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【摘要】语文阅读是初中语文课程的核心内容，在以往的传统教学影响下，学生的学习被动型较强，使得学生的自主学习能力一直处在待开发阶段。本文围绕核心素养在初中语文阅读教学实践中的体现，将从老师在教学实践过程中针对学生的阅读需求，构建阅读教学课程;灵活制定语文阅读教学方式，实现高效的阅读教学;老师在教学过程中需要重视学生反馈的教学问题，用师生合作的方式提高语文阅读的教学质量三个方面，展开系统阐述。
【关键词】核心素养 初中语文 教学实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0078-02
新课程改革对于初中语文阅读教学带来新的教学方向，核心素养在初中语文阅读教学方面的体现更加突出。初中语文阅读的核心素养，具体表现在阅读教学课程的构建原则，阅读教学的高效原则和阅读教学的质量原则。在教学活动中，初中语文老师需要把语文阅读的教学课程对准学生的学习需求，让学生能够根据老师所构建的初中语文课程，提高自己的初中语文阅读能力;同时初中语文老师要灵活阅读教学方式，通过合适的教学方式实现高效阅读教学，让学生通过努力，可以解决自己在阅读过程中遇到的问题。对于学生反馈回来的教学问题，老师需要做好教学反思，及时调整当下的语文教学方案，以适应学生的学习需求。
一、针对阅读需求，构建阅读教学课程
由于初中阶段的学生学力参差不齐，导致学生的学习成绩也千差万别。伴随着时代的进步和教育的发展，贴近学生的阅读学习需求，构建阅读教学课程变得尤为重要。在构建阅读课程过程中，教师需要遵循“以生为本”的教学原则，在熟悉学生个性特点的情况下，为其制定合理有效的阅读规划，在阅读课程教学设计过程中突出重点，在阅读教学过程中满足学生的学习需求，从而完成语文阅读教学课程的构建。
例如，在朱自清的《春》一课中，对于这一篇散文，在学习了生字词后，重點应该放在是赏析课文上，一首优美的散文，却为人们带来了极强的画面感，视觉冲击伴随着文字迎面扑来，让人如沐春风。而“拟人”、“排比”、“比喻”等修辞手法的合理运用，例如“让”，“闹”，“眨”和“赶趟儿”。为文章添光增彩，带来了美的享受。在课堂拓展方面，初中语文老师可以让学生说一些有关春天的成语和诗句，让学生积极参与。一方面锻炼学生的联想能力，另一方面可以把阅读教学课程构建得更加完善。
二、灵活教学方式，实现高效阅读教学
对于学生语文阅读教学而言，照本宣科的确可以按时按量完成教学任务，但是却很难有理想的教学效果。课本知识作为教学设计的一个参考，用来指导老师授课的大致方向。而初中语文老师教学方案在实施过程中，需要始终与现实生活挂钩。首先，可以对课程内容进行适当的内容拓展和意义延伸，完善初中语文阅读教学内容;其次，会让阅读教学在充满生活气息时，又不会偏离主题，实现高效阅读教学的目的。
例如，在《济南的冬天》一文中，老师可以让学生熟悉一下内容，老师带领读一遍，指导学生在阅读时需要注意的要领;邀请同学声情并茂地诵读课文，让学生强化对于课文的认知;引导学生进行自主学习和合作交流的途径来加深对文章的认识。老师最后进行总结和补充，尽可能把与文章相关的知识点进行普及。学生通过自己的探索和交流，获取的信息量越大、越充分，语文阅读教学的效率就会越高。
三、反馈教学问题，合作提高教学质量
不论任何学科何种教学内容，一旦开始就已经处于过去式了，而教学问题的反馈会有效提高语文阅读的教学质量，进一步提高学生的核心素养。然而长期以来，因为各种原因，初中语文的教学反馈效果一直不甚理想，以至于教学改革的情况一直处在比较低迷的状态。而新课程改革以来，语文教学方式的改革迎来了新的曙光。初中语文老师应该趁着这次教学改革的机会，重视阅读教学中存在的教学问题，通过师生合作，生生合作的方式重视教学问题的反馈和处理，以“双赢”合作的方式提升语文阅读的教学质量。
例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，由于阅读量比较大，对于学生的信息捕捉形成了压力，很容易与关键信息失之交臂，这就是关于阅读方面的问题，而当老师在教学过程当中没有估计到这一块儿，就需要学生反馈到老师那里。老师针对阅读量比较大的文章，就可以制定相应的对策，例如用铅笔在课本上对文章进行标段断落，标序号，进而便于学生定位准确。减小信息捕捉的难度对于准确把握课文有着至关重要的作用，同时有利于可以提高阅读教学质量。
总而言之，核心素养在初中语文阅读教学实践中体现在很多方面。首先，初中语文老师需要根据学生的现实需求，重新构建语文阅读课程;其次，老师需要根据学生的实际情况，灵活教学方式，让纸上的教学方案落到落实，实现语文阅读的高效教学;最后，老师需要重视学生反馈上来的教学问题，调整教学方案，进而提高阅读课堂的教学质量。
参考文献：
[1]褚晓琴.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育，2019（13）：28+46.
