【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0238-01
　　在幼儿园音乐教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高幼儿音乐学习的兴趣有着积极的作用。
　　一、游戏在音乐课堂教学中符合幼儿的心智发展规律
　　根据幼儿园幼儿的心理和生理发展的特点，在校幼儿认知发展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。这一阶段的幼儿常常是把音乐作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们喜爱音乐就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的趣味。游戏在音乐课堂教学中的应用，是将幼儿认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。幼儿园音乐课教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导幼儿在看一看、学一学、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。游戏教学顺应了幼儿的身心发展规律，让幼儿在游戏活动中学习音乐知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。
　　二、游戏在音乐课堂教学中可以激发幼儿的学习兴趣
　　幼儿园幼儿是感觉敏锐、反映强烈、想象力极为丰富的时期，这一时期幼儿画的都是他们的所感、所知、所想，极富情绪化。教师应怀着一颗纯真的“童心”去想幼儿所想，知幼儿所知，感幼儿所感，同孩子们一起游戏，与他们完全融合为一体，亲密无间，建立一种朋友与朋友、游戏者与游戏者之间的关系，甚至教师的一言一行很自然地深入众多游戏人群中，让孩子们在心理上与你相通相融，在行动上与你相伴相随。这样孩子们才会更乐于接纳你，才会起到真正为教育服务的作用。 “游戏是幼儿认识世界的途径。”在音乐教学中，把教学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，幼儿更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让幼儿在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。在音乐活动中，一个让孩子动情的故事，一段形象逼真的表演，一个神奇的魔术表演，一曲优美的音乐，都可以把孩子带入一个神奇的王国。孩子们在整个活动中完全沉浸在游戏的气氛中，不但掌握了知识点，也体会到了团结就是力量，合作精神，教师作为游戏中的一员既完全溶入游戏中，又发挥了其自身的作用，激发了幼儿的学习兴趣。
　　三、游戏在音乐课堂教学中可以培养幼儿的想象力和创造力
　　在音乐教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发幼儿对新知识的渴望，从而培养幼儿的创新能力。游戏的过程，是让幼儿从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发幼儿好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比如“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等，都能鼓励幼儿的各种猜想和幻想。在音乐课堂教学中，应多给幼儿提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦。
　　四、游戏在音乐课堂教学中可以培养幼儿合作学习的能力
　　“幼儿用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的幼儿处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养幼儿的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助幼儿增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。教师应对每个幼儿的“闪光点”做出积极的评价和肯定，让幼儿从中获取成就感和自信心，激发起对音乐学习的热情，从而实现由“被動学习”转化为“主动学习”的目的。
　　关于游戏在幼儿园音乐课堂教学中的应用，课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性，课堂游戏的设计上要体现出学科性，课堂游戏的设计要有适度性，既贴近幼儿的兴趣，又不会使音乐课变成放任自由的“玩耍课”。音乐教学是一门艺术，在幼儿园音乐教学实践中，我们应该正确理解课标的精神，给幼儿创设一个“寓教于乐”的音乐学习氛围，从而培养幼儿的综合能力、创造能力和审美能力。