新课程背景下的语文课堂呼唤有效教学，在当前的语文教学中，我们不仅要让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能。获得今后发展的价值观念和学习方法，还要充分关注学生发展的需求。提高课堂教学的效率、效益。那么，在语文教学中如何让教学更加有效呢?笔者以为：要倡导学生在语文课堂中主动参与、乐于探究和勤于动手。
　　
　　一、倡导学生主动参与
　　
　　马斯洛指出：“人是知识创新与发展的生命之源。”知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。
　　如王树华老师教学《装满昆虫的衣袋》一文时，师：请同学们默读课文，找出从哪些地方可以看出法布尔指这些小昆虫当作心爱的小宝贝?生：老师，我从句子中的“放”字能看出他很喜欢昆虫。师：一个“放”也能看出来?生：因为他爸爸说“快给我扔了!”他却是“放进了垃圾堆”，“放”字说明他很心疼，怕昆虫受到伤害。生，(抢着说)：放进垃圾堆，有可能过一会儿，他还会再捡回来。师：对，他很迷恋昆虫。(板书：迷恋)冒着——生：被父母责骂的危险。生：“三天前，法布尔就告诉她……”三天前的事他还惦记着，说明他很喜欢昆虫。师：你真会读书!生：“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”“放进蜗牛壳里，包上树叶”这一句可以看出，他很珍惜昆虫。生：“回家后再好好欣赏”说明他看不够，把它们当作了宝贝。生：“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”中的“满载而归”说明他捉了很多昆虫，“甜滋滋”是说他特别开心……在这个教学片段中，王树华老师通过开展师生间、小组间的交流、讨论，让学生主动参与到学习中来，自然而巧妙地进行了有效的教学，课堂教学流畅而自然。
　　
　　二、倡导学生乐于探究
　　
　　十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”那么，面对学生我们到底是“奉送”真理，还是教他们“发现”真理呢?毫无疑问，我们应当在教育教学中教学生“发现”真理。当学生在“发现”的过程中，真正体验到探究的快乐与价值时，才能焕发学生求知的主体意识，使他们真正获得智慧的成长。
　　一位教师教学《家》时，有学生提出：“为什么不说大海是鱼儿的家，而说小河是鱼儿的家?”这位学生认为大海更宽广，鱼儿更多。对于这个问题，教师让大家畅所欲言。有学生认为：大海波涛汹涌，不适合鱼儿生存。没有家的宁静感。另一个学生则反驳道：课外书中说海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。就在大家争论不休的时候，一位学生若有所思地说：“我认为小河是淡水鱼的家，大海是咸水鱼的家。爸爸告诉我带鱼是海鱼，海水是咸的；鲫鱼生活在河里，是淡水鱼。不过。我不明白，为什么妈妈用盐水泡鱼的时候，鱼肉会变咸，难道海里的鱼肉却是淡的?”……学生在思维碰撞中又生成了新齣思考。在不断深入的探究中，学生们学习得更加兴趣盎然!
　　在这个环节的教学中。学生通过深入的研究和反思，加深了对课文语言文字的理解和感悟，学生的思维空间得到了充分的拓展。这样的教学很明显是有效的，在整个教学过程中，学生始终处于主动探究、主动思考的主体位置，学生对所学知识知其然，更知其所以然。
　　
　　三、倡导学生勤于动手
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明确；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工作，变成思维的工具和镜子。”小学生有喜欢动手、善于动手的特点。动手，可使大脑灵活，可使学生把想像变成事实。学生通过自己动手得到创新成果时，就会感到无比喜悦和自豪。教学中，我们教师应当给学生多提供一些动手的机会。通过“画画”、“做实验”等教学环节，让学生更好地理解知识、掌握规律、获取真知。
　　如于永正老师在教学《暮江吟》后两句诗时，就很好的为学生提供了动手画的教学环节，帮助学生获取真知。师：升到天空的是月亮。(教师在版画“江面”上画了个圆月)我画得对不对?生：不对。师：说我错了，怎么错了?生：书上说的是“月似弓”，您画的是圆的月亮。师：那么“月似弓”，你来画。(此生画了弯月)对不对啊?生：对。……不对。师：你来画画。(对另一生)你保证能画对吗?生：能。师：你先画吧!我们看他画得对画不对。(此生作画：月落江面，半截弯月在水面上)哦，他半个月亮已落到江里了!虽然作者没有说是刚刚升起的，还是已经在空中的，但他说“似弓”了。即使不说这些，他仍然没有画对。不要画了，这点你们可能不知道。听我讲，看我画，注意看，我画在这里，(教师画弯月当空)只有我这个是对的。你们知道为什么吗?……接着教给学生有关“新月”“残月”的天文知识。学生们在动手画月的过程中加深了对所学知识的印象，在积极投入的学习中获得了真知。 因此，语文教学中我们要进一步转变教学观念，倡导学生主动参与、乐于探究及勤于动手。叶圣陶先生告诉我们：“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。语文教学，我们要着眼于学生的终生发展，使语文教学真正成为有效的教学，让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。