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摘要：课外阅读作为小学语文教学的重要内容，对学生语文综合素养的培养有着重要影响，开展高效率的课外阅读教学活动也成为当下小学语文教育工作者思考的重点内容。为扭转小学语文课外阅读教学课堂存在的教学问题，让课外阅读助力学生核心素养的提升，语文教育工作者必须在教学实践中积极探索课外阅读教学新策略。
关键词：核心素养 小学语文 课外阅读
我国教育界在改革发展中提出了学生发展核心素养这一教学理念，并将该教学理念落实到具体的学科教学课堂上，为学科教师开展教学活动提供了新方向。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读作为小学语文教学的重要内容，更要在实际行动中落实核心素养。语文教师只有切实建立小学语文学科核心素养建设体系，把握教学深度，正视小学课外阅读教学现状，才能发挥课外阅读教学的积极作用，让课外阅读教学满足语文教育要求，进而促进学生语文核心素养的发展。
一、语文核心素养的定义及内涵
核心素养是什么？这对于大多数教育工作者来说是开展语文阅读教学活动率先要解决的问题。核心素养是指学生在参与课程学习的过程中养成的适应终身发展需要的基本技能和道德素养，它要求学校在教学活动中要尽可能地健全学生的人格，帮助学生在掌握专业知识的同时提高自身的综合能力。在小学语文课堂教学上，核心素养具体表现为六个发展层次，即必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。而语文课外阅读恰恰能够实现对学生六大核心素养的培养，这也决定了语文教师基于语文的核心素养开展语文课外阅读活动的必要性。
二、小学语文课外阅读的教学现状
目前小学语文课堂教学在开展课外阅读活动过程中存在一些问题，导致小学语文课外阅读教学有效性并不高，课外阅读的积极作用无法得到有效发挥。
1.忽略课外阅读的重要性
在应试教育的束缚下，学习成绩越来越成为衡量学生学习能力的标杆，课外阅读的重要性反而被削弱。很多语文教师在开展语文教学活动时忽略了对课外阅读的安排与布置，虽然也会要求学生多读课外书，但并没有具体的落实指导工作，导致小学生在课后更多的是学习教材，没有积极参与到课外阅读活动中。
2.课外阅读书目过于繁多
在现下的阅读市场，课外阅读的书目越来越多，学生在阅读过程中无法甄选好坏、正版与盗版书籍，导致在阅读的过程中经常会读到一些错误的字、词，甚至接收到一些错误的价值观念，这不利于学生的个人学习与成长，也导致学生语文学习的时间过多地浪费在无用书籍、快餐文化上。
3.缺乏相应的阅读指导
学生的课外阅读活动也需要一定的方式方法，只有方式方法正确，才能有效阅读。但在实际教学活动中我们发现，很多学生在课外阅读时通常采用默读的方式，读一遍就结束，什么都没记住，有的甚至会在家里躺着读、趴着读。错误的阅读习惯不利于学生的阅读学习。因此，没有相应的阅读指导是小学语文课外阅读低效的重要影响因素，需要教师加以重视。
三、基于核心素养的小学语文课外阅读策略
教师要想解决目前小学语文课外阅读教学中存在的重重问题，在基于核心素养的视角下开展有效的课外阅读教学活动，就必须在实际教学中积极探索。
1.激发阅读兴趣，提供丰富书籍
“兴趣是孩子最好的老师。”要想让学生以积极主动的姿态参与到课外阅读活动中，关键在于教师在开展课外阅读教学时要从学生的学习兴趣入手。学生只有对阅读活动充满兴趣与期待，才能真正地投入课外阅读。这就要求教师在开展课外阅读教学时要采取“两大方针”。首先，要深入剖析学生的学习特点，尤其是小学阶段的学生，他们兴趣广泛，对任何事情都充满强烈的探索欲望。因此，教师可提供多种类的相关书籍，包括体育类、童话故事类、动物世界类，以满足学生的阅读需求。其次，可根据学生的学习成长需要，为提高学生的语文综合素养提供名家名著、国学书籍等，这样能让课外阅读书籍发挥最大的教育价值，学生也能在读书活动中更好地提高自我修养。
2.传递阅读方法，引导有效阅读
“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读有方法，倘若学生不能掌握适当的阅读方法，就很容易在课外阅读中“走失”，让阅读成为一种负担。因此，教师必须在开展课外阅读教学时给学生以适当的指导，進而避免学生盲目阅读。教师要利用课内教材引导学生掌握阅读的方法及技巧，包括朗诵、默读结合，粗细阅读结合，带着问题阅读，结合上下文阅读，及时积累阅读五大方法技巧。这些方法技巧能够让学生对不同的课外阅读素材加以灵活的应用，能够让学生阅读能力提升的同时，语言表达能力、语言技巧、写作技巧等全面得到提升，提高学生阅读的有效性。如在开展《弟子规》国学阅读时，可以让学生在课下大声地朗读出来，在朗朗上口中既能加深对其中字词句的把握，又能更好地理解文本的内在含义。