[2]胡进勤.核心素养下初中语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：165.
【关键词】核心素养 初中语文 教学实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0078-02
新课程改革对于初中语文阅读教学带来新的教学方向，核心素养在初中语文阅读教学方面的体现更加突出。初中语文阅读的核心素养，具体表现在阅读教学课程的构建原则，阅读教学的高效原则和阅读教学的质量原则。在教学活动中，初中语文老师需要把语文阅读的教学课程对准学生的学习需求，让学生能够根据老师所构建的初中语文课程，提高自己的初中语文阅读能力;同时初中语文老师要灵活阅读教学方式，通过合适的教学方式实现高效阅读教学，让学生通过努力，可以解决自己在阅读过程中遇到的问题。对于学生反馈回来的教学问题，老师需要做好教学反思，及时调整当下的语文教学方案，以适应学生的学习需求。
一、针对阅读需求，构建阅读教学课程
由于初中阶段的学生学力参差不齐，导致学生的学习成绩也千差万别。伴随着时代的进步和教育的发展，贴近学生的阅读学习需求，构建阅读教学课程变得尤为重要。在构建阅读课程过程中，教师需要遵循“以生为本”的教学原则，在熟悉学生个性特点的情况下，为其制定合理有效的阅读规划，在阅读课程教学设计过程中突出重点，在阅读教学过程中满足学生的学习需求，从而完成语文阅读教学课程的构建。
例如，在朱自清的《春》一课中，对于这一篇散文，在学习了生字词后，重點应该放在是赏析课文上，一首优美的散文，却为人们带来了极强的画面感，视觉冲击伴随着文字迎面扑来，让人如沐春风。而“拟人”、“排比”、“比喻”等修辞手法的合理运用，例如“让”，“闹”，“眨”和“赶趟儿”。为文章添光增彩，带来了美的享受。在课堂拓展方面，初中语文老师可以让学生说一些有关春天的成语和诗句，让学生积极参与。一方面锻炼学生的联想能力，另一方面可以把阅读教学课程构建得更加完善。
二、灵活教学方式，实现高效阅读教学
对于学生语文阅读教学而言，照本宣科的确可以按时按量完成教学任务，但是却很难有理想的教学效果。课本知识作为教学设计的一个参考，用来指导老师授课的大致方向。而初中语文老师教学方案在实施过程中，需要始终与现实生活挂钩。首先，可以对课程内容进行适当的内容拓展和意义延伸，完善初中语文阅读教学内容;其次，会让阅读教学在充满生活气息时，又不会偏离主题，实现高效阅读教学的目的。
例如，在《济南的冬天》一文中，老师可以让学生熟悉一下内容，老师带领读一遍，指导学生在阅读时需要注意的要领;邀请同学声情并茂地诵读课文，让学生强化对于课文的认知;引导学生进行自主学习和合作交流的途径来加深对文章的认识。老师最后进行总结和补充，尽可能把与文章相关的知识点进行普及。学生通过自己的探索和交流，获取的信息量越大、越充分，语文阅读教学的效率就会越高。
三、反馈教学问题，合作提高教学质量
不论任何学科何种教学内容，一旦开始就已经处于过去式了，而教学问题的反馈会有效提高语文阅读的教学质量，进一步提高学生的核心素养。然而长期以来，因为各种原因，初中语文的教学反馈效果一直不甚理想，以至于教学改革的情况一直处在比较低迷的状态。而新课程改革以来，语文教学方式的改革迎来了新的曙光。初中语文老师应该趁着这次教学改革的机会，重视阅读教学中存在的教学问题，通过师生合作，生生合作的方式重视教学问题的反馈和处理，以“双赢”合作的方式提升语文阅读的教学质量。
例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，由于阅读量比较大，对于学生的信息捕捉形成了压力，很容易与关键信息失之交臂，这就是关于阅读方面的问题，而当老师在教学过程当中没有估计到这一块儿，就需要学生反馈到老师那里。老师针对阅读量比较大的文章，就可以制定相应的对策，例如用铅笔在课本上对文章进行标段断落，标序号，进而便于学生定位准确。减小信息捕捉的难度对于准确把握课文有着至关重要的作用，同时有利于可以提高阅读教学质量。
总而言之，核心素养在初中语文阅读教学实践中体现在很多方面。首先，初中语文老师需要根据学生的现实需求，重新构建语文阅读课程;其次，老师需要根据学生的实际情况，灵活教学方式，让纸上的教学方案落到落实，实现语文阅读的高效教学;最后，老师需要重视学生反馈上来的教学问题，调整教学方案，进而提高阅读课堂的教学质量。
参考文献：
[1]褚晓琴.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育，2019（13）：28+46.
[2]胡进勤.核心素养下初中语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：165.