多媒体教育资源内容丰富、直观形象、生动有趣、节省时间,又能提高教学效率,因而深受广大师生的喜爱。在课堂教学中,学校教师合理运用媒体资源,结合课件制作,充分发挥了媒体资源在教学中的优势,激发了学生的学习兴趣,优化了课堂教学。
　　
　　一、运用媒体教学,激发学生学习兴趣,提高道德认识
　　
　　思想品德课是一门理性化很强的课程,因此内容显得单调枯燥,如果老师只是干巴巴的讲解一些大道理,学生就会产生厌倦情绪。所以我们借助媒体资源,把一些媒体资源融入到思品课中,让学生在看电视的过程中感受情境,从故事中体味,在道德评价中顿悟,师生一起交流,最后统一认识,形成一种正确的道德观念。这样,学生有了直观的体验,能够触及心灵深处,产生思想的共鸣,收到较好的教育效果。
　　
　　二、运用媒体教学,突破教学难点
　　
　　在教学中,运用媒体资源,突破教学难点。例如在教学《桂林山水》时,文中对山水的描写语言清丽,手法独特,引人入胜。“桂林山水甲天下”这样的句子,更是把桂林的美景给予了最高的定位。但是,学生从课本中只能体会到语言的美,而缺乏意境美。缺少了图画的直观感受,总有美中不足之感。如果通过视频资料,把桂林山水展现在学生眼前,学生从清新的画面中看流动的云彩映衬出的江水,不由得产生马上想到此一游的愿望。此时,再来体味“桂林山水甲天下”就当之无愧了。
　　在古诗词的学习中,对诗人思想感情的体会和理解是一个难点。当结合远教资源进行教学时,把诗人的创作背景通过电视屏幕展示给学生看,在音乐与画面中,学生自然而然入情入境,对诗人的思乡、孤独与寂寞等思想感情
　　都会有更真切的感受。
　　
　　三、媒体教学,让学生在视听中感受美
　　
　　媒体资源可以让学生在视听中得到美的享受,得到美的熏陶。例如在教学《春晓》时,视频资料上柔柔的细雨,配上欢快、清脆的鸟叫声,学生在“视”中感受自然美,在“听”中感受音韵美,然后在浮想中产生意境美。此时,学生眼中的诗不再是几行枯燥的文字,而是一幅富有春天气息、生机勃勃的画面。此时的学习也不再是被动的接受,而是一种美的享受。
　　多媒体教学形象具体、动静结合、声色兼备,只要恰当地加以运用,就可以变抽象为具体,调动学生各种感官的协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,培养了学生的空间想象能力。使学生从被动学习转化为主动学习,充分体现了学生的主体地位,培养了创新精神。 多媒体资源合理运用于教学中,使教师教学更轻松,学生易接受,课堂省时高效,给教学带来活力,为新课程的实施起到了促进作用。