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【摘要】阅读教学是高中英语教学的重要内容，也占有大量的课时，培养学生的英语阅读能力是高中英语教学的重点，也是英语核心素养的要求。随着课程改革的推进，高中英语阅读教学模式逐渐得到丰富，不再单一地强调书面知识的记忆，而是更加强调在阅读教学中培养学生的语言应用能力和综合阅读能力。本文笔者结合自身高中英语教学经验，谈一谈高中英语阅读教学的有效策略。
【关键词】高中英语 阅读教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0083-01
目前，随着经济全球化进程的不断加快，英语逐渐成为一门世界性的语言，英语教育教学越来越重要。高中是学生学习英语的关键时期，而阅读教学是高中英语教学的重中之重，是一个综合性的教学活动，能够帮助学生积累单词、掌握语法、培养语感、了解文化背景，为今后的英语学习和英语交流打下坚实的基础。新课改的提出和实施，为我们高中英语阅读教学改革明确了方向。英语教师需要树立“以生为本”的教育理念，关注学生的心理需求，采取多样化的阅读教学方法，培养学生的英语核心素养以及提升学生的英语综合能力。
1.借助多媒体技术，丰富学生的阅读体验
近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体的信息承载量大，表现力丰富，可以将声音、图片、视频等多种媒介形式融合在一起，对学生形成多种感官的刺激，一方面可以加深学生对阅读知识的记忆和理解，另一方面可以极大地丰富学生的阅读体验，使学生感受到英语阅读的快乐。因此，教师在阅读教学中要注重多媒体技术的使用，通过多媒体来创设生动、有趣的教学情境，调动学生的思维，激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲《The Olympic Games》这篇课文时，课文以对话的形式对奥林匹克运动会做了介绍。在课堂上，我首先利用多媒体播放了几张与奥运会有关的运动项目的图片，又将2008年我国举办奥运会的相关视频播放给学生观看。学生看到那些熟悉的奥运健儿都倍感亲切，课堂气氛也随之高涨，借此机会，我让学生对这篇课文进行自主阅读，了解文章大意。鉴于课文是对话形式的，我又让学生进行了分角色朗读训练，進一步加深学生对课文的理解。然后，我让学生合上课本，针对对话中出现的一些问题，如How can the runners enjoy competing in winter？ Does every country have the opportunity to host the Olympic Games？等让学生以课文内容为依据，用自己的话表达出来。这样，通过创设多媒体教学情境激发了学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂中来，在此情境中对学生进行阅读、口语训练，提高了学生的语言能力。
2.给予学生阅读指导，使学生掌握阅读策略
阅读是人与心灵、文本之间对话的过程，要想有效地解读文本，不仅要语言功底扎实，还要能够掌握正确的阅读方法，英语阅读同样是如此。在英语阅读学习中，学生常常因为阅读方法的不当，不能有效地提取文章中的关键词句，也不能把握主旨大意，在做英语阅读题时也感到十分吃力。因此，教师要加强对学生的英语阅读指导，帮助学生掌握正确的英语阅读方法，从而全面提升学生的英语综合阅读能力。
例如，在讲《festivals and celebrations》这一课的阅读时，我让学生先略读课文，找到课文中一共描述了哪几种节日，学生总结出课文描写出了：festivals of the dead、festivals to honor people、Harvest festivals、spring festivals，我又让学生详细读课文，找出课文中具体写了几种关于死亡的节日？学生找出了Oban（Japan）、Day of the dead（Mexico）、Halloween （some western countries），我又让学生找出课文中写了Festivals of honor people ，具体写了哪几个方面？学生通过详细读课文，找出了Dragon boat festival、Colunbus festival、Festivals to honour Gandhi 等。学生又找出了Harvest festival 具体包含哪几个节日，我让学生列一个表格来进行归类。学生通过列表很快地理解了文章。教师在教学时要给予学生相关的指导，并且可以通过设立学习小组等方式来优化学生的学习过程，使学生能够更好地完成阅读学习任务。
3.增加外国名著教学，扩展学生的视野
