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摘 要：
学校体育是素质教育的重要组成部分。而且随着体育课教学内容、方法手段的不断完善以及新的《学生体质健康标准》的实施，其内涵和功能进一步拓宽，在塑造中学生健全的人格方面具有独特的作用。
关键词：体育教育；中学生；健全人格；塑造；作用
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-044-01
一、塑造中学生健全人格的必要性
人格，从心理学的角度来说是指人的性格、气质、能力等特征的总和，是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。健全的人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的标准。健全的人格是青少年健康成长的基础之一。随着教育改革的发展，人格教育日益引起学校的普遍关注。重视学生健全人格的培养，已成为学校面向未来社会所做出的必然选择。新颁发的《体育与健康课程标准》明确提出了体育教育在培养学生健康人格上应承担的责任。尤其是由于目前的中学生多数是独生子女，在面临学习、生活、社会、家庭等各方面带来的压力时，很多人在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑等。所以，为了促进中学生的健康成长和发展，就必须塑造其健全的人格，培养他们正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善，并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力，等等。
二、体育教育与中学生健全人格的塑造
在我国学校教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机结合的整体中不可缺少的重要组成部分。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中强调：“要充分认识加强中小学心理健康的重要性”，要求中小学心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进中小学生健康为主要目的的课程，具有鲜明的实践性和综合性。新颁发的《体育与健康课程标准》基本理念之一：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将促进学生健康贯穿于课程实施的全过程。强调“学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质；正确理解体育活动与自尊、自信的关系”；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这些道德品质和意志，在体育实际教学活动中，更能突显出来，其效果比其他课程更实际。
1.有利于吃苦耐劳精神和审美观念的培养。
体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识信息、心理活动、情感体验等一系列因素的同时出现。因此，体育教学有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质(如体操、球类等)；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操；培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质(如韵律操、体育舞蹈等)；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“受益感”，养成良好的锻炼习惯和现代生活模式等。
2.有利于团队意识和合作精神的培养。
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛。在体育教学活动中，都需要彼此尊重、相互配合、团结协作的集体主义精神。尤其在团体比赛中，如篮球、足球比赛，个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感。需要各个队友的团结协作、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。
3.有利于磨砺性格。
体育是一个充满刺激和悬念的运动，它没有永远的胜利者和失败者。成功、失败只能是相对的、暂时的，是互相交织的，不断被替代的。体育教学过程中，通过教学内容的设置，教学过程的进行以及竞赛、测试等手段的运用，诱导学生向难题、障碍、对方挑战。在获得成功的过程中，难免要经历挫折，甚至失败。而无数次的“苦其心志，劳其筋骨”后才能享受战胜困难、战胜对手、战胜自我的成功和快乐。在这不断地磨炼过程中，学生能够学会面对现实，以积极的心态对待困难和挫折，用健康的心态去迎接新的挑战。
4.有利于真、善、美价值观的培养。
在体育教学潜移默化地塑造性格，培养吃苦耐劳精神、审美观念、团队意识和合作精神的同时，也影响着学生价值观的形成。在参与与逃避、个人与集体、循规与投机的种种矛盾中，培养了他们坦荡开放、光明磊落的道德观念。在激烈对抗、面对对手和困难时，在胜利与荣誉到来时，在挫折与失败时，在受到嘲笑与不公正对待时，他们学会了冷静、容忍和理智。在表现、表演和竞技中，他们学会了表现美、创造美、鉴赏美。体育以其生动而朴实的方式教会学生识别真、善、美，引导学生追求真正的真、善、美。
以“健康第一”为理念的中学体育教学在教给学生体育知识、技能，增强学生体质的同时，还有助于培养中学生健全人格的塑造和培养。因此，我们体育教师在教学中应依据新课标，通过优化教学环境，营造利于学生人格发展的教学氛围；挖掘教材内涵，寓人格教育于日常教学中；改进教学模式，体现出以学生为主体课堂教学；整合教学方法，适应学生个体差异发展的教学形式等途径来实现学生健全人格的塑造，促进他们的健康成长和发展。
