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摘 要 电力拖动基础作为电气工程及其自动化专业课程体系中的主干课，在课程设置中具有关键地位。针对课程在电气工程及其自动化专业中的地位和作用，在提高学生创新能力、教学方法和手段等方面做了积极探索与改革，取得了明显效果。
关键词 电力拖动 基础创新 能力教学 方法手段
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
电力拖动基础是电气工程及其自动化专业实践性很强的重要专业基础课，它所研究的对象具有实用性、普遍性，是其它后续课程的基础，在课程设置中具有关键地位。该课程与该专业的多门后续课程，如自动控制原理、微特电机及系统、交、直流调速系统、电力电子技术等密切相关。同时该课程教学内容也是该专业学生在以后工作中从事各种电气工程、电机控制行业的必备基础。江苏大学电气信息工程学院电力拖动基础课程，以打造省精品课程为目标，根据培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新人才精神，针对课程在电气工程及其自动化专业中的地位和作用，在提高学生创新能力、教学方法和手段等方面做了积极探索与改革。
1 课程改革与实践
1.1 建立完整的实践体系，培养学生创新意识和动手能力
针对电力拖动基础课程实践性强的特点，我们建立了完整的实践体系，注重学生动手能力的培养和训练，通过实验、实习等实践性环节，使学生了解并掌握从事实际生产或技术工作的必要手段和方法，缩小知识转化为现实生产力的距离。
（1）加强学生实验能力的培养。实验教学是培养学生工程实践应用能力的重要环节，我们在实验课中有意识地将教学内容和实验内容相结合，指导学生做好实验预习。实验课时首先由实验教师利用课件讲解实验内容及相关注意事项，然后学生自己动手操作，在实验过程中实验教师及时指导实验中遇到的疑难问题。以分组方式3人一个实验小组，改变原来单一验证实验模式，由教师指导完成电机课程设计中一个模块，为突出个性化教学特色，实践环节做到指导教师与学生面对面具体指导，帮助学生理解题目和把握设计方向。学生在教师的指导下，根据给定的电机实验设计内容，在实验教师的指导下自己连接线路。只要总体目标达到，教师可不作特别具体的要求，让学生多角度、多方位地思考，培养学生进行科学研究的能力，使他们探索性地解决所提出的实验问题。
（2）采取对比教学，培养学生学习兴趣。该课程物理概念比较多，内容比较抽象，在教学中学生容易产生厌学畏难情绪。我们在教学中抓主要矛盾，深入浅出反复强化基本概念的同时，采用对比教学，加强学生主动猎取知识的能力，例如“归算”，变压器和异步电机中都有直至同步电机中也有，本质相同，但具体内容各不相同，不断学习、体会、理解和实践。对于难点问题，采用难点分散方法逐个突破，首先进行定性分析，弄懂来龙去脉，不强调死记硬背其结论。在讲解电机运行性能和分析计算问题是，对于四类电机采用对比方法，举一反三，逐步加深理解，学会认识事物的规律，掌握事物的共性和个性。
（3）设立创新实验基地和晶振实验室，变“被动实践”为“主动实践”。近几年来，随着电气工程学科的发展，为了适应培养新世纪创新人才的要求，在电机电器这一方向上加大投资，创建了电子创新实验基地和电机模型实验室。根据教学需要及学科发展要求，除购置了基本电脑、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外，还配置了DSP开发系统、EDA开发系统、特种传统实验室、电机模型实验室等。这使学生的创新科技活动和教师的教学活动有了充分的实验平台，这样学生边做实验边巩固知识点，锻炼了思考问题的能力及想象力。由被动的接收知识到主动的吸收知识。同时学生的分析和解决问题能力也得到大大的提高。
1.2 引进现代化教学方法和手段，提高教学质量
电机学是一门理论与实际紧密联系的课程，对于初学学生，没有实践经验，对实物很难有概念，因此要充分利用多媒体、实物模型、电视录像和网络资源等丰富教学内容，同时结合教学内容通过实验和实习不断增强对电机的感性认识，进而加强对理论知识的理解。
