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摘要：创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。那么，如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？本文就对此展开初步探究。
关键词：语文教学；营造；良好的课堂氛围
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0004
良好的课堂氛围是指师生，情理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。良好的语文课堂氛围是提高课堂教学质量的重要因素，是决定一堂课成功的主要条件之一。和谐轻松的语文课堂氛围可以使课堂充满活力，起到事半功倍的效果。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。那么，如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、从课堂气氛入手，使课堂活力多样化
1. 语文课堂要体现人文性的特点
营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到开发。语文的答案是丰富多彩的，同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的空间，多给学生发表意见的机会；允许学生有与众不同的想法，特别是与教师不同的意见；鼓励学生敢不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2. 运用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
二、不仅做学生的“良师”，更要成为学生的“益友”
1. 真诚地赞扬学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻、或用亲切的动作，不只赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪应付的，而是真真切切实实在在的。对于那些缺乏自信的孩子，真诚地赞扬他们取得的每一点进步十分重要。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，也是实现以人为本的有效途径之一。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
2. 学会认真倾听
传统的课堂教学多是教师掌握“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着教师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，知道你的学生在想什么，希望做什么。而且，你要让他们感到你的可亲，可信，可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解他们的喜怒哀乐和内在需求。更好地教育和管理学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更加激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。而这种学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
3. 平等的评价
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标準板书在黑板上，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样，激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了学生的一周礼物——开心一刻，收获无限。 4. 以微笑的方式授课
塑造教师亲切可感的外在形象，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地授课，这是一种既简单易行，又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，那就要首先使自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、做一个新时代的教师
1. 树立教师魅力
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方、亲切随和的教态，一身搭配得当的衣着，一手刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力起到无形的控制作用，对学生的审美情趣起到潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因為学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
2. 提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现。它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的应用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设宽松、和谐与进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃的状态。此时，教师就再也不需要担心教学效果如何了。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，教师要给学生创设好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素创设良好的课堂气氛，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率。
关键词：语文教学；营造；良好的课堂氛围
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0004
良好的课堂氛围是指师生，情理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。良好的语文课堂氛围是提高课堂教学质量的重要因素，是决定一堂课成功的主要条件之一。和谐轻松的语文课堂氛围可以使课堂充满活力，起到事半功倍的效果。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。那么，如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、从课堂气氛入手，使课堂活力多样化
1. 语文课堂要体现人文性的特点
营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到开发。语文的答案是丰富多彩的，同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的空间，多给学生发表意见的机会；允许学生有与众不同的想法，特别是与教师不同的意见；鼓励学生敢不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2. 运用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
二、不仅做学生的“良师”，更要成为学生的“益友”
1. 真诚地赞扬学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻、或用亲切的动作，不只赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪应付的，而是真真切切实实在在的。对于那些缺乏自信的孩子，真诚地赞扬他们取得的每一点进步十分重要。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，也是实现以人为本的有效途径之一。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
2. 学会认真倾听
传统的课堂教学多是教师掌握“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着教师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，知道你的学生在想什么，希望做什么。而且，你要让他们感到你的可亲，可信，可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解他们的喜怒哀乐和内在需求。更好地教育和管理学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更加激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。而这种学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
3. 平等的评价
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标準板书在黑板上，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样，激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了学生的一周礼物——开心一刻，收获无限。 4. 以微笑的方式授课
塑造教师亲切可感的外在形象，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地授课，这是一种既简单易行，又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，那就要首先使自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、做一个新时代的教师
1. 树立教师魅力
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方、亲切随和的教态，一身搭配得当的衣着，一手刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力起到无形的控制作用，对学生的审美情趣起到潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因為学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
2. 提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现。它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的应用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设宽松、和谐与进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃的状态。此时，教师就再也不需要担心教学效果如何了。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，教师要给学生创设好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素创设良好的课堂气氛，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率。