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【摘要】 随着教育改革的不断深入，培养自主学习能力在学生知识摄取和積累过程中起着越来越重要的作用. 拥有良好的自主学习能力能够使学生终身受益. 初中阶段在整个教育过程中是培养自主学习的有利时期，而数学这门课程因为其本身举一反三、不断衍化的特点，更加需要学生具备自主学习的能力. 本文通过这两个特点，提出提高初中生数学自主学习能力的教学方案构思.
【关键词】 自主学习；教学方案构思
自主学习能够更好地发挥初中学生在学习过程中的主体意识，激发他们自身的学习积极性和创造性思维. 同时，利用数学课程本身的教学特点而提出的教学方案构思可以为培养和提高初中学生自主学习能力的提高提供更加有利的平台，帮助他们切实提高自身数学应用水平的同时，不断创造有利于培养他们自主学习能力的环境.
一、提高学习参与性，实行动态分组讨论
提高初中生数学自主学习能力最关键的部分就是提高学生课堂学习的参与性，培养他们的主人翁意识. 例如在实际的教学案例下，可以根据学生人数、不同的学习水平、男女性别、性格差异、表达和组织能力等特点分成若干个小组，每个小组人数为４到６人，尽量做到小组间差异最小化，组内成员之间差异最大化，从而组成“圆桌型”的讨论模式，提高学生与学生，学生和老师之间的互动，减少课堂压力，活跃课堂气氛. 同时，实行动态分组讨论要根据教学内容的不同，组内成员有时要作必要的调整，发挥每个人的优势和不足，从而提高学生自主学习的效果.
二、发挥学习能动性，实行多样化教学模式
1. 实行辩论、竞赛、讨论等多种模式
目前，初中数学教学模式仍然较多采用单一传统的模式，不利于学生发挥主观能动性，不利于培养学生的主动性思考和创新思维能力. 因此，迫切需要实行教学的多样化模式，可以采用辩论、知识问答、组内讨论、组间辩论等形式来完善课堂教学. 具体来讲，例如老师可以提出一个问题：把一个三角形分成面积相等的四个部分，有多少种分法？这是一个比较开放的问题，可以很好地培养学生的开放性思维. 当学生在小组内充分表达自己的想法和观点，相互学习，相互探讨，在组内取得统一的方案之后，学生可以自由地在黑板上把组内的构思画出来，当完成这一步之后，老师可以带领学生进行分类比较，让小组与小组之间相互辩论，积极思考自身方案的优点和长处，最后取得全班统一的方案. 老师可以把题中的“三角形”换成“矩形、菱形”等，供学生课后思考. 这样就可以很好地培养学生的差异性思维，有利于开发他们自主学习和创新的能力，有利于提高和巩固学生自主学习的效果.
2. 实行考核、奖励等多样化“验收”模式
以往初中数学教学对于学生知识成果的“验收”模式无外乎单元测试、期中和期末考试等方式，这种方式虽然量化统一，却在考核学生综合能力上显得过于乏力，特别是很难全面客观地评价学生知识以外的素质提升. 因此，考核需要多样化. 例如在笔试的同时可以增加口头表达部分，如知识必答、抢答及动手能力部分，如我们之前提到的如何把三角形分成面积相等的四个部分，可以让学生通过测量计算来验证他们的结论，加深印象，提高学习兴趣. 同样，在奖励办法上也应当实行多样化. 以前只对学习成绩优秀的学生给予表扬奖励，现在更应提倡对学习进步快的学生给予表扬奖励，因为这些学生往往是刚刚迈入自主学习的大门，找到了适合自己的学习方法. 表扬这部分学生，一方面肯定他们形成自主学习的好习惯，另一方面，引导其他学生培养自主学习的能力. 在奖励个人的同时，还应当培养学生的团体意识和集体精神，对于优秀的小组应当给予集体性的表扬，提高小组内部成员的凝聚力，评选“优秀小组”、“成长型小组”、“小组标兵”等都可以很好地成为学生在学习过程中获得满足和认可的有效方法.
三、培养学习自主性，实行会学、善学的教学机制
事实上，仅凭课堂的时间是远远无法达到自主学习的教学要求的. 现代认知心理学认为：“学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解. ” 因此，学习本身具有很强的自主性和独立性，应当给予他们足够的时间去建立适合他们自身的学习方法.
例如在学习“多姿多彩的图形”这一内容时，老师可以让学习回家做以下准备工作：先让他们准备一个正方体的纸盒，让他们自己试着把这个正方体的纸盒展开成平面图形. 在这个过程中，学生必须充分发挥自己独立思考的能力，来观察展开图形的种类和六个正方形面在展开图中的位置关系. 在经过观察之后，让他们将各种展开平面图画下来并作总结，供课堂小组和集体讨论. 在这个案例中，学生首先是吸取外在的内容，通过和自身以往的经验比较结合，自主学习的能力逐渐提高，最后再总结、思辨、消化、吸收.
四、总 结
提高初中生数学自主学习能力是一项任重而道远的工程，是提高学生自主意识、养成良好学习习惯的有效途径，同时，能够很好地发挥学生在学习过程中的自主性，让他们不仅能够学到知识，同时在学习过程中学会肯定和自我肯定，对培养他们正确的人生观也不无裨益.