学校体育是素质教育的重要组成部分。而且随着体育课教学内容、方法手段的不断完善以及新的《学生体质健康标准》的实施，其内涵和功能进一步拓宽，在塑造中学生健全的人格方面具有独特的作用。
关键词：体育教育；中学生；健全人格；塑造；作用
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-044-01
一、塑造中学生健全人格的必要性
人格，从心理学的角度来说是指人的性格、气质、能力等特征的总和，是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。健全的人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的标准。健全的人格是青少年健康成长的基础之一。随着教育改革的发展，人格教育日益引起学校的普遍关注。重视学生健全人格的培养，已成为学校面向未来社会所做出的必然选择。新颁发的《体育与健康课程标准》明确提出了体育教育在培养学生健康人格上应承担的责任。尤其是由于目前的中学生多数是独生子女，在面临学习、生活、社会、家庭等各方面带来的压力时，很多人在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑等。所以，为了促进中学生的健康成长和发展，就必须塑造其健全的人格，培养他们正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善，并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力，等等。
二、体育教育与中学生健全人格的塑造
在我国学校教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机结合的整体中不可缺少的重要组成部分。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中强调：“要充分认识加强中小学心理健康的重要性”，要求中小学心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进中小学生健康为主要目的的课程，具有鲜明的实践性和综合性。新颁发的《体育与健康课程标准》基本理念之一：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将促进学生健康贯穿于课程实施的全过程。强调“学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质；正确理解体育活动与自尊、自信的关系”；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这些道德品质和意志，在体育实际教学活动中，更能突显出来，其效果比其他课程更实际。
1.有利于吃苦耐劳精神和审美观念的培养。
体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识信息、心理活动、情感体验等一系列因素的同时出现。因此，体育教学有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质(如体操、球类等)；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操；培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质(如韵律操、体育舞蹈等)；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“受益感”，养成良好的锻炼习惯和现代生活模式等。
2.有利于团队意识和合作精神的培养。
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛。在体育教学活动中，都需要彼此尊重、相互配合、团结协作的集体主义精神。尤其在团体比赛中，如篮球、足球比赛，个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感。需要各个队友的团结协作、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。
3.有利于磨砺性格。
体育是一个充满刺激和悬念的运动，它没有永远的胜利者和失败者。成功、失败只能是相对的、暂时的，是互相交织的，不断被替代的。体育教学过程中，通过教学内容的设置，教学过程的进行以及竞赛、测试等手段的运用，诱导学生向难题、障碍、对方挑战。在获得成功的过程中，难免要经历挫折，甚至失败。而无数次的“苦其心志，劳其筋骨”后才能享受战胜困难、战胜对手、战胜自我的成功和快乐。在这不断地磨炼过程中，学生能够学会面对现实，以积极的心态对待困难和挫折，用健康的心态去迎接新的挑战。
4.有利于真、善、美价值观的培养。
在体育教学潜移默化地塑造性格，培养吃苦耐劳精神、审美观念、团队意识和合作精神的同时，也影响着学生价值观的形成。在参与与逃避、个人与集体、循规与投机的种种矛盾中，培养了他们坦荡开放、光明磊落的道德观念。在激烈对抗、面对对手和困难时，在胜利与荣誉到来时，在挫折与失败时，在受到嘲笑与不公正对待时，他们学会了冷静、容忍和理智。在表现、表演和竞技中，他们学会了表现美、创造美、鉴赏美。体育以其生动而朴实的方式教会学生识别真、善、美，引导学生追求真正的真、善、美。
以“健康第一”为理念的中学体育教学在教给学生体育知识、技能，增强学生体质的同时，还有助于培养中学生健全人格的塑造和培养。因此，我们体育教师在教学中应依据新课标，通过优化教学环境，营造利于学生人格发展的教学氛围；挖掘教材内涵，寓人格教育于日常教学中；改进教学模式，体现出以学生为主体课堂教学；整合教学方法，适应学生个体差异发展的教学形式等途径来实现学生健全人格的塑造，促进他们的健康成长和发展。