阅读是一个永无止境的过程。对于学习一门外语来讲，仅仅依靠课本中的信息和资料是远远不够的，甚至毫不夸张地说，是杯水车薪。许多学生在考试中都会发现，英语试卷中阅读的词汇没见过，或者说某些语句表达的意思难以琢磨，一方面是因为学生阅读量的缺乏，导致词汇量缺乏，另一方面是因为学生没有了解相关的英语文化背景，导致学生不能理解英语的表达习惯和表达思维。其实可以进行英语文本阅读的资料有许多，比如国外的许多名著都可以用来当作英语阅读教学的对象。
例如，在讲授《The United Kingdom》这一课时，许多学生对英国文化的了解很少，甚至是完全空白的状态。而课文中又涉及了许多与英国文化相关的内容，因此为了加强学生对英国文化的了解，我搜集了一些英国人写的名著作品，比如《Pride and Prejudice》《Jane Eyre》《Wuthering Heights》，在课堂中组织了名著赏析会的活动，让学生探讨相关的篇章，摘抄优美的语句，并且让学生参照中文版来理解阅读文本的内涵，从而有效地扩展了学生的视野。
4.引导自主阅读，提高学生阅读能力
在高中英语阅读教学活动开展中，学生是阅读的主体。当学生在其主观能动性的充分发挥下，其不仅可以在大量的文本阅读中积累丰富的语言知识，还可以对英语阅读产生浓厚的兴趣，进而在自我发展需求的驱使下，更好地投身到英语阅读活动之中，促进其阅读能力的提升。对于高中生来说，自主阅读往往存在诸多的困难，不是在有限的约束力下，机械应付，就是在毫无针对性的阅读目的引导下，流于形式，由此导致其自主阅读差强人意。针对该情况，教师可以继续发挥其教学引导作用，以学案、自主学习任务单形式引导学生有针对性地阅读。
例如，在讲授了《Earthquakes》之前，我利用网络渠道，向学生贡献了自主学习任务单，引导学生发挥其主观能动性，自主地阅读教材中的The story of an eyewitness这篇文章，在阅读的过程中，学生需要找出其中的生字词，并利用字典、网络渠道等超越其内涵，做好批注。同时，要完成这样的问题：How did the author feel about the earthquake？How did the author feel about the people during the earthquake？以此问题引导学生有针对性地自主阅读，在解决问题中理解文本内容，为其阅读能力的发展打下坚实的基础。
总而言之，高中英语阅读教学是非常重要的，同时也是教学中的一个难点。作为高中英语教师，要善于迎难而上，在实践中探索和开发高中英语阅读教学的新方法和新模式，从而建设高效的高中英语教学课堂。
参考文献：
[1]范玲凤.解析高中英语阅读教学的改进策略[J].课程教育研究，2018（44）：66.
[2]张秀琼.试析高中英语有效阅读教学[J].当代教研论丛，2019（02）：110.
【关键词】高中英语 阅读教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0083-01
目前，随着经济全球化进程的不断加快，英语逐渐成为一门世界性的语言，英语教育教学越来越重要。高中是学生学习英语的关键时期，而阅读教学是高中英语教学的重中之重，是一个综合性的教学活动，能够帮助学生积累单词、掌握语法、培养语感、了解文化背景，为今后的英语学习和英语交流打下坚实的基础。新课改的提出和实施，为我们高中英语阅读教学改革明确了方向。英语教师需要树立“以生为本”的教育理念，关注学生的心理需求，采取多样化的阅读教学方法，培养学生的英语核心素养以及提升学生的英语综合能力。
1.借助多媒体技术，丰富学生的阅读体验
近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体的信息承载量大，表现力丰富，可以将声音、图片、视频等多种媒介形式融合在一起，对学生形成多种感官的刺激，一方面可以加深学生对阅读知识的记忆和理解，另一方面可以极大地丰富学生的阅读体验，使学生感受到英语阅读的快乐。因此，教师在阅读教学中要注重多媒体技术的使用，通过多媒体来创设生动、有趣的教学情境，调动学生的思维，激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲《The Olympic Games》这篇课文时，课文以对话的形式对奥林匹克运动会做了介绍。在课堂上，我首先利用多媒体播放了几张与奥运会有关的运动项目的图片，又将2008年我国举办奥运会的相关视频播放给学生观看。学生看到那些熟悉的奥运健儿都倍感亲切，课堂气氛也随之高涨，借此机会，我让学生对这篇课文进行自主阅读，了解文章大意。鉴于课文是对话形式的，我又让学生进行了分角色朗读训练，進一步加深学生对课文的理解。然后，我让学生合上课本，针对对话中出现的一些问题，如How can the runners enjoy competing in winter？ Does every country have the opportunity to host the Olympic Games？等让学生以课文内容为依据，用自己的话表达出来。这样，通过创设多媒体教学情境激发了学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂中来，在此情境中对学生进行阅读、口语训练，提高了学生的语言能力。
