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要理解文言文基本内容，首要的是能正确理解文言实词的含义。怎样正确理解文言实词的含义？笔者认为可从以下六个角度来把握。
一、从古音通假的角度理解词义
文言文中，由于各种情况，应该使用甲字，却使用了同音或近音的乙字，发生了张冠李戴的现象，这就是用了通假字。从语音的角度来看，就叫做古音通假。严格来说，通假实质上是汉字使用中写了别字的问题。
1.昂首观之，项为之强。（清代沈复《幼时记趣》。本文所列举的例句均出自苏教版《语文》课本）
句中“强”（音jiāng）同“僵”，僵硬。“项为之强”译为“脖颈因为这样都僵硬了”。
2.河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）
句中的“亡”（音wú）同“无”，没有。这句的意思是：河曲智叟没有话来回答。
3.食马者不知其能千里而食也。（唐代韩愈《马说》）
句中的“食”（音sì）同“饲”，喂养。这句的意思是：喂养马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。
解释通假字时，一般先写出这个字同某一个字，然后写出它的意思。
二、从古今词义变化的角度理解词义
文言文词汇在长期的发展过程中，一些旧词逐渐消亡，一些新词不断产生，有些词的词义也发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就能准确掌握文言实词的含义。4.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（明代宋濂《送东阳马生序》）“汤”，热水，“媵人持汤沃灌”译为“服役的人拿热水來给我浇洗”。“汤”今义是指食物煮后所得的汁水，如米汤、鸡汤等。5.以其境过清，不可久居，乃记之而去。（唐代柳宗元《小石潭记》）
“去”，古汉语中为“离开”的意思，今义指从所在地到别的地方，跟“来”相对。“乃记之而去”译为“我于是记录下这番景致便离开了”。
6.其剑自舟中坠于水，遽契其舟。曰：“是吾剑之所从坠。”（《刻舟求剑》）
“是”，指示代词，这儿。“是吾剑之所从坠”译为“这儿是我的剑掉下去的地方”。“是”今义作动词，通常联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性，如“鲁迅是浙江绍兴人”。
三、从一词多义的角度理解词义
文言文中的词跟现代汉语一样，一个词往往有多种意思，同一个词在不同的语境中会表现出不同的意义，有时候同一个词在同一个句子中也表现出不同的意义。
7.妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。（清代林嗣环《口技》）
第一个“乳”，指喂奶。第二个“乳”，指奶头。此句译为：妇人抚慰着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着哼着哄他睡觉。
8.人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（宋代欧阳修《醉翁亭记》）
第一个“乐”，形容词，指快乐；第二个“乐”，动词，指“以……为乐”；第三个“乐”，名词，指乐趣、乐事。此句译为：游人们知道跟着太守游玩而快乐，却不知道太守自有他所乐的事。
四、从词类活用的角度理解词义
词类活用在文言里是比较普遍的现象。它包括名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等情况。
9.稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。（唐代柳宗元《黔之驴》）
“蹄”，用蹄子踢，名词作动词。“驴不胜怒，蹄之”译为“驴子禁不住发怒，用蹄子踢老虎”。
10.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（清代蒲松龄《狼》）
“犬”，像狗一样，名词作状语。“其一犬坐于前”译为“其中一只狼像狗一样蹲坐在屠夫面前”。
11.子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《〈论语〉十二则》）
“耻”，以……为耻，意动用法。“不耻下问”解释为：不以向不如自己的人请教为羞耻。
五、从语法的角度理解词义
有时候，利用语法功能，也可帮助我们理解一些文言实词的含义。例如：
12.虽乘奔御风，不以疾也。（南北朝时北魏郦道元《三峡》）
“乘奔”与“御风”是两个动宾结构的短语，“御风”即驾着长风，“乘奔”即骑着奔驰的骏马。“奔”应理解为：奔驰的骏马。此句译为“即使骑上奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快啊”。
13.罔不因势象形，各具情态。（明代魏学洢《核舟记》）
“象”后有名词“形”，“象”只能作动词，解释为“模拟，仿照”。“罔不因势象形”译为“没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状”。
六、从词语对应的角度理解词义
14.谈笑有鸿儒，往来无白丁。（唐代刘禹锡《陋室铭》）
“鸿儒”，指大儒，博学的人。“白丁”，词义与“鸿儒”相对，应理解为：没有什么学问的人。此句译为：到这里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。
理解文言实词的含义不止以上几个角度。只要我们肯动脑筋，勤于积累，不断归纳，就一定能找到理解文言实词含义的窍门，进而理解文言文的大意。
