【摘    要】随着新课程改革的不断深入以及教育体制的全面改革，传统的教学模式已然无法满足新课标下的教学要求。而作为新型的、被新课改提倡的教学方式之一，小组合作学习能够在强化学生独立思维的同时，促进其合作探究精神的发展。因此，高中数学教师要在坚持新课改教学理念、深入研究教材内容的情况下，加强对小组合作学习模式的应用，如此才能在优化课堂教学效果下，实现数学教学效益的提高。
　　【关键词】小组合作学习;高中数学;教学应用
　　中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0044-02
　　Research on the Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Teaching in Senior High School
　　（Shandan County No. 1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHAO Hu
　　【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and the comprehensive reform of the education system， the traditional teaching model has been unable to meet the teaching requirements under the new curriculum standards. As one of the new teaching methods promoted by the new curriculum reform， group cooperative learning can strengthen students' independent thinking while promoting the development of their cooperative and inquiry spirit. Therefore， high school mathematics teachers should strengthen the application of the group cooperative learning model while adhering to the new curriculum reform teaching concepts and in-depth study of the content of the textbooks， so as to achieve the improvement of mathematics teaching efficiency while optimizing the classroom teaching effect.
　　【Keywords】Group cooperative learning; High school mathematics; Teaching application
　　数学是一门基础学科，也是贯穿学生学习生涯的重要学科。高中阶段的数学学科不仅内容繁多，还存在着极强的抽象性和复杂性。此种特性使学生在数学学习中遇到诸多困难，进而也就无法提高学习效率。在这样的情况下，高中数学教师应该在对数学课程知识进行掌握后，通过对教学方式的创新和优化学生的思维模式，利用小组合作学习方式来展开课堂教学。事实上，作为一种新型的教学模式，小组合作学习模式既能够发挥学生的积极主动性，又改良教学组成结构，在推动高中数学教学发展的情况下，培养学生团结协作的能力。对此，高中数学教师要利用小组合作学习方式，指导学生展开合作学习，让学生在思维的碰撞中解决，形成良好学习习惯，提升学生的学习质量，实现教学效率的提高。
　　一、展开小组讨论，设置情境模式
　　要想调动学生积极探究课程问题的欲望，就离不开一个前提，那就是激发学生的学习热情，促使学生积极地参与到课堂学习中，在主充分发挥自身主观能动性的前提下，提高学习效率。如今的数学课堂教学大多缺乏激情，因而在引导学生参与小组合作的过程中，教师应该加强对学生的了解，关注学生的学习动态，创设富有趣味性的教学情境。让学生在此种模式中，打破数学思维桎梏，在高涨的学习热情中，促进自身学习效率的提升。
　　如，教师在教学“对数函数”的知识时，就可以先以我国人口数的案例为切入点，让学生在已知底数和幂的值的情况下求函数的指数。学生在这样的问题中，可以先以具体的数字为依据，对数字进行转化，进而得出“[y=log1.01x]”的函数，此时，教师可以对学生展开引导，在帮助学生巩固了函数定义后，以此为基础，对对数函数的定义进行总结。紧接着，教师可以对学生展开相应的提问：“函数[logax]与函数[y=axa>0，a≠1]的定义域和值域之间是否存在关系，其存在何种关系？”在提问后，教师又可以提供相应的几个具体的函數，并指导学生以小组合作形式制作出相应的图像，以其图像为依据，对两者之间的关系进行分析。之后教师可再对反函数的概念进行引入，并在对“指数函数、对数函数为反函数”的关系进行反复强调后，让学生以指数函数的图像为依据，猜想出对数函数的图像。如此方式，就可以让学生在合作中探究，从而加强其对对数函数概念的理解。 　　二、通过小组合作，突破教学重难点
　　高中阶段的数学教师在应用小组合作教学模式展开实际教学时，应该对教学内容中的重难点问题进行掌握。教师要深入地研究教材，在解析教材内容后，制订合理的教学计划。在此基础上，教师要引导学生，让学生在小组合作学习中，结合相应的学习活动，解决教材中呈现问题，让学生通过小组合作学习模式的应用，加强对问题的探究和理解。如，教师可以在教学过程中提出一些具有一定难度的作业题目，并让学生独立自主地解答相关问题。而后再让学生利用小组之间的合作讨论，在个人独立思考的基础上，相互交流和分享自己的答案。
　　通过此种方式加强学生的问题思考和探究能力，从而强化他们解决问题的能力。另外，作为数学教师，不仅需要在学生的探究过程中给予指导，还需要以学生问题的实际讨论情况或者任务完成情况为依据，及时给予点拨并反馈具体学习情况。如在“函数与方程”的教学中，当二次函数图像和[x]轴的交点是方程的根时，教师要注重对其分布情况的讲解。教师要引导学生展开总结，让学生以“两根”和“0”的大小比较，也就是以“根”的正负情况、“根”的分布、“两根”与“[k]”的大小比较情况为前提，指导学生以小组合作形式總结出分布情况、大致图像和最终结论。
　　此外，教师还应引导学生将小组之间的讨论情况进行总结和汇报。而教师则需要根据学生的实际汇报，对学生展开相应的点拨，并以教学内容为指引，利用板书和幻灯片展示正确答案。只有这样，才能强化学生的小组合作探究效果，才能在学生探究能力的不断增强中，提高课堂教学效率。
　　三、多样化教学方式，发展团结能力
　　对大多数学生而言， 高中数学课程的内容较复杂，题型较多变，数学学习任务的难度系数较高。因此，为了帮助高中学生更好地进行数学学习，提高学生学习的有效性，高中数学教师应该应用多样化的教学方式。要通过教学方式的多样性激发学生的学习积极性。在此过程中，教师可以利用小组合作教学模式，讲解数学知识中的重难点;可以通过对学生的加强引导，引导学生对数学问题进行独立的探究和解决;要在引导学生互相帮助的过程中，营造良好的教学氛围;要在培养学生自主学习能力时，促进教学成果的优化。教师要在多样化教学方式的应用中，降低学生对教师的依赖性，培养学生独立分析问题的能力。当遇到较难的数学题型时，教师可以利用多媒体向学生介绍不同的解题方法，引导学生与小组成员一起探讨得出最适合自己小组的解题方法，让学生在学习他人优秀方法的前提下提升自身的解题能力。教师要指导学生对自己独特的个人观点进行勇敢表达，要在对学生的团结协作能力进行锻炼时，培养其语言表达能力和灵活性的思维能力。
　　四、结语
　　综上所述，在培养学生学习能力、合作意识的过程中，小组合作学习发挥着重要作用。为此，高中数学教师就要在深入研究此种教学方式后，对其进行合理运用，以此在提升教学效果下，推动数学教学的有效发展。
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　　（责编  张  欣）