摘要：随着高中化学课堂教学模式的不断改革和创新，问题情境创设得到了教师的广泛运用，并取得了很好的教学成效。问题情境创设能够有效激发高中生的学习主动性和创造性，营造课堂学习氛围，激发学生化学学习的兴趣，从而提升高中化学课堂的教学质量。
　　关键词：高中化学 新课程教学 问题情境 意义 策略
　　问题情境创设法是指教师通过分析学生身边的具体案例，引导学生以化学的方式思考和分析问题。在问题情境创设时，教师可以结合生活中的场景、自然环境中的现象及有趣的化学变化等。通过分析具体的情境，促使学生思考生活和化学的关系，体会到化学学习的作用和意义，从而激发学生高中化学学习的兴趣，并不断提高利用化学解决实际问题的能力。
　　一、在高中化学教学中创設问题情境的意义
　　高中生课业负担重、学习压力大，而化学知识点多，部分概念的理解比较复杂，这就造成了很多学生对化学学习产生了抵触情绪。教师可以创设问题情境，引导学生分析和理解化学问题。此外，在解决具体化学问题的过程中，教师可以引导学生梳理相关知识点，加深学生对相关知识点的理解，同时帮助学生找到不同知识点间的联系，自行归纳、整理和提炼，从而建立化学知识体系，提高高中化学学习的效率。
　　不仅如此，问题情境的创设还能够引导学生运用化学思维方式理解和解决问题。在学生自主发现问题、寻找解决方案并解决问题的过程中，问题情境能有效提升学生化学分析和处理问题能力，锻炼学生的化学思维，同时满足学生的求知欲望和自主解决问题的成就感，从而促进学生全面发展。
　　二、在高中化学教学中创设问题情境的策略
　　1.结合日常生活创设问题情境
　　化学来源于生活，化学学习的目的在于服务生活，所以教师要善于结合生活案例，创设问题情境。生活案例能减轻学生对所学知识点的陌生感和距离感，还能够引导学生自主开展化学探索和实践。
　　如教师可以“苹果变色”为案例，引导学生思考：“苹果切开后放置一段时间，为什么会出现变色现象？变色现象是由于哪些物质与空气中的氧气发生化学反应所导致的？苹果中的离子具有哪些化学特性？”学生通过积极思考，能明白是由于苹果中的亚铁离子与空气中的氧气结合，氧化反应后变成正三价的铁离子，从而呈现出铁锈色的变色现象。
　　通过创设问题情境，学生明白了日常生活与化学息息相关，化学学习不仅是背诵枯燥的化学符号和化学变化方程式，还能运用所学的化学知识解释日常生活中的现象和问题，进而激发了学生化学学习兴趣。
　　2.利用社会问题创设问题情境
　　教师可以充分利用社会问题创设问题情境。如新闻中曾经出现“酸雨对城市建筑、环境的影响”的相关报道，教师可以针对这些新闻报道，引导学生思考：“为什么酸雨会腐蚀建筑物和设备？酸雨形成的原因是什么？酸雨中主要的化学成分是什么？”引导学生思考酸雨的严重危害和成因，从而加深学生对二氧化硫的认识，增强学生的环保意识。
　　在分析具体社会实践的过程中，教师要引导学生建立完善的化学知识体系，归纳和总结化学学习的思路和方法，并在实践中学以致用。
　　3.利用化学实验创设问题情境
　　化学实验是创设问题情境的有效方式，也是常用的高中化学课堂教学方式。化学是实践性课程，它强调了学生的动手操作能力。教师可以组织关于“84消毒液和洁厕灵”的实验课程，引导学生思考：“两者的主要成分是什么，分别具有什么功效，两者结合后会发生哪些化学反应、造成哪些后果？”学生亲自动手实验，在实践中摸索，能加深对氯气的理解。另外，实验课堂的氛围比较轻松活泼，能促使师生在轻松的状态下沟通与交流。
　　4.利用故事创设问题情境
　　在高中化学课堂中，教师可以适时引入一些故事，引导学生针对具体问题展开思考和分析，使高中化学学习更加生动活泼。另外，引入的故事应主题明确，能够帮助学生系统、综合地展开思考和分析。
　　三、总结
　　总而言之，在高中化学课程教学中创设问题情境，能够引导学生开展化学思考和分析，提高学生独立分析和解决问题的能力。
　　（作者单位：江西省赣州中学）