3.创设合适氛围，实现家校合作
“古有孟母三迁，今有择校而居。”环境对人的影响有着巨大的作用，要想让学生能够快乐阅读，能够在合适的阅读环境下开展阅读活动，教师必须注意阅读气氛的创设，这需要两大主体的共同努力。首先，班主任要尽可能地开展丰富的课外阅读活动，同时打造“书香班级”，既要建立班级的“图书角”，又要利用展示栏等宣传各种阅读书籍。其次，班主任要推动家校合作，积极和家长展开密切的联系，让家长认识到课外阅读的重要性，以配合的姿态积极与孩子开展亲子阅读，为孩子准备丰富的阅读书籍，且监督、指导孩子的课外阅读活动。只有这样，学生才能进行有效的课外阅读。
4.开展丰富的活动，深化课外阅读
“提供展示的舞台，绽放精彩。”为让课外阅读活动吸引每一个学生参与其中，让学生能够在丰富的课外阅读活动中展现自己进而丰富自己，教师应结合课外阅读活动开展丰富的语文教学活动，既丰富语文教学课堂，又推动课外阅读教学。教师除了要在班级建立优秀图书角、图书漂流站之外，也要设立阅读表彰墙，让学生根据自己的阅读情况填写阅读记录卡，进而对学生的阅读数量进行统计，且表彰奖励。同时，教师还可开展阅读书籍感想交流会、课外书籍推荐会、读书笔记展示会等多种活动。趣味化的活动不仅深化了学生的课外阅读活动，也让课外阅读教学更精彩。
5.培养阅读习惯，积极参与阅读
“良好的习惯可以受益终生。”不正确的阅读习惯导致学生的课外阅读效率并不高，因此教师要注意在开展课外阅读教学时培养学生正确的阅读习惯。这里所说的课外阅读习惯包括三方面。首先，学生阅读的姿势必须正确，不能让学生偷懒躺着读、趴着读，要让学生坐直坐正读书。其次，要保证学生的阅读时间，制订阅读计划，只有这样才能解决“三天打鱼，两天晒网”的阅读问题。此外，学生在阅读中必须做好读书笔记，这样才能将所读转换为自己的知识储备，才能在课外阅读活动中实现语文核心素养的提升。
总之，要想在小学课外阅读环节落实语文核心素养，提高小学语文课外阅读教学的有效性，小学语文教师就必须正确把握语文核心素养的定义及内涵，立足阅读教学现状，不断探索课外阅读教学新策略，从核心素养的角度开展新式课外阅读教学活动。
参考文献：
[1]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊，2018（07）.
[2]陈雷雷.由细小提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）.
关键词：核心素养 小学语文 课外阅读
我国教育界在改革发展中提出了学生发展核心素养这一教学理念，并将该教学理念落实到具体的学科教学课堂上，为学科教师开展教学活动提供了新方向。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读作为小学语文教学的重要内容，更要在实际行动中落实核心素养。语文教师只有切实建立小学语文学科核心素养建设体系，把握教学深度，正视小学课外阅读教学现状，才能发挥课外阅读教学的积极作用，让课外阅读教学满足语文教育要求，进而促进学生语文核心素养的发展。
一、语文核心素养的定义及内涵
核心素养是什么？这对于大多数教育工作者来说是开展语文阅读教学活动率先要解决的问题。核心素养是指学生在参与课程学习的过程中养成的适应终身发展需要的基本技能和道德素养，它要求学校在教学活动中要尽可能地健全学生的人格，帮助学生在掌握专业知识的同时提高自身的综合能力。在小学语文课堂教学上，核心素养具体表现为六个发展层次，即必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。而语文课外阅读恰恰能够实现对学生六大核心素养的培养，这也决定了语文教师基于语文的核心素养开展语文课外阅读活动的必要性。
二、小学语文课外阅读的教学现状
目前小学语文课堂教学在开展课外阅读活动过程中存在一些问题，导致小学语文课外阅读教学有效性并不高，课外阅读的积极作用无法得到有效发挥。
1.忽略课外阅读的重要性
在应试教育的束缚下，学习成绩越来越成为衡量学生学习能力的标杆，课外阅读的重要性反而被削弱。很多语文教师在开展语文教学活动时忽略了对课外阅读的安排与布置，虽然也会要求学生多读课外书，但并没有具体的落实指导工作，导致小学生在课后更多的是学习教材，没有积极参与到课外阅读活动中。
2.课外阅读书目过于繁多
在现下的阅读市场，课外阅读的书目越来越多，学生在阅读过程中无法甄选好坏、正版与盗版书籍，导致在阅读的过程中经常会读到一些错误的字、词，甚至接收到一些错误的价值观念，这不利于学生的个人学习与成长，也导致学生语文学习的时间过多地浪费在无用书籍、快餐文化上。
