方面具有坚实的基础理论和专业理论知识，掌握教学规律和方法，有较好的教学技能；另一方面具有较强的实际动手能力，能理论联系实际。“多能型”教员不仅能教书，也能到基层一线从事实际工作。培养“双师多能型”教员是提高士官任职教育教学质量的关键，这需要部队、院校、教员三者之间的协调和努力才能完成。在“双师多能型”教员的培养过程中，一个根本性的做法就是让教员具有部队任职经历，主要途径就是到部队挂职锻炼，或是到部队兼职，当教员能以部队人员的角色独立从事专业工作时，他才真正具备相应的职业能力。
那么，如何加强“双师型”教员队伍建设呢？
一、学校要为教员的发展搭建平台
学校要确立“双师型”教师的资格平台。这个资格平台应紧扣教员的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法这四个方面的要求。学校应不断加强教员业务培训，使教员掌握职业教育的基本理论，能够按照职业教育学习规律，正确地分析、评价、设计和实施职业教育的教学过程。积极采取各种方式提高教员的教育教学水平和相关学历层次，采取聘请和培养相结合的措施培养学校自己的名牌教师。同时通过走科研兴校、科研兴教之路，提高教员的理论水平和专业技能。
二、以培养“双师型”和一专多能的教员为切入点，提高教员的素质
要积极开展实践能力强化培训考核活动，选派教员到部队、厂、所调研或参与部队综会演习，加大教员到部队提供技术和智力支持的服务力度，鼓励教员到部队代职锻炼.不断丰富教员的实践经历，使教员在实践中不断完善自我，提高专业技能。在教员中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度，通过此条途径，使专业教员取得中、高级技术等级证书。如果条件许可，学校应制定激励性政策，鼓励专业教员申报所教专业非教师系列专业技术职务，使专业教员尽快成为既是合格的教师，又是称职的科技工作者的“双师型”复合式人才。
三、加强实践性教学环节的研究
职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人才。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学员加强动手能力的训练，使学员掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教员的重要职责。参加指导工程实践的教员和指导创新训练的理论课教员要协调配合，精心策划出实践教学每个环节，编写优秀实用的教学实践教材，解决学员在工程实践和创新过程中遇到的构思、设计、工艺等诸多实际问题。要做好这项工作是很不容易的，一方面教员自身必须不断学习、不断实践，另一方面，学校领导要充分认识到加强工程实践的重要意义，有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、训练有素的师资队伍，只有这样，才能保证工程实践教学的质量。
四、强化任职教育教学能力培养
岗位任职教育是以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。学校要组织教员深入开展任职教育教学理论研究，提高对任职教育特点和规律的认识，鼓励教员积极参与任职教育课程和教材建设，改革教学内容，开展案例式、专题式和研究式教学。使任职教育更贴近于部队、更贴近于任职岗位。推行“双证制”培训模式方案，既贯彻落实了总部提出的“双证”并举的培训要求，有效地提高了士官学员的专业技能，又能培养出适应军事斗争准备需要的高素质士官人才，从而达到提高部队战斗力的最终目的。为适应“双证制”培训模式的需要，加强“双师型”教员队伍建设是关键，这项工作是一项长期的系统工程，要靠各级部门共同努力来完成，只有紧紧围绕学科专业，主动作为，紧紧盯住教员队伍存在的薄弱环节，坚持不懈地抓好教员队伍培养，才能打造出一支适应“双证制”培训模式的高素质教员队伍，“双证制”培训模式的教育质量才有可能稳步提高。
作者简介：李晓磊（1984-10-），湖北省襄阳市人，大学本科学历，军事经济学院襄阳士官学校教员，财务管理方向。