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摘 要：在教科书的编制过程中，思想道德、传统文化、社会价值观都在渗透在教科书中的人物形象上，从不同的方面体现出来，从而对小学生人生观、价值观的形成产生影响，继而影响到小学生对社会主流价值观、文化传统的接纳。 本文针对现行北师大版9年制义务小学语文教材共12册中出现的主要人物进行心理学研究，分析了教材中出现的主要人物的人物形象、身份与职业、年龄与性别、国籍与民族等特征，并指出了现行教材在人物刻画中存在的问题和改进的方向。
关键词：教科书 小学 语文 人物 心理学 研究
【分类号】G441
小学语文教科书中刻画了众多个性鲜明的人物形象。在教科书的编制过程中，思想道德、传统文化、社会价值观都在渗透在教科书中的人物形象上，从不同的方面（如性格、观念、品德、行为、道德等）体现出来，从而对小学生人生观、价值观的形成产生影响，继而影响到小学生对社会主流价值观、文化传统的接纳。因此，对语文教科书中出现的各种人物形象从心理学的角度进行统计分析，对于后续教材的改进和学生品格、综合素质的培养具有重要作用。
本文针对现行北师大版9年制义务小学语文教材共12册中出现的主要人物进行心理学研究，具体的研究范围和内容说明如下：
研究范围：教科书中写人类文章、记事类文章以及其它类文章中出现的主要人物，每篇文章中只研究最重要的一个人物。
研究内容：包含人物的形象、身份与职业、年龄与性别、国籍与民族这四个方面。
一、人物形象
1.正面的少年形象
正面的少年形象较多的出现在教科书中，如诚实的“手捧空花盆的孩子”，讲信用的“李丹”，少年英雄“王二小”，热爱自己祖国的“意大利少年”等。
2.古人形象
掩耳盗铃的人、南郭先生、田忌、怀丙、卞和、大禹、孔子、诸葛亮，张骞、齐景公、成吉思汗、刻舟求剑的人等。
3.外国历史名人
如罗斯福、马拉松、瓦特、爱因斯坦、牛顿等。
4.革命前辈
朱德元帅、贺龙将军、为了保护学生和教科书而牺牲的“指导员”、飞夺泸定桥的“红四团”、狼牙山五壮士、小英雄雨来、老班长等。
在各种人物形象的刻画上面，少年一般以正面的形象出现，即使在处事过程中遇到困难或者产生错误做法，最终还是能够经过自己的思考或周围人的帮助下勇于改正，最后获得进步。教科书上少年形象的设定是非常成功的，作为小学生的“参照人物”，少年身上不仅拥有诚实、守信、善良、爱国等优秀品格，同时会勇于承认、敢正错误，将会对小学生人格塑造产生积极的影响。古人形象丰富多彩，古代人物形象比较丰富，有的品格高尚的，有智慧超群的，也有举止行为滑稽可笑的，在教学时要对学生进行正确的引导。外国名人在教材中多以勤奋、聪慧、诚实的形象出现，革命前辈以艰苦朴素、团结互助、爱国爱党、视死如归的英雄形象出现。
此外，在人物形象的刻画上，节能环保、团队合作、开拓创新等方面的精神品质有所欠缺，需要在以后的教材中进一步完善补充。
二、身份与职业
在教科书上出现的主要人物的身份与职业上，最多的是学生，其次是科学家（爱因斯坦、牛顿、华罗庚、爱迪生、李时珍、法布尔、瓦特等）、文学家（巴金、鲁迅、许多文章中的“我”），军事家和音乐家出现的也较多，相对而言其它职业出现的较少，如工人、工程师、科考队员、运动员等。因此，教材应该加强对于当今社会中虽然平凡的但又同样重要的职业进行相关描写，如律师、商人、各行各业的工人等等。
二、年龄与性别
在一、二年级的教材中，出现人物大多为与小学生年龄相仿的少年，如“丁丁”、“冬冬”、“王二小”、“少年爱因斯坦”、“少年周恩来”等等，相对而言，出现的成人主要角色较少，比较常见的是爸爸、妈妈等家庭成员。三年级及其以后的教材中，成人主要角色的出现次数逐渐增多，基本占到课本文章中三分之一的篇幅。在性别方面，少年人物中男女比例基本相同，成人人物中男性数目要多于女性，特别是中国古代人物中，女性人物非常少。中国古代封建社会女性地位较低、史料记载有限是古代女性人物出现少的主要原因，但在小学语文的教学中，应该让学生认识到中国的五千年文明史，是由华夏儿女共同创造的，因此，应该在教材中适当添加如梁红玉、花木兰之类的正面的中国古代女性形象。