【参考文献】
［１］ 王坦．自主学习的理念和实施［Ｍ］．北京：中国人事出版社，２００２：２３－３１．
［２］ 裴红冰，张国楚．数学自主学习能力培养模式探研［Ｊ］．数学教育学报，２００５（０２）．
［３］ 张向葵，关文信．课堂教学是培养学生创新素质的主渠道［Ｊ］．中小学教师培训，２００１（０６）．
［４］ 孔庆邮．数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考［Ｊ］．中学数学教学，２００２（０１）．
［５］ 苏英．浅谈新课程标准下初中数学分层教学［Ｊ］．时代教育（教育教学版），２００８（０３）．
【关键词】 自主学习；教学方案构思
自主学习能够更好地发挥初中学生在学习过程中的主体意识，激发他们自身的学习积极性和创造性思维. 同时，利用数学课程本身的教学特点而提出的教学方案构思可以为培养和提高初中学生自主学习能力的提高提供更加有利的平台，帮助他们切实提高自身数学应用水平的同时，不断创造有利于培养他们自主学习能力的环境.
一、提高学习参与性，实行动态分组讨论
提高初中生数学自主学习能力最关键的部分就是提高学生课堂学习的参与性，培养他们的主人翁意识. 例如在实际的教学案例下，可以根据学生人数、不同的学习水平、男女性别、性格差异、表达和组织能力等特点分成若干个小组，每个小组人数为４到６人，尽量做到小组间差异最小化，组内成员之间差异最大化，从而组成“圆桌型”的讨论模式，提高学生与学生，学生和老师之间的互动，减少课堂压力，活跃课堂气氛. 同时，实行动态分组讨论要根据教学内容的不同，组内成员有时要作必要的调整，发挥每个人的优势和不足，从而提高学生自主学习的效果.
二、发挥学习能动性，实行多样化教学模式
1. 实行辩论、竞赛、讨论等多种模式
目前，初中数学教学模式仍然较多采用单一传统的模式，不利于学生发挥主观能动性，不利于培养学生的主动性思考和创新思维能力. 因此，迫切需要实行教学的多样化模式，可以采用辩论、知识问答、组内讨论、组间辩论等形式来完善课堂教学. 具体来讲，例如老师可以提出一个问题：把一个三角形分成面积相等的四个部分，有多少种分法？这是一个比较开放的问题，可以很好地培养学生的开放性思维. 当学生在小组内充分表达自己的想法和观点，相互学习，相互探讨，在组内取得统一的方案之后，学生可以自由地在黑板上把组内的构思画出来，当完成这一步之后，老师可以带领学生进行分类比较，让小组与小组之间相互辩论，积极思考自身方案的优点和长处，最后取得全班统一的方案. 老师可以把题中的“三角形”换成“矩形、菱形”等，供学生课后思考. 这样就可以很好地培养学生的差异性思维，有利于开发他们自主学习和创新的能力，有利于提高和巩固学生自主学习的效果.
2. 实行考核、奖励等多样化“验收”模式
以往初中数学教学对于学生知识成果的“验收”模式无外乎单元测试、期中和期末考试等方式，这种方式虽然量化统一，却在考核学生综合能力上显得过于乏力，特别是很难全面客观地评价学生知识以外的素质提升. 因此，考核需要多样化. 例如在笔试的同时可以增加口头表达部分，如知识必答、抢答及动手能力部分，如我们之前提到的如何把三角形分成面积相等的四个部分，可以让学生通过测量计算来验证他们的结论，加深印象，提高学习兴趣. 同样，在奖励办法上也应当实行多样化. 以前只对学习成绩优秀的学生给予表扬奖励，现在更应提倡对学习进步快的学生给予表扬奖励，因为这些学生往往是刚刚迈入自主学习的大门，找到了适合自己的学习方法. 表扬这部分学生，一方面肯定他们形成自主学习的好习惯，另一方面，引导其他学生培养自主学习的能力. 在奖励个人的同时，还应当培养学生的团体意识和集体精神，对于优秀的小组应当给予集体性的表扬，提高小组内部成员的凝聚力，评选“优秀小组”、“成长型小组”、“小组标兵”等都可以很好地成为学生在学习过程中获得满足和认可的有效方法.
三、培养学习自主性，实行会学、善学的教学机制
事实上，仅凭课堂的时间是远远无法达到自主学习的教学要求的. 现代认知心理学认为：“学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解. ” 因此，学习本身具有很强的自主性和独立性，应当给予他们足够的时间去建立适合他们自身的学习方法.
例如在学习“多姿多彩的图形”这一内容时，老师可以让学习回家做以下准备工作：先让他们准备一个正方体的纸盒，让他们自己试着把这个正方体的纸盒展开成平面图形. 在这个过程中，学生必须充分发挥自己独立思考的能力，来观察展开图形的种类和六个正方形面在展开图中的位置关系. 在经过观察之后，让他们将各种展开平面图画下来并作总结，供课堂小组和集体讨论. 在这个案例中，学生首先是吸取外在的内容，通过和自身以往的经验比较结合，自主学习的能力逐渐提高，最后再总结、思辨、消化、吸收.
四、总 结
提高初中生数学自主学习能力是一项任重而道远的工程，是提高学生自主意识、养成良好学习习惯的有效途径，同时，能够很好地发挥学生在学习过程中的自主性，让他们不仅能够学到知识，同时在学习过程中学会肯定和自我肯定，对培养他们正确的人生观也不无裨益.
【参考文献】
［１］ 王坦．自主学习的理念和实施［Ｍ］．北京：中国人事出版社，２００２：２３－３１．
［２］ 裴红冰，张国楚．数学自主学习能力培养模式探研［Ｊ］．数学教育学报，２００５（０２）．
［３］ 张向葵，关文信．课堂教学是培养学生创新素质的主渠道［Ｊ］．中小学教师培训，２００１（０６）．
［４］ 孔庆邮．数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考［Ｊ］．中学数学教学，２００２（０１）．
［５］ 苏英．浅谈新课程标准下初中数学分层教学［Ｊ］．时代教育（教育教学版），２００８（０３）．