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摘要：在课程改革的视野中再次审视游戏，发现游戏的内在精神与小学数学新课程的“以人为本”的价值观有着内在的契合。游戏不仅具有辅助教学手段的价值 ，还可以成为一种新的教学观念，在低段数学教学中显得尤为重要。为使数学游戏更具有实效性，可以从游戏的目的、构思、组织、运用四个方面锤炼。
关键词：游戏 目的 构思 组织 运用
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。”而学生学习的一部分动力，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响学生的学习效果。因此要求我们教学有方，开窍有术，从孩子的特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏，利用游戏无意注意的特性，培养学生的兴趣。
在教学中，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，作为提高教学效率的手段在课堂上被运用。今天，在新课程的视野中再次审视游戏，可以发现，游戏的内在精神与新课程的“以人为本”的特点有着内在的契合，游戏不仅具有辅助教学的手段价值，还可以成为一种新的教学理念。为了使游戏具有实效性，可以从以下四点出发：
一、运用游戏的目的要“明确”
在游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划地制定，才能充分发挥游戏教学的优点。设置方案，要达到什么样的目标，要怎样对它进行评价，要让学生掌握到什么程度等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。我们知道数学游戏是为教学内容服务的，将教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
新的课程理念之一就是强调数学与生活的联系，提倡数学课堂开放，要让学生在生活中学数学，在数学中学生活。游戏活动中，学生所创造的方法已远远超过了老师的预设，在老师的惊喜中，精彩随机生成，孩子们对人民币的认识非常深刻了，并且还学会了算钱、找钱。
二、设计游戏时构思要“精致”
数学游戏的构思，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。但是，我们在课堂上也经常可以看到在游戏的设计和操作上还存在着诸多的问题，如“为游戏而游戏”、“毫无明确目的及意义的游戏”、这样使我们的数学课堂多了一些浮躁，少了一些实效。
曾听过一位教师上“9的加减法”，在讲完9的分合后，她开展了个开火车的游戏，老师讲算式小朋友回答，回答正确的就可以跟火车头走，小朋友一个接一个的完成了口算，结果火车越来越长，小朋友闹得不可开交，在这节课上开火车的游戏拖沓冗长，教师在这节课中她是要强化9的加减法，可是在游戏过程中，少有同学在听在算，这个目标没有落到实处。数学课堂成了自由市场，纯属为游戏而游戏是达不到教学目标的。
数学教学中的游戏应该起到辅助作用。数学是思考性极强的学科，在教学中必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，这样的数学游戏才会有助于学生的进步，所以构思的游戏要精致，到位。
三、组织游戏时秩序要“严谨”
教学游戏设计好后，在实际操作中有时会出现“场面热闹混乱而无法控制”等等。因此，教师要精心地设计游戏，有效地调控游戏，恰当地评点游戏，科学把握游戏的实质内涵，提高课堂教学的效率。在组织游戏前要对学生讲清游戏的准备、规则、要求、注意事项，让孩子了解这个游戏，在孩子的心中有初步的印象。
对于一些比较枯燥、抽象的数学内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
四、运用游戏的时机要“巧妙”
游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。
数学游戏的时空也不宜过长过大，应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，那么学生就未必都能顺利地参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力集中时间普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
数学游戏以其雅趣的形式“玩乐”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”，数学教育的理论与实践都证明游戏对于数学学习是有极大的价值。关键在于教师是否把游戏用在刀刃上，用到实处。
参考文献：
[1]《太原教育学院学报》2004年S1期
[2]《用游戏提高数学教学的应用性》袁金莲
[3]《小學低年级数学课堂中的游戏教学》李丽
[4]《小学数学游戏教学法》
关键词：游戏 目的 构思 组织 运用
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。”而学生学习的一部分动力，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响学生的学习效果。因此要求我们教学有方，开窍有术，从孩子的特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏，利用游戏无意注意的特性，培养学生的兴趣。
在教学中，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，作为提高教学效率的手段在课堂上被运用。今天，在新课程的视野中再次审视游戏，可以发现，游戏的内在精神与新课程的“以人为本”的特点有着内在的契合，游戏不仅具有辅助教学的手段价值，还可以成为一种新的教学理念。为了使游戏具有实效性，可以从以下四点出发：
一、运用游戏的目的要“明确”
在游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划地制定，才能充分发挥游戏教学的优点。设置方案，要达到什么样的目标，要怎样对它进行评价，要让学生掌握到什么程度等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。我们知道数学游戏是为教学内容服务的，将教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
新的课程理念之一就是强调数学与生活的联系，提倡数学课堂开放，要让学生在生活中学数学，在数学中学生活。游戏活动中，学生所创造的方法已远远超过了老师的预设，在老师的惊喜中，精彩随机生成，孩子们对人民币的认识非常深刻了，并且还学会了算钱、找钱。
二、设计游戏时构思要“精致”
数学游戏的构思，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。但是，我们在课堂上也经常可以看到在游戏的设计和操作上还存在着诸多的问题，如“为游戏而游戏”、“毫无明确目的及意义的游戏”、这样使我们的数学课堂多了一些浮躁，少了一些实效。
曾听过一位教师上“9的加减法”，在讲完9的分合后，她开展了个开火车的游戏，老师讲算式小朋友回答，回答正确的就可以跟火车头走，小朋友一个接一个的完成了口算，结果火车越来越长，小朋友闹得不可开交，在这节课上开火车的游戏拖沓冗长，教师在这节课中她是要强化9的加减法，可是在游戏过程中，少有同学在听在算，这个目标没有落到实处。数学课堂成了自由市场，纯属为游戏而游戏是达不到教学目标的。
数学教学中的游戏应该起到辅助作用。数学是思考性极强的学科，在教学中必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，这样的数学游戏才会有助于学生的进步，所以构思的游戏要精致，到位。
三、组织游戏时秩序要“严谨”
教学游戏设计好后，在实际操作中有时会出现“场面热闹混乱而无法控制”等等。因此，教师要精心地设计游戏，有效地调控游戏，恰当地评点游戏，科学把握游戏的实质内涵，提高课堂教学的效率。在组织游戏前要对学生讲清游戏的准备、规则、要求、注意事项，让孩子了解这个游戏，在孩子的心中有初步的印象。
对于一些比较枯燥、抽象的数学内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
四、运用游戏的时机要“巧妙”
游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。
数学游戏的时空也不宜过长过大，应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，那么学生就未必都能顺利地参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力集中时间普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
数学游戏以其雅趣的形式“玩乐”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”，数学教育的理论与实践都证明游戏对于数学学习是有极大的价值。关键在于教师是否把游戏用在刀刃上，用到实处。
参考文献：
[1]《太原教育学院学报》2004年S1期
[2]《用游戏提高数学教学的应用性》袁金莲
[3]《小學低年级数学课堂中的游戏教学》李丽
[4]《小学数学游戏教学法》