（1）加强课程多媒体课件建设，提高课堂教学效果。近5年，该课程灵活采用了多媒体教学手段，编制了大量的多媒体素材，包括图、表、动画及三维演示课件。例如三维动画课件在讲解异步电机旋转磁场产生中效果非凡。由于电机结构、原理十分复杂，学生普遍感到抽象，采用多媒体课件一些图片和文字演示的同时，借助学科电机实验室电机模型和科研工作中电机设计过程的展示，直接演示结构和工作原理，在提高学生学习兴趣的同时，加深对电机原理的理解和掌握。
（2）创建校内外电机生产实习基地，激发学生学习兴趣和提高动手能力。学生在参观电机厂实习过程中，可以通过亲手绕制电机，对电机的结构、原理以及工艺过程有了更深入的了解和全面的感性认识，增强了学生的动手能力，激发了学生的学习欲望。因此我校在上海电机厂、扬中大全集团等单位建立了长期的合作实践基地。通过这些实践基地，组织学生到基地实习，直观了解电机的制造和运行情况，使理论更密切联系实际，感受科技进步的成果。同时也让学生亲手绕制电机绕组、拆卸、装配电机，通过这些实习活动，加深了学生对电机结构、原理、制造工艺、应用等方面知识的理解。不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的动手能力。
1.3 模型教学增加了学生的学习兴趣和对电机的感性认识
在近年的教学实践中，利用自身学科资源优势，借助省部共建实验室建设大好时机，建立了电机模型展示厅，启用新的电机教学模型，大大吸引和提高了学生的学习兴趣，电机能在较短时间内启动运行，学生可以观察到电机发热和升温等物理现象，可以提出自己的问题，大家一起联系知识点探讨，老师一旁指导。
2 结束语
最近几年来，随着江苏大学电气工程学科的发展，在电机电器方向不断加大投入，使得电力拖动基础课程教学有了更好的实验条件和实践基地，课程组在此平台上加强了电力拖动基础课程的教学实践与改革，取得了一系列教学成果。我们希望进一步借助电气工程及其自动化特色专业有利条件，在校精品课程基础上经过 3-5年的建设，把电力拖动基础课程建设成省级精品课程。
参考文献
[1] 杨泽斌，孙玉坤.电气工程及其自动化专业实践教学的探索与思考[J] .电气电子教学学报，2007(1).
[2] 朱志媛.高校培养创新人才的策略[J].中国电力教育，2009(11).
[3] 李培根.主动实践——创新能力培养的关键[N].华中科技大学周报，总213(1) .
[4] 郭晓红.“电机与拖动”课程教学中的创新探讨[J].电力学报，2008(3).
关键词 电力拖动 基础创新 能力教学 方法手段
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
电力拖动基础是电气工程及其自动化专业实践性很强的重要专业基础课，它所研究的对象具有实用性、普遍性，是其它后续课程的基础，在课程设置中具有关键地位。该课程与该专业的多门后续课程，如自动控制原理、微特电机及系统、交、直流调速系统、电力电子技术等密切相关。同时该课程教学内容也是该专业学生在以后工作中从事各种电气工程、电机控制行业的必备基础。江苏大学电气信息工程学院电力拖动基础课程，以打造省精品课程为目标，根据培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新人才精神，针对课程在电气工程及其自动化专业中的地位和作用，在提高学生创新能力、教学方法和手段等方面做了积极探索与改革。
1 课程改革与实践
1.1 建立完整的实践体系，培养学生创新意识和动手能力
针对电力拖动基础课程实践性强的特点，我们建立了完整的实践体系，注重学生动手能力的培养和训练，通过实验、实习等实践性环节，使学生了解并掌握从事实际生产或技术工作的必要手段和方法，缩小知识转化为现实生产力的距离。
（1）加强学生实验能力的培养。实验教学是培养学生工程实践应用能力的重要环节，我们在实验课中有意识地将教学内容和实验内容相结合，指导学生做好实验预习。实验课时首先由实验教师利用课件讲解实验内容及相关注意事项，然后学生自己动手操作，在实验过程中实验教师及时指导实验中遇到的疑难问题。以分组方式3人一个实验小组，改变原来单一验证实验模式，由教师指导完成电机课程设计中一个模块，为突出个性化教学特色，实践环节做到指导教师与学生面对面具体指导，帮助学生理解题目和把握设计方向。学生在教师的指导下，根据给定的电机实验设计内容，在实验教师的指导下自己连接线路。只要总体目标达到，教师可不作特别具体的要求，让学生多角度、多方位地思考，培养学生进行科学研究的能力，使他们探索性地解决所提出的实验问题。
