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【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0197-02 《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。为此，我根据孩子们现阶段的关注点——春天的花儿，设计了大班美术活动《春暖花开》，尝试运用开放式的教学策略，引发幼儿运用身边熟悉的材料，个性化的表达对花的情感，提升对生活中美的追求与向往。
大班美术活动“春暖花开”基本教学环节：
一、欣赏《春暖花开》视频，感受繁花盛开。
二、播放课件图片，引导幼儿从颜色、形状进行觀察。
<图一>师：我们再来仔细地看看这些花，看看它们有什么特别的地方？
<图二>师：再来看这两朵花的花瓣的颜色有什么特别的？
<图三>师：这朵格桑花的花瓣与花蕊的颜色一样吗？
<图四>师：看看这些花是单层花瓣还是多层花瓣？
<图五>师：认识这是什么花吗？没有开放的花叫什么？
三、探讨制作方法，引发创作欲望。
1.师：欣赏了这么多美丽的花，能干的你们想不想自己也动手做一做花儿呢？
2.观察材料，感知材料的特性。
3.出示树枝、纸盘、画轴，引发创想。
4.幼儿操作，教师巡回指导。
四、展示作品，观察评价。
大班的孩子正是想象力，创造力发展的黄金时期。在美术活动中我们首先应追随幼儿的兴趣，为幼儿创设一个自主、开放、愉悦的学习环境，并让幼儿拥有自由选择和创造的权利和时间，这样更有利于幼儿创造力的发展。在美术活动《春暖花开》中，如何在欣赏、操作、评价等环节中更加的开放，促进幼儿自主、愉悦地表现美、创造美呢？
一、欣赏中感受美
花是幼儿熟悉且喜爱的，恰好春天又是个百花盛开的季节。活动前及活动中对各种花儿的欣赏都是具有重要价值的。在活动前我利用餐后散步，引导幼儿从不同角度观察小花园里花的形态与结构，孩子们叽叽喳喳，互相交流着、讨论着，这样一个开放性的欣赏，孩子们在愉悦中积累经验，而这些欣赏经验恰好地为活动奠定了丰厚的视觉基础。
活动开始让孩子们在一场繁花的视觉盛宴中感受花儿所展现的艺术美，同时又通过清晰的花朵图像，引导孩子们从不同角度，发现花儿的多样性以及花儿的美。比如花瓣的颜色是渐变的、花瓣的形状是半圆形的……、梅花是多层花瓣的等等，让孩子们充分感受春天花儿的多姿多彩，帮助他们架起由实物到作品的桥梁，使他们在头脑中形成鲜明的形象认识，这样表象更清楚深刻，为创作既提供了内容，又奠定了培养创新能力的基础。
二、支持中表现美
有了美的感受，接下来要做的就是让孩子把感受到的美表现出来。如何才能展现出不同的美呢？
1.材料的准备要多样化
孩子之间是有个体差异的，孩子对不同材料的敏感度、兴趣程度也是不一样的。为了让幼儿的主动性和创造性充分发挥出来，我为幼儿提供了丰富多样的材料，已便于幼儿能按照自己的意愿选择不同的材料进行大胆地尝试和创造、表达自己对美的独特感受、创造出不同风格的作品。如在活动中，我不仅为孩子们提供了各种颜色的皱纹纸、彩泥、彩纸、纸桌巾等，还提供了各种废旧材料，如枯树枝、鸡蛋托、蛋糕纸等，随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
2.欣赏的角度要多样化
为了鼓励孩子不断表现的激情，我们要多角度的去欣赏孩子的作品，做出支持性的评价，激发其他孩子的思维。如在自主创作时，有的孩子将彩纸运用剪、折的技能表现梅花、有的孩子用彩泥捏成点点来表现满树的梅花、有的孩子用毛根采用卷的技能创作梅花，而孩子们创作的“梅花”不管效果怎样，那都是孩子眼中的梅花，是他用与众不同的方式表现出来的，作为教师只有尊重并接纳幼儿的各种表现手法，才能使幼儿独特的表现手法得到理解和支持，才能促使孩子们在美术活动中乐于表现、敢于创造。
三、激励中创造美
《指南》中指出“每个孩子心里都有一颗美的种子”。我们让孩子们感受美，表现美的最终目的也就是要让孩子创造美。问题是我们如何去发掘孩子的创造潜能，用自己的方式去创造美呢？
1.创设自主表现、表达的机会和条件
给孩子表现的机会，孩子才会善于创造。给孩子更为宽松的选择空间，孩子才能真正作为活动的主体，按自己的意愿 “动”起来。如活动中，我给孩子创设了自主选择的机会，孩子们可以自由选择、自由组合，可以独自创作也可以跟同伴一起合作，可以自主地去选择自己喜欢的材料，运用捏、贴、卷、折等多种技能进行创作，孩子们的制作热情都很高涨，当一朵朵独特又美丽的花朵呈现在眼前时，孩子们眼中充满了欣喜与满足。
2.营造宽松的心理环境，敢于表达和表现
良好的心理环境有助于培养幼儿积极进取的个性品质，更有助于幼儿敢于大胆地表达表现。因此在孩子们创作时我们应多用鼓励性语言不断的去鼓励和支持孩子，“你折的郁金香好美啊”、“你卷的玫瑰花像真的一样哦”……这些时不时的激励语宛如一片温暖的土壤，润泽了孩子的心灵，激发他们进一步的去联想，去创造，让他们的创造力不断的发芽成长。在动手动脑中获得更多的发现和审美体验。
