论文部分内容阅读
【摘 要】面对英语教育的新形势，特别是听说题型的新要求，口语训练尤为重要。笔者把课前小表演作为学生每天的口语训练模式，实施“大学生，小教师”的原则，培养开口的兴趣，锻炼口语的表达能力，寻求多种活动形式，达到学生交际能力的提高。本文以实际操作为落点，引发大家的思考和讨论，如何开发课前小表演的潜力。
【关键词】课前；热身；自信；口语
一、研究背景
课前小表演是英语交际教学的一种典型体现，为教师上好一节课提供了基础，使课堂生动，有效。通过这3分钟的热身创造一个英语课堂气氛，将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。所以开展课前表演符合交际教学思想。英语作为一种语言，它的功能，简单地说是指言语行为，即我们要用语言所做的事，如问候、告别、感谢、致歉、询问、介绍、请求等。语言教学的最终目的是培养学生以交际为目的运用语言的能力。表演对话是两个或两个以上的学生在特定的语言情境中交流思想的一种口头交际活动形式，可以说，没有交际情境就不可能有对话。
课前表演符合中学生的心理特点。从对中学生的心理特点研究来看，他们的抽象思维能力、逻辑概括能力及创造性思维能力已经在发展。因此，课前小表演正符合学生的发展要求。
二、课堂操作
教师可充分发挥学生的积极性和参与热情，让学生根据所学的语言知识，进行重现、表演、加工、再创造。活动从浅到难可分为以下三种：
1.单人表达
提高学生“说”的素养首先要使学生有说的动机，即强化自我表达的心理倾向。但教师不应对学生提出过高的要求，不能超越他们的接受能力，否则，可能产生逆反心理。在高一新生入学的第一节课，我没有急于讲教材，而是先向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情。随之课堂上呈现出热烈、愉悦、轻松的气氛，我便随意地走到几位学生面前问几个简单的诸如名字、毕业学校等问题。至此就整体而言，班级已初步形成了语言交际的氛围，为随意交谈奠定了良好的基础。
2.小组表演与讨论
提高学生“说”的素质要以循序渐进为原则。主要从强化“兴趣、情感、竞争”三大机制入手。教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实“大学生、小教师”的原则。完成起始阶段后可以针对下一轮Free Talk的形式、内容作民意调查。从每人交上来的调查表中，教师集中采纳多数人的意见，实现他们的表演欲望，提高口语表达质量。具体为：时间不超过10分钟，每次表演人数不得超过4人（以4人小组为单位），内容必须自编，表演时间为3分钟左右，余下时间全班参与讨论。首先，同学们向表演的同学就表演内容即兴地提出问题，解答之后，由表演的同学每人再提出至少三个问题，逐一讨论或辩论。这三个问题必须层次不同，将全班各类学生都引入竞争的“漩涡”。即兴答辩，学生十分喜爱，表演的同学事先极其认真地准备，借助道具、面具、录音机，想说就说，想唱就大声唱起来，所涉话题广泛，重在讨论，意在口语表达自如。
3.话题讨论
“说” 的素质还包括思维的敏捷性和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。虽然老师的表面作用越来越小了，但学生的能量越来越大了。在表演问答训练进行了一个学期之后，我又采取新的做法使Free talk在实际意义上达到一个新的高度。具体形式是话题讨论式，每次由一个人主持。主持人事先想好话题（别人谈过的话题不许重复），用两三分钟引出主题，引题要精彩，不得少于七句话，然后精心设计大话题下的具体问题。要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题。最后主持人简短归纳其话题的意义，抒发自己的感受。以此让同学们开动脑筋，话题丰富多采，无所不涉，课堂效果良好。
三、教师的角色
教师应为学生的表演活动限定时间，活动时间一般限制在5至10分钟，不可太短也不必太长。教师还应要求学生上台表演时要脱稿，课前应作充分准备，若用到个别生词或短语时，可事先写在黑板上。
教师还应建议表演对话的小组成员设计一些互动性的问题让其他学生回答，以提高他们观看表演的积极性。值得注意的是，在教师组织学生进行小组课前表演的初始阶段，学生由于在自身素质、性格、心理承受能力、口语表达能力等方面存在差异，对话的效果有时可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备，并与学生一起解决这些问题。最重要的是，教师在点评对话时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地增强他们的自信心。
另外，由于学生准备对话需要较长的时间，因此教师可在学生学习比较紧张的阶段，如期中和期末考试的前一个星期暂停表演活动，以避免学生因无暇准备而应付了事，从而确保对话的质量。
最后，为了更好地推动课前表演活动的展开，教师还需经常总结。教师可以根据各小组的得星数量评选出每月冠军和学期冠军，还可评出最佳编剧、最佳对话、最佳表演、最佳拍档等奖项以激励学生。
四、教学效果与作用
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能课伊始，趣亦生，别开生面，引人入胜了。
课前表演有利于培养学生良好的個性品质和心理素质。在表演活动的准备和表演过程中，学生能够获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，养成从生活中主动发现问题并解决问题的态度和能力，发展对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品格。
