【摘 要】
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乡村教师负担重和减负难是当前我国基础教育发展中一个值得关注的问题。本文批判性地运用阿玛蒂亚·森的可行能力理论，对M县38名乡村教师进行质性研究，力图从工作自主、经济收入、人际关系、身心健康等四个可行能力清单来分析乡村教师的负担状况及其成因。研究发现，当前我国乡村教师面临着专业自主缺位、劳动回报不合理、学生及家长尊重不足、重负下身心俱疲等减负困境，而职责扩大与权利保障缺位则对乡村教师减负形成了制度障
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学2022年度一般课题《“双减”背景下义务教育教师负担的发生机制及治理对策研究》（BFA220185）的研究成果；
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乡村教师负担重和减负难是当前我国基础教育发展中一个值得关注的问题。本文批判性地运用阿玛蒂亚·森的可行能力理论，对M县38名乡村教师进行质性研究，力图从工作自主、经济收入、人际关系、身心健康等四个可行能力清单来分析乡村教师的负担状况及其成因。研究发现，当前我国乡村教师面临着专业自主缺位、劳动回报不合理、学生及家长尊重不足、重负下身心俱疲等减负困境，而职责扩大与权利保障缺位则对乡村教师减负形成了制度障碍。针对以上问题，本文从调整法律明确教师工作职责和内容、建立乡村教师减负的多部门联动协调机制、全面赋予乡村教师工作自主权等方面，提出了构建乡村教师可行能力提升机制的具体建议。
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