3.缺乏相应的阅读指导
学生的课外阅读活动也需要一定的方式方法，只有方式方法正确，才能有效阅读。但在实际教学活动中我们发现，很多学生在课外阅读时通常采用默读的方式，读一遍就结束，什么都没记住，有的甚至会在家里躺着读、趴着读。错误的阅读习惯不利于学生的阅读学习。因此，没有相应的阅读指导是小学语文课外阅读低效的重要影响因素，需要教师加以重视。
三、基于核心素养的小学语文课外阅读策略
教师要想解决目前小学语文课外阅读教学中存在的重重问题，在基于核心素养的视角下开展有效的课外阅读教学活动，就必须在实际教学中积极探索。
1.激发阅读兴趣，提供丰富书籍
“兴趣是孩子最好的老师。”要想让学生以积极主动的姿态参与到课外阅读活动中，关键在于教师在开展课外阅读教学时要从学生的学习兴趣入手。学生只有对阅读活动充满兴趣与期待，才能真正地投入课外阅读。这就要求教师在开展课外阅读教学时要采取“两大方针”。首先，要深入剖析学生的学习特点，尤其是小学阶段的学生，他们兴趣广泛，对任何事情都充满强烈的探索欲望。因此，教师可提供多种类的相关书籍，包括体育类、童话故事类、动物世界类，以满足学生的阅读需求。其次，可根据学生的学习成长需要，为提高学生的语文综合素养提供名家名著、国学书籍等，这样能让课外阅读书籍发挥最大的教育价值，学生也能在读书活动中更好地提高自我修养。
2.传递阅读方法，引导有效阅读
“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读有方法，倘若学生不能掌握适当的阅读方法，就很容易在课外阅读中“走失”，让阅读成为一种负担。因此，教师必须在开展课外阅读教学时给学生以适当的指导，進而避免学生盲目阅读。教师要利用课内教材引导学生掌握阅读的方法及技巧，包括朗诵、默读结合，粗细阅读结合，带着问题阅读，结合上下文阅读，及时积累阅读五大方法技巧。这些方法技巧能够让学生对不同的课外阅读素材加以灵活的应用，能够让学生阅读能力提升的同时，语言表达能力、语言技巧、写作技巧等全面得到提升，提高学生阅读的有效性。如在开展《弟子规》国学阅读时，可以让学生在课下大声地朗读出来，在朗朗上口中既能加深对其中字词句的把握，又能更好地理解文本的内在含义。
3.创设合适氛围，实现家校合作
“古有孟母三迁，今有择校而居。”环境对人的影响有着巨大的作用，要想让学生能够快乐阅读，能够在合适的阅读环境下开展阅读活动，教师必须注意阅读气氛的创设，这需要两大主体的共同努力。首先，班主任要尽可能地开展丰富的课外阅读活动，同时打造“书香班级”，既要建立班级的“图书角”，又要利用展示栏等宣传各种阅读书籍。其次，班主任要推动家校合作，积极和家长展开密切的联系，让家长认识到课外阅读的重要性，以配合的姿态积极与孩子开展亲子阅读，为孩子准备丰富的阅读书籍，且监督、指导孩子的课外阅读活动。只有这样，学生才能进行有效的课外阅读。
4.开展丰富的活动，深化课外阅读
“提供展示的舞台，绽放精彩。”为让课外阅读活动吸引每一个学生参与其中，让学生能够在丰富的课外阅读活动中展现自己进而丰富自己，教师应结合课外阅读活动开展丰富的语文教学活动，既丰富语文教学课堂，又推动课外阅读教学。教师除了要在班级建立优秀图书角、图书漂流站之外，也要设立阅读表彰墙，让学生根据自己的阅读情况填写阅读记录卡，进而对学生的阅读数量进行统计，且表彰奖励。同时，教师还可开展阅读书籍感想交流会、课外书籍推荐会、读书笔记展示会等多种活动。趣味化的活动不仅深化了学生的课外阅读活动，也让课外阅读教学更精彩。
5.培养阅读习惯，积极参与阅读
“良好的习惯可以受益终生。”不正确的阅读习惯导致学生的课外阅读效率并不高，因此教师要注意在开展课外阅读教学时培养学生正确的阅读习惯。这里所说的课外阅读习惯包括三方面。首先，学生阅读的姿势必须正确，不能让学生偷懒躺着读、趴着读，要让学生坐直坐正读书。其次，要保证学生的阅读时间，制订阅读计划，只有这样才能解决“三天打鱼，两天晒网”的阅读问题。此外，学生在阅读中必须做好读书笔记，这样才能将所读转换为自己的知识储备，才能在课外阅读活动中实现语文核心素养的提升。
总之，要想在小学课外阅读环节落实语文核心素养，提高小学语文课外阅读教学的有效性，小学语文教师就必须正确把握语文核心素养的定义及内涵，立足阅读教学现状，不断探索课外阅读教学新策略，从核心素养的角度开展新式课外阅读教学活动。
参考文献：
[1]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊，2018（07）.
[2]陈雷雷.由细小提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）.