【关键词】课前；热身；自信；口语
一、研究背景
课前小表演是英语交际教学的一种典型体现，为教师上好一节课提供了基础，使课堂生动，有效。通过这3分钟的热身创造一个英语课堂气氛，将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。所以开展课前表演符合交际教学思想。英语作为一种语言，它的功能，简单地说是指言语行为，即我们要用语言所做的事，如问候、告别、感谢、致歉、询问、介绍、请求等。语言教学的最终目的是培养学生以交际为目的运用语言的能力。表演对话是两个或两个以上的学生在特定的语言情境中交流思想的一种口头交际活动形式，可以说，没有交际情境就不可能有对话。
课前表演符合中学生的心理特点。从对中学生的心理特点研究来看，他们的抽象思维能力、逻辑概括能力及创造性思维能力已经在发展。因此，课前小表演正符合学生的发展要求。
二、课堂操作
教师可充分发挥学生的积极性和参与热情，让学生根据所学的语言知识，进行重现、表演、加工、再创造。活动从浅到难可分为以下三种：
1.单人表达
提高学生“说”的素养首先要使学生有说的动机，即强化自我表达的心理倾向。但教师不应对学生提出过高的要求，不能超越他们的接受能力，否则，可能产生逆反心理。在高一新生入学的第一节课，我没有急于讲教材，而是先向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情。随之课堂上呈现出热烈、愉悦、轻松的气氛，我便随意地走到几位学生面前问几个简单的诸如名字、毕业学校等问题。至此就整体而言，班级已初步形成了语言交际的氛围，为随意交谈奠定了良好的基础。
2.小组表演与讨论
提高学生“说”的素质要以循序渐进为原则。主要从强化“兴趣、情感、竞争”三大机制入手。教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实“大学生、小教师”的原则。完成起始阶段后可以针对下一轮Free Talk的形式、内容作民意调查。从每人交上来的调查表中，教师集中采纳多数人的意见，实现他们的表演欲望，提高口语表达质量。具体为：时间不超过10分钟，每次表演人数不得超过4人（以4人小组为单位），内容必须自编，表演时间为3分钟左右，余下时间全班参与讨论。首先，同学们向表演的同学就表演内容即兴地提出问题，解答之后，由表演的同学每人再提出至少三个问题，逐一讨论或辩论。这三个问题必须层次不同，将全班各类学生都引入竞争的“漩涡”。即兴答辩，学生十分喜爱，表演的同学事先极其认真地准备，借助道具、面具、录音机，想说就说，想唱就大声唱起来，所涉话题广泛，重在讨论，意在口语表达自如。
3.话题讨论
“说” 的素质还包括思维的敏捷性和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。虽然老师的表面作用越来越小了，但学生的能量越来越大了。在表演问答训练进行了一个学期之后，我又采取新的做法使Free talk在实际意义上达到一个新的高度。具体形式是话题讨论式，每次由一个人主持。主持人事先想好话题（别人谈过的话题不许重复），用两三分钟引出主题，引题要精彩，不得少于七句话，然后精心设计大话题下的具体问题。要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题。最后主持人简短归纳其话题的意义，抒发自己的感受。以此让同学们开动脑筋，话题丰富多采，无所不涉，课堂效果良好。
三、教师的角色
教师应为学生的表演活动限定时间，活动时间一般限制在5至10分钟，不可太短也不必太长。教师还应要求学生上台表演时要脱稿，课前应作充分准备，若用到个别生词或短语时，可事先写在黑板上。
教师还应建议表演对话的小组成员设计一些互动性的问题让其他学生回答，以提高他们观看表演的积极性。值得注意的是，在教师组织学生进行小组课前表演的初始阶段，学生由于在自身素质、性格、心理承受能力、口语表达能力等方面存在差异，对话的效果有时可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备，并与学生一起解决这些问题。最重要的是，教师在点评对话时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地增强他们的自信心。
另外，由于学生准备对话需要较长的时间，因此教师可在学生学习比较紧张的阶段，如期中和期末考试的前一个星期暂停表演活动，以避免学生因无暇准备而应付了事，从而确保对话的质量。
最后，为了更好地推动课前表演活动的展开，教师还需经常总结。教师可以根据各小组的得星数量评选出每月冠军和学期冠军，还可评出最佳编剧、最佳对话、最佳表演、最佳拍档等奖项以激励学生。
四、教学效果与作用
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能课伊始，趣亦生，别开生面，引人入胜了。
课前表演有利于培养学生良好的個性品质和心理素质。在表演活动的准备和表演过程中，学生能够获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，养成从生活中主动发现问题并解决问题的态度和能力，发展对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品格。