【摘要】品德课不是形而上学的抽象教条，而是与生活密切相联的生动素材。生活永远是儿童道德生命自由生长最肥沃、最鲜活的土壤。儿童的品德形成只会植根于生活世界，并在它的怀抱中开花、结果。因此，道德教育必须从儿童的生活出发，而不可缘木求鱼，撇开丰富的生活，从道德知识和道德概念出发，导致道德教育变成纯粹的规范知识学习。品德与生活课程需要学生在实践中体验，在体验中感悟，而这一切都必须依赖于活动来完成，总而言之，教育要寓于活动之中。
　　【关键词】教学  品德课  智慧
　　【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0059-02
　　一、一句话时时处处体现学生的主体性
　　在教学《从身边的小事做起》时，我设计好环环相扣的教学情节，想不到到最后实施模拟“实地实践”的教学片段：当我满怀感性地说：“从同学们刚才惟妙惟肖的模拟表演，老师可以看出你们是经常做好事的好孩子，老师为你们鼓掌！现在我想让同学们模拟做好事，一起来做一做弯腰捡垃圾动作吧。”想不到有一个学生马上插嘴说：“这样假装去做，倒不如让我们出去来真的！”一句话顿时让我开窍了，是啊，为什么我不顺势开展“齐来弯弯腰、伸伸手，做好事，人人夸”的活动，让他们大显身手呢。于是我对他说：“子健同学，你的提议真好！来，同学们，就让我们一起行动起来，走出教室，为美化校园，社区出一分力吧！”
　　（这样同学们像一只只快活的小鸟，飞到校园里的每个角落去做好事……）
　　我与孩子走进校园这个大自然，跟他们一起置身于草坪上，通过看一看、找一找、捡一捡等活动，让他们进行收集、探索。没有问题，就难以引发思考，我还很注意引导学生认真地发现问题、提出问题。此时，我从以教案为本又跳出教材框架、主观地拟定问题，转变为师生共同研究问题，探求新知，把提问的权利还给学生，引导学生，自主质疑，并围绕疑问主动探究。在这个活动中，我还结合孩子们的表现进行随机教育。如有些孩子在草坪上捡来了破塑料袋、纸屑等废旧物品。于是， “保護和打扮学校”的活动开得热烈极了。我鼓励孩子们拾起草坪上的垃圾，并按质地进行归类，组织孩子们讨论“怎样处理这些废旧物品”。孩子们讨论得非常热烈，想出很多方法并进行尝试，有的同学进行剪剪贴贴，把它们装饰成美丽的图画或小花篮或小船或脸谱等;有的同学把可回收与不可回收的分别放在不同的垃圾桶;有的同学则尝试用火烧、用土埋、用水溶。孩子们在自主的探索过程中，不仅对环境保护有了新的认识，还提高了自觉保护环境的意识。把课堂扩展到了无限丰富的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本上没有的知识以及许多新的体验和感悟，而且还学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活……让学生由过去的机械接受、被动应答向主动质疑探究发展，使学生保持强烈的学习欲望与兴趣，真正成为学习的主人。
　　二、一句话时时处处体现学生的创造性
　　一天我刚刚上完一节品德课，在准备下课的时候说：“下一节课我们就上《动物是我们的好朋友》这节课。”，这时有一个孩子把手举高，眨着大眼睛告诉我说：“老师我想你上《动物是我们的好朋友》这节课时，给我看很多很多小动物的照片，可以吗？”我笑着点点头，这时我突然有一种大胆的想法，因为动物是小朋友最喜欢的，我想听听孩子们喜欢老师怎么样来上这节课，孩子们内心的一些想法到底是怎么样的呢？于是我立刻在课堂上抛出这样的话题，孩子们的兴致好高，纷纷把小手都举得好高好高的：“老师，开展动物知识竞赛吧！”“老师把我们与一些小动物的照片与大家一起分享吧！”……我第一次给孩子们一个广阔的驾驭空间，让孩子们去展现自我，实现自身价值的机会。
　　在孩子们的一句句提议之下，我为这节课设计了丰富而充足的活动内容。首先，我让孩子分小组进行“动物知识知多少”的竞赛活动。孩子们在小组长的带领下，积极地参与到活动中，快而准地完成了任务。然后，我让孩子参与到“我是小小资料员”的活动中，孩子把通过各种方式收集到的资料以“小资料员”的身份告诉别人。孩子在活动中，通过与学习伙伴互相交流分享，不仅体验到分享的快乐，提高了交往能力，而且听了别人的好办法收获也甚多。最后，我设计了“放飞心愿”的活动，为孩子创设情境，孩子在音乐的牵引下，双手合十，闭上眼睛，为人类、为动物许下了最好的祝愿。许愿完毕，孩子还说出自己的心愿，然后放飞心愿。各种各样的活动，都是孩子亲自设计的，都是孩子喜欢的，所以这是一个灵动的课堂，最终生成的是精彩！
　　三、一句话时时处处体现品德的开放性
　　在教学《爱护花草树木》一课时，在教学一开始，我就展示了孩子们几乎天天能看到和接触到的校园一角，并请孩子说说这些每天都出现在眼帘里花草树木在整个学校中起什么作用。孩子们平时并没有去多注意这些花花草草，认为它们的出现是理所当然的，经我这一问，孩子开始从自己的直接经验和间接经验中搜集相关资料了。孩子争先恐后地这么一说，大家就觉得花草树木的本领还真大呢，默默地为我们作出了这么多的贡献，我们人类真是不能没有它们呀！于是在孩子们脑中形成“保护花草树木”的想法，这时有个孩子对我说：“老师，现在我们学校还是有些同学不爱护这些花草树木的，我们能不能像公园那样挂一块牌子呢？”当孩子发自内心这样说的时候，我很感动，因为孩子们能够将学得的知识回到学生自己的生活中去，用以解决他们生活中的实际问题，改变学生的生活、生活方式，从而提升他们对“爱护花草”的认识、态度、价值观等等，于是我布置了一项作业，让孩子们与家长一起我别出心裁地设计给花草定做匾牌。
　　新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。在平常教学活动中，我抓住了孩子们的一句句有教学智慧的话语寻找最佳的教学切人点，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。这样，就真正将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，学生学得主动、学得自然、学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。 也让一句话引发出教学智慧的精彩纷呈和惊喜连连！