作者单位：江苏省宝应县小官庄镇中心初级中学（225816）
一、从古音通假的角度理解词义
文言文中，由于各种情况，应该使用甲字，却使用了同音或近音的乙字，发生了张冠李戴的现象，这就是用了通假字。从语音的角度来看，就叫做古音通假。严格来说，通假实质上是汉字使用中写了别字的问题。
1.昂首观之，项为之强。（清代沈复《幼时记趣》。本文所列举的例句均出自苏教版《语文》课本）
句中“强”（音jiāng）同“僵”，僵硬。“项为之强”译为“脖颈因为这样都僵硬了”。
2.河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）
句中的“亡”（音wú）同“无”，没有。这句的意思是：河曲智叟没有话来回答。
3.食马者不知其能千里而食也。（唐代韩愈《马说》）
句中的“食”（音sì）同“饲”，喂养。这句的意思是：喂养马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。
解释通假字时，一般先写出这个字同某一个字，然后写出它的意思。
二、从古今词义变化的角度理解词义
文言文词汇在长期的发展过程中，一些旧词逐渐消亡，一些新词不断产生，有些词的词义也发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就能准确掌握文言实词的含义。4.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（明代宋濂《送东阳马生序》）“汤”，热水，“媵人持汤沃灌”译为“服役的人拿热水來给我浇洗”。“汤”今义是指食物煮后所得的汁水，如米汤、鸡汤等。5.以其境过清，不可久居，乃记之而去。（唐代柳宗元《小石潭记》）
“去”，古汉语中为“离开”的意思，今义指从所在地到别的地方，跟“来”相对。“乃记之而去”译为“我于是记录下这番景致便离开了”。
6.其剑自舟中坠于水，遽契其舟。曰：“是吾剑之所从坠。”（《刻舟求剑》）
“是”，指示代词，这儿。“是吾剑之所从坠”译为“这儿是我的剑掉下去的地方”。“是”今义作动词，通常联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性，如“鲁迅是浙江绍兴人”。
三、从一词多义的角度理解词义
文言文中的词跟现代汉语一样，一个词往往有多种意思，同一个词在不同的语境中会表现出不同的意义，有时候同一个词在同一个句子中也表现出不同的意义。
7.妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。（清代林嗣环《口技》）
第一个“乳”，指喂奶。第二个“乳”，指奶头。此句译为：妇人抚慰着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着哼着哄他睡觉。
8.人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（宋代欧阳修《醉翁亭记》）
第一个“乐”，形容词，指快乐；第二个“乐”，动词，指“以……为乐”；第三个“乐”，名词，指乐趣、乐事。此句译为：游人们知道跟着太守游玩而快乐，却不知道太守自有他所乐的事。
四、从词类活用的角度理解词义
词类活用在文言里是比较普遍的现象。它包括名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等情况。
9.稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。（唐代柳宗元《黔之驴》）
“蹄”，用蹄子踢，名词作动词。“驴不胜怒，蹄之”译为“驴子禁不住发怒，用蹄子踢老虎”。
10.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（清代蒲松龄《狼》）
“犬”，像狗一样，名词作状语。“其一犬坐于前”译为“其中一只狼像狗一样蹲坐在屠夫面前”。
11.子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《〈论语〉十二则》）
“耻”，以……为耻，意动用法。“不耻下问”解释为：不以向不如自己的人请教为羞耻。
五、从语法的角度理解词义
有时候，利用语法功能，也可帮助我们理解一些文言实词的含义。例如：
12.虽乘奔御风，不以疾也。（南北朝时北魏郦道元《三峡》）
“乘奔”与“御风”是两个动宾结构的短语，“御风”即驾着长风，“乘奔”即骑着奔驰的骏马。“奔”应理解为：奔驰的骏马。此句译为“即使骑上奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快啊”。
13.罔不因势象形，各具情态。（明代魏学洢《核舟记》）
“象”后有名词“形”，“象”只能作动词，解释为“模拟，仿照”。“罔不因势象形”译为“没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状”。
六、从词语对应的角度理解词义
14.谈笑有鸿儒，往来无白丁。（唐代刘禹锡《陋室铭》）
“鸿儒”，指大儒，博学的人。“白丁”，词义与“鸿儒”相对，应理解为：没有什么学问的人。此句译为：到这里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。
理解文言实词的含义不止以上几个角度。只要我们肯动脑筋，勤于积累，不断归纳，就一定能找到理解文言实词含义的窍门，进而理解文言文的大意。
作者单位：江苏省宝应县小官庄镇中心初级中学（225816）