2.给予学生阅读指导，使学生掌握阅读策略
阅读是人与心灵、文本之间对话的过程，要想有效地解读文本，不仅要语言功底扎实，还要能够掌握正确的阅读方法，英语阅读同样是如此。在英语阅读学习中，学生常常因为阅读方法的不当，不能有效地提取文章中的关键词句，也不能把握主旨大意，在做英语阅读题时也感到十分吃力。因此，教师要加强对学生的英语阅读指导，帮助学生掌握正确的英语阅读方法，从而全面提升学生的英语综合阅读能力。
例如，在讲《festivals and celebrations》这一课的阅读时，我让学生先略读课文，找到课文中一共描述了哪几种节日，学生总结出课文描写出了：festivals of the dead、festivals to honor people、Harvest festivals、spring festivals，我又让学生详细读课文，找出课文中具体写了几种关于死亡的节日？学生找出了Oban（Japan）、Day of the dead（Mexico）、Halloween （some western countries），我又让学生找出课文中写了Festivals of honor people ，具体写了哪几个方面？学生通过详细读课文，找出了Dragon boat festival、Colunbus festival、Festivals to honour Gandhi 等。学生又找出了Harvest festival 具体包含哪几个节日，我让学生列一个表格来进行归类。学生通过列表很快地理解了文章。教师在教学时要给予学生相关的指导，并且可以通过设立学习小组等方式来优化学生的学习过程，使学生能够更好地完成阅读学习任务。
3.增加外国名著教学，扩展学生的视野
阅读是一个永无止境的过程。对于学习一门外语来讲，仅仅依靠课本中的信息和资料是远远不够的，甚至毫不夸张地说，是杯水车薪。许多学生在考试中都会发现，英语试卷中阅读的词汇没见过，或者说某些语句表达的意思难以琢磨，一方面是因为学生阅读量的缺乏，导致词汇量缺乏，另一方面是因为学生没有了解相关的英语文化背景，导致学生不能理解英语的表达习惯和表达思维。其实可以进行英语文本阅读的资料有许多，比如国外的许多名著都可以用来当作英语阅读教学的对象。
例如，在讲授《The United Kingdom》这一课时，许多学生对英国文化的了解很少，甚至是完全空白的状态。而课文中又涉及了许多与英国文化相关的内容，因此为了加强学生对英国文化的了解，我搜集了一些英国人写的名著作品，比如《Pride and Prejudice》《Jane Eyre》《Wuthering Heights》，在课堂中组织了名著赏析会的活动，让学生探讨相关的篇章，摘抄优美的语句，并且让学生参照中文版来理解阅读文本的内涵，从而有效地扩展了学生的视野。
4.引导自主阅读，提高学生阅读能力
在高中英语阅读教学活动开展中，学生是阅读的主体。当学生在其主观能动性的充分发挥下，其不仅可以在大量的文本阅读中积累丰富的语言知识，还可以对英语阅读产生浓厚的兴趣，进而在自我发展需求的驱使下，更好地投身到英语阅读活动之中，促进其阅读能力的提升。对于高中生来说，自主阅读往往存在诸多的困难，不是在有限的约束力下，机械应付，就是在毫无针对性的阅读目的引导下，流于形式，由此导致其自主阅读差强人意。针对该情况，教师可以继续发挥其教学引导作用，以学案、自主学习任务单形式引导学生有针对性地阅读。
例如，在讲授了《Earthquakes》之前，我利用网络渠道，向学生贡献了自主学习任务单，引导学生发挥其主观能动性，自主地阅读教材中的The story of an eyewitness这篇文章，在阅读的过程中，学生需要找出其中的生字词，并利用字典、网络渠道等超越其内涵，做好批注。同时，要完成这样的问题：How did the author feel about the earthquake？How did the author feel about the people during the earthquake？以此问题引导学生有针对性地自主阅读，在解决问题中理解文本内容，为其阅读能力的发展打下坚实的基础。
总而言之，高中英语阅读教学是非常重要的，同时也是教学中的一个难点。作为高中英语教师，要善于迎难而上，在实践中探索和开发高中英语阅读教学的新方法和新模式，从而建设高效的高中英语教学课堂。
参考文献：
[1]范玲凤.解析高中英语阅读教学的改进策略[J].课程教育研究，2018（44）：66.
[2]张秀琼.试析高中英语有效阅读教学[J].当代教研论丛，2019（02）：110.