四、国籍与民族
在教科书中出现的主要人物中，中国人物多于外国人物，而通常出现的外国人物国籍为俄罗斯、美国、法国、意大利等欧美国家的较多，大洋洲、北美洲、美洲和亚洲其它国家的人物较少出现。除了作为“历史名人”出现的外国人物外，有大部分外国人物是以外国穷苦人民的形象出现的，由于相关文章的创作年代久远，这些人物能够反应上世纪初国外人的生活情况，但不能反应当代外国人的生活，容易使小学生对于外国人的理解产生偏差。为解决这个问题，一方面，教师在讲授与国外有关的课文时，应将国外的相关情况和背景资料介绍给学生，另一方面，在以后教材课文的选材上应该与时俱进地添加反应外国风土人情的优秀文章。此外，教材中应该适当增加大洋洲、北美洲、美洲和亚洲其它国家的人物，让学生对世界有一个较广泛、较全面的了解。
在中国人物当中，汉族人物占据了绝大多数比例，蒙古族和藏族人物也有出现，其它民族人物出现较少甚至没有。我国56个民族拥有各自璀璨丰富的历史文化，56个民族团结互助组成中华民族这个大家庭，民族的平等和团结非常重要，語文教科书中应适当增加反映少数民族人民（如回族、维吾尔族、壮族等）正面形象的文章，让学生对少数民族有正确的理解和认识，树立各民族之间友好、平等、团结的社会观。
结语：小学语文教科书中人物形象对于小学生人生观、价值观的形成，小学生优秀品质的塑造具有十分重要的意义。本文以现行9年制义务教育北师大版小学语文教材为例，分析了教材中出现的主要人物的人物形象、身份与职业、年龄与性别、国籍与民族等特征，并指出了现行教材在人物刻画中存在的问题和改进的方向。总而言之，在编写教科书时，要从心理学、社会学、哲学等多门学科角度进行考虑、选择课文。同时，在教学过程中，教师应该对学生进行正确引导，让学生从正面人物身上吸收营养、奋发向上，在反面人物身上获得经验教训，引以慰藉。
参考文献：
1.何立新；新课程背景下语文教科书价值取向研究[D]；四川师范大学；2012年
2.王艳霞.王绍瑞.王艳娟；我国义务教育教科书中的伟人英雄化倾向[J]；当代教育科学；2007年21期
3.乔晖；变革与困境：寻求语文教科书价值转型[J]；中国教育学刊；2011年09期
关键词：教科书 小学 语文 人物 心理学 研究
【分类号】G441
小学语文教科书中刻画了众多个性鲜明的人物形象。在教科书的编制过程中，思想道德、传统文化、社会价值观都在渗透在教科书中的人物形象上，从不同的方面（如性格、观念、品德、行为、道德等）体现出来，从而对小学生人生观、价值观的形成产生影响，继而影响到小学生对社会主流价值观、文化传统的接纳。因此，对语文教科书中出现的各种人物形象从心理学的角度进行统计分析，对于后续教材的改进和学生品格、综合素质的培养具有重要作用。
本文针对现行北师大版9年制义务小学语文教材共12册中出现的主要人物进行心理学研究，具体的研究范围和内容说明如下：
研究范围：教科书中写人类文章、记事类文章以及其它类文章中出现的主要人物，每篇文章中只研究最重要的一个人物。
研究内容：包含人物的形象、身份与职业、年龄与性别、国籍与民族这四个方面。
一、人物形象
1.正面的少年形象
正面的少年形象较多的出现在教科书中，如诚实的“手捧空花盆的孩子”，讲信用的“李丹”，少年英雄“王二小”，热爱自己祖国的“意大利少年”等。
2.古人形象
掩耳盗铃的人、南郭先生、田忌、怀丙、卞和、大禹、孔子、诸葛亮，张骞、齐景公、成吉思汗、刻舟求剑的人等。
3.外国历史名人
如罗斯福、马拉松、瓦特、爱因斯坦、牛顿等。
4.革命前辈
朱德元帅、贺龙将军、为了保护学生和教科书而牺牲的“指导员”、飞夺泸定桥的“红四团”、狼牙山五壮士、小英雄雨来、老班长等。
