【摘要】创设具体、生动的课堂教学情境，是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学方式，使学生的思维迅速进入最活跃的状态。
　　【关键词】数学教学；创设问题情境；高效课堂
　　近两年提倡的高效课堂，要达到高效课堂，必须充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动参与教学。创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学方式，使学生的思维迅速进入最活跃的状态，从而引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
　　一、创设数学问题情境的意义
　　对于创设情境在学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当15克盐放入一碗美味的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境中，才能显示出活力和美感。？这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值。那么如何创设有效的问题情境呢？
　　二、创设问题情境的实施策略
　　1.联系生活实际，创设问题情境
　　数学来源于生活，生活又促进数学不断发展。联系生活实际，让学生充分感受到数学在现实生活中的广泛应用，体现学好数学的重要性；让学生接触到生活中的数学，让他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习。因此在设计课程内容时，应根据学生的数学学习心理，尽可能选用接近学生生活内容的题材，唤起学生的学习兴趣。
　　2.巧用类比猜想，创设问题情境
　　由于学生认知中最牢靠和最根深蒂固的部分，往往是生活中经常接触和使用的知识，因此，在教学中利用这些知识作类比，学生更容易接受。学生在学习的过程中，会对知识的联系产生类比联想，并提出质疑，教师引导学生进行类比、猜想，激发学生创造的思维火花，收到意想不到的良好效果。在教学过程中，教师提出问题，却不直接给学生结论，创设一种学生愿意主动去经历的活动，激发探索热情，使学生经历自主探索，合作交流，猜想验证的“再创造”过程，不仅使学生对新知识的理解更深刻，也培养了数学探究能力。
　　3.讲叙数学典故，创设问题情境
　　孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，产生探索知识的迫切愿望是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生的心理特点也是激发兴趣的关键，借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生学习知识的兴趣，促使学生带着问题自觉地，积极地参与到学习中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师趁热打铁，诱之深入。
　　4.构造认知冲突，创设问题情境
　　例如：负数的引入.在七年级负数的新课教学时，从2-1=1，思考1-2=？，不够减，引入负数，就是一个可取的情境。它与学生原有知识背景相联系，同时又产生新的认知冲突，通过构造学生的认知冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间。
　　5.参与趣味游戏，创设问题情境
　　我们注意到儿童在游戏时达到忘我的境界，他们主动参与游戏，兴致勃勃，在这个过程中游戏的趣味性是诱发兴趣的关键，如果将一些数学问题改造为有趣的游戏，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。利用生活中的趣味游戏创设问题情境，让学生在轻松愉快的情境中主动地学习，从而培养学生的情感价值观和估算能力.
　　总之，创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣.在数学教学中，教师应创造性地使用教材，创设出符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律的情境，根据不同的内容有所改变，并赋予一定的时代气息，使学生乐学，好学，真正达到创设情境的作用。
　　参 考 文 献
　　[1]徐铎厚，张向东.基于生活真实情境的数学学习[M].成都：四川大学出版社.2003.
　　[2]陈海河.数学情境问题教学探索[J].福建教育.2004（4）.