（2）采取对比教学，培养学生学习兴趣。该课程物理概念比较多，内容比较抽象，在教学中学生容易产生厌学畏难情绪。我们在教学中抓主要矛盾，深入浅出反复强化基本概念的同时，采用对比教学，加强学生主动猎取知识的能力，例如“归算”，变压器和异步电机中都有直至同步电机中也有，本质相同，但具体内容各不相同，不断学习、体会、理解和实践。对于难点问题，采用难点分散方法逐个突破，首先进行定性分析，弄懂来龙去脉，不强调死记硬背其结论。在讲解电机运行性能和分析计算问题是，对于四类电机采用对比方法，举一反三，逐步加深理解，学会认识事物的规律，掌握事物的共性和个性。
（3）设立创新实验基地和晶振实验室，变“被动实践”为“主动实践”。近几年来，随着电气工程学科的发展，为了适应培养新世纪创新人才的要求，在电机电器这一方向上加大投资，创建了电子创新实验基地和电机模型实验室。根据教学需要及学科发展要求，除购置了基本电脑、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外，还配置了DSP开发系统、EDA开发系统、特种传统实验室、电机模型实验室等。这使学生的创新科技活动和教师的教学活动有了充分的实验平台，这样学生边做实验边巩固知识点，锻炼了思考问题的能力及想象力。由被动的接收知识到主动的吸收知识。同时学生的分析和解决问题能力也得到大大的提高。
1.2 引进现代化教学方法和手段，提高教学质量
电机学是一门理论与实际紧密联系的课程，对于初学学生，没有实践经验，对实物很难有概念，因此要充分利用多媒体、实物模型、电视录像和网络资源等丰富教学内容，同时结合教学内容通过实验和实习不断增强对电机的感性认识，进而加强对理论知识的理解。
（1）加强课程多媒体课件建设，提高课堂教学效果。近5年，该课程灵活采用了多媒体教学手段，编制了大量的多媒体素材，包括图、表、动画及三维演示课件。例如三维动画课件在讲解异步电机旋转磁场产生中效果非凡。由于电机结构、原理十分复杂，学生普遍感到抽象，采用多媒体课件一些图片和文字演示的同时，借助学科电机实验室电机模型和科研工作中电机设计过程的展示，直接演示结构和工作原理，在提高学生学习兴趣的同时，加深对电机原理的理解和掌握。
（2）创建校内外电机生产实习基地，激发学生学习兴趣和提高动手能力。学生在参观电机厂实习过程中，可以通过亲手绕制电机，对电机的结构、原理以及工艺过程有了更深入的了解和全面的感性认识，增强了学生的动手能力，激发了学生的学习欲望。因此我校在上海电机厂、扬中大全集团等单位建立了长期的合作实践基地。通过这些实践基地，组织学生到基地实习，直观了解电机的制造和运行情况，使理论更密切联系实际，感受科技进步的成果。同时也让学生亲手绕制电机绕组、拆卸、装配电机，通过这些实习活动，加深了学生对电机结构、原理、制造工艺、应用等方面知识的理解。不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的动手能力。
1.3 模型教学增加了学生的学习兴趣和对电机的感性认识
在近年的教学实践中，利用自身学科资源优势，借助省部共建实验室建设大好时机，建立了电机模型展示厅，启用新的电机教学模型，大大吸引和提高了学生的学习兴趣，电机能在较短时间内启动运行，学生可以观察到电机发热和升温等物理现象，可以提出自己的问题，大家一起联系知识点探讨，老师一旁指导。
2 结束语
最近几年来，随着江苏大学电气工程学科的发展，在电机电器方向不断加大投入，使得电力拖动基础课程教学有了更好的实验条件和实践基地，课程组在此平台上加强了电力拖动基础课程的教学实践与改革，取得了一系列教学成果。我们希望进一步借助电气工程及其自动化特色专业有利条件，在校精品课程基础上经过 3-5年的建设，把电力拖动基础课程建设成省级精品课程。
参考文献
[1] 杨泽斌，孙玉坤.电气工程及其自动化专业实践教学的探索与思考[J] .电气电子教学学报，2007(1).
[2] 朱志媛.高校培养创新人才的策略[J].中国电力教育，2009(11).
[3] 李培根.主动实践——创新能力培养的关键[N].华中科技大学周报，总213(1) .
[4] 郭晓红.“电机与拖动”课程教学中的创新探讨[J].电力学报，2008(3).