在各种人物形象的刻画上面，少年一般以正面的形象出现，即使在处事过程中遇到困难或者产生错误做法，最终还是能够经过自己的思考或周围人的帮助下勇于改正，最后获得进步。教科书上少年形象的设定是非常成功的，作为小学生的“参照人物”，少年身上不仅拥有诚实、守信、善良、爱国等优秀品格，同时会勇于承认、敢正错误，将会对小学生人格塑造产生积极的影响。古人形象丰富多彩，古代人物形象比较丰富，有的品格高尚的，有智慧超群的，也有举止行为滑稽可笑的，在教学时要对学生进行正确的引导。外国名人在教材中多以勤奋、聪慧、诚实的形象出现，革命前辈以艰苦朴素、团结互助、爱国爱党、视死如归的英雄形象出现。
此外，在人物形象的刻画上，节能环保、团队合作、开拓创新等方面的精神品质有所欠缺，需要在以后的教材中进一步完善补充。
二、身份与职业
在教科书上出现的主要人物的身份与职业上，最多的是学生，其次是科学家（爱因斯坦、牛顿、华罗庚、爱迪生、李时珍、法布尔、瓦特等）、文学家（巴金、鲁迅、许多文章中的“我”），军事家和音乐家出现的也较多，相对而言其它职业出现的较少，如工人、工程师、科考队员、运动员等。因此，教材应该加强对于当今社会中虽然平凡的但又同样重要的职业进行相关描写，如律师、商人、各行各业的工人等等。
二、年龄与性别
在一、二年级的教材中，出现人物大多为与小学生年龄相仿的少年，如“丁丁”、“冬冬”、“王二小”、“少年爱因斯坦”、“少年周恩来”等等，相对而言，出现的成人主要角色较少，比较常见的是爸爸、妈妈等家庭成员。三年级及其以后的教材中，成人主要角色的出现次数逐渐增多，基本占到课本文章中三分之一的篇幅。在性别方面，少年人物中男女比例基本相同，成人人物中男性数目要多于女性，特别是中国古代人物中，女性人物非常少。中国古代封建社会女性地位较低、史料记载有限是古代女性人物出现少的主要原因，但在小学语文的教学中，应该让学生认识到中国的五千年文明史，是由华夏儿女共同创造的，因此，应该在教材中适当添加如梁红玉、花木兰之类的正面的中国古代女性形象。
四、国籍与民族
在教科书中出现的主要人物中，中国人物多于外国人物，而通常出现的外国人物国籍为俄罗斯、美国、法国、意大利等欧美国家的较多，大洋洲、北美洲、美洲和亚洲其它国家的人物较少出现。除了作为“历史名人”出现的外国人物外，有大部分外国人物是以外国穷苦人民的形象出现的，由于相关文章的创作年代久远，这些人物能够反应上世纪初国外人的生活情况，但不能反应当代外国人的生活，容易使小学生对于外国人的理解产生偏差。为解决这个问题，一方面，教师在讲授与国外有关的课文时，应将国外的相关情况和背景资料介绍给学生，另一方面，在以后教材课文的选材上应该与时俱进地添加反应外国风土人情的优秀文章。此外，教材中应该适当增加大洋洲、北美洲、美洲和亚洲其它国家的人物，让学生对世界有一个较广泛、较全面的了解。
在中国人物当中，汉族人物占据了绝大多数比例，蒙古族和藏族人物也有出现，其它民族人物出现较少甚至没有。我国56个民族拥有各自璀璨丰富的历史文化，56个民族团结互助组成中华民族这个大家庭，民族的平等和团结非常重要，語文教科书中应适当增加反映少数民族人民（如回族、维吾尔族、壮族等）正面形象的文章，让学生对少数民族有正确的理解和认识，树立各民族之间友好、平等、团结的社会观。
结语：小学语文教科书中人物形象对于小学生人生观、价值观的形成，小学生优秀品质的塑造具有十分重要的意义。本文以现行9年制义务教育北师大版小学语文教材为例，分析了教材中出现的主要人物的人物形象、身份与职业、年龄与性别、国籍与民族等特征，并指出了现行教材在人物刻画中存在的问题和改进的方向。总而言之，在编写教科书时，要从心理学、社会学、哲学等多门学科角度进行考虑、选择课文。同时，在教学过程中，教师应该对学生进行正确引导，让学生从正面人物身上吸收营养、奋发向上，在反面人物身上获得经验教训，引以慰藉。
参考文献：
1.何立新；新课程背景下语文教科书价值取向研究[D]；四川师范大学；2012年
2.王艳霞.王绍瑞.王艳娟；我国义务教育教科书中的伟人英雄化倾向[J]；当代教育科学；2007年21期
3.乔晖；变革与困境：寻求语文教科书价值转型[J]；中国教育学刊；2011年09期