美术就要“美”，而“美”的关键在于要充分创造自主表现、表达的机会和条件，只有充分发挥了幼儿的主体性，美术活动才能真正地美在指尖，美在心间。
大班美术活动“春暖花开”基本教学环节：
一、欣赏《春暖花开》视频，感受繁花盛开。
二、播放课件图片，引导幼儿从颜色、形状进行觀察。
<图一>师：我们再来仔细地看看这些花，看看它们有什么特别的地方？
<图二>师：再来看这两朵花的花瓣的颜色有什么特别的？
<图三>师：这朵格桑花的花瓣与花蕊的颜色一样吗？
<图四>师：看看这些花是单层花瓣还是多层花瓣？
<图五>师：认识这是什么花吗？没有开放的花叫什么？
三、探讨制作方法，引发创作欲望。
1.师：欣赏了这么多美丽的花，能干的你们想不想自己也动手做一做花儿呢？
2.观察材料，感知材料的特性。
3.出示树枝、纸盘、画轴，引发创想。
4.幼儿操作，教师巡回指导。
四、展示作品，观察评价。
大班的孩子正是想象力，创造力发展的黄金时期。在美术活动中我们首先应追随幼儿的兴趣，为幼儿创设一个自主、开放、愉悦的学习环境，并让幼儿拥有自由选择和创造的权利和时间，这样更有利于幼儿创造力的发展。在美术活动《春暖花开》中，如何在欣赏、操作、评价等环节中更加的开放，促进幼儿自主、愉悦地表现美、创造美呢？
一、欣赏中感受美
花是幼儿熟悉且喜爱的，恰好春天又是个百花盛开的季节。活动前及活动中对各种花儿的欣赏都是具有重要价值的。在活动前我利用餐后散步，引导幼儿从不同角度观察小花园里花的形态与结构，孩子们叽叽喳喳，互相交流着、讨论着，这样一个开放性的欣赏，孩子们在愉悦中积累经验，而这些欣赏经验恰好地为活动奠定了丰厚的视觉基础。
活动开始让孩子们在一场繁花的视觉盛宴中感受花儿所展现的艺术美，同时又通过清晰的花朵图像，引导孩子们从不同角度，发现花儿的多样性以及花儿的美。比如花瓣的颜色是渐变的、花瓣的形状是半圆形的……、梅花是多层花瓣的等等，让孩子们充分感受春天花儿的多姿多彩，帮助他们架起由实物到作品的桥梁，使他们在头脑中形成鲜明的形象认识，这样表象更清楚深刻，为创作既提供了内容，又奠定了培养创新能力的基础。
二、支持中表现美
有了美的感受，接下来要做的就是让孩子把感受到的美表现出来。如何才能展现出不同的美呢？
1.材料的准备要多样化
孩子之间是有个体差异的，孩子对不同材料的敏感度、兴趣程度也是不一样的。为了让幼儿的主动性和创造性充分发挥出来，我为幼儿提供了丰富多样的材料，已便于幼儿能按照自己的意愿选择不同的材料进行大胆地尝试和创造、表达自己对美的独特感受、创造出不同风格的作品。如在活动中，我不仅为孩子们提供了各种颜色的皱纹纸、彩泥、彩纸、纸桌巾等，还提供了各种废旧材料，如枯树枝、鸡蛋托、蛋糕纸等，随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
2.欣赏的角度要多样化
为了鼓励孩子不断表现的激情，我们要多角度的去欣赏孩子的作品，做出支持性的评价，激发其他孩子的思维。如在自主创作时，有的孩子将彩纸运用剪、折的技能表现梅花、有的孩子用彩泥捏成点点来表现满树的梅花、有的孩子用毛根采用卷的技能创作梅花，而孩子们创作的“梅花”不管效果怎样，那都是孩子眼中的梅花，是他用与众不同的方式表现出来的，作为教师只有尊重并接纳幼儿的各种表现手法，才能使幼儿独特的表现手法得到理解和支持，才能促使孩子们在美术活动中乐于表现、敢于创造。
三、激励中创造美
《指南》中指出“每个孩子心里都有一颗美的种子”。我们让孩子们感受美，表现美的最终目的也就是要让孩子创造美。问题是我们如何去发掘孩子的创造潜能，用自己的方式去创造美呢？
1.创设自主表现、表达的机会和条件
给孩子表现的机会，孩子才会善于创造。给孩子更为宽松的选择空间，孩子才能真正作为活动的主体，按自己的意愿 “动”起来。如活动中，我给孩子创设了自主选择的机会，孩子们可以自由选择、自由组合，可以独自创作也可以跟同伴一起合作，可以自主地去选择自己喜欢的材料，运用捏、贴、卷、折等多种技能进行创作，孩子们的制作热情都很高涨，当一朵朵独特又美丽的花朵呈现在眼前时，孩子们眼中充满了欣喜与满足。
2.营造宽松的心理环境，敢于表达和表现
良好的心理环境有助于培养幼儿积极进取的个性品质，更有助于幼儿敢于大胆地表达表现。因此在孩子们创作时我们应多用鼓励性语言不断的去鼓励和支持孩子，“你折的郁金香好美啊”、“你卷的玫瑰花像真的一样哦”……这些时不时的激励语宛如一片温暖的土壤，润泽了孩子的心灵，激发他们进一步的去联想，去创造，让他们的创造力不断的发芽成长。在动手动脑中获得更多的发现和审美体验。
美术就要“美”，而“美”的关键在于要充分创造自主表现、表达的机会和条件，只有充分发挥了幼儿的主体性，美术活动才能真正地美在指尖，美在心间。