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【摘要】思维导图在小学语文教学中的运用，对于培养学生的思维能力、激发学生的学习兴趣、提升学生的综合实践能力具有积极的意义。因此，小学语文教师应当结合低年级、中年级、高年级不同阶段的学生思维特点，采取具有针对性的教学模式，促进学生语文学习效率提升。
【关键词】小学语文；思维导图；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
思维导图又叫心智图，是一种表达和发散思维的图形工具，是将人脑中所想的内容通过图形、文字、线条的形式呈现的一种树状的结构图。思维导图运用于课堂教学，能够促使传统的语言智能、数学智能以及创造智能有机整合起来，对于培养学生的学习能力和思维能力具有重要的意义，同时也是改变教师、学生思维习惯的重要工具。小学语文知识面广，知识点繁多，思维导图在小学语文教学中的运用，对于夯实学生的语文基础知识，提升学生语文素养，提高教师的课堂教学质量具有积极的促进作用。同时，教师指导学生思维导图的使用技能和方法，能够确保学生掌握科学的学习方法，对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。
一、思维导图在小学语文教学中应用的意义
（一）激发学习兴趣，提高学习效率
人的思维分为形象思维和抽象思维。而对于小学阶段的学生而言，则是以形象思维为主，抽象思维为辅。和传统的小学语文教学模式相比，思维导图的运用简洁美观、图文并茂，符合小学生的审美需求和兴趣爱好。这种色彩鲜艳、生动灵活的图像模式，有助于激活小学生的语文学习思维，并在这种颜色、线条、图形的指引之下进入到学习状态，有效地刺激学生的大脑、激发学生对语文学习的兴趣。从根本上讲，思维导图在小学语文教学中的运用，无论是在识字、阅读还是写作环节，都能取得好的教学效果，促使课堂教学效率的提升，达到事半功倍的效果。
（二）保护发散思维，培养创造思维
小学阶段的学生，由于刚刚进入基础教育阶段，思维依然处于比较活跃、发散的状态，并没有受到太多的束缚。思维导图作为一种发散思维的图形思维工具，对于保护儿童的发散思维，培养儿童的创造思维具有重要的作用。我们知道，传统的教育模式，过度重视知识灌输和传授，学生长期处于被动学习、被动思维的状态，长此以往，学生的学习能力和思维能力受到极大束缚。而思维导图的运用，有效地规避了这种被动思维的学习弊端，教师通过思维导图的绘制，通过这种树状的思维图，全方位地培养学生的思维能力，不仅保护了学生的发散思维，还有助于培养学生的创造性思维。
（三）提升综合能力，促进语文教育改革
思维导图的运用，能够有效地培养学生的总结概括能力。我们知道，思维导图是对知识的结构化、系统化表达。教师在教学中，以关键词为核心，以各知识点为节点，以知识与知识之间的关系为连接，形成系统化的知识结构网络，有助于改变学生长期死记硬背的学习模式，促进学生概括总结能力的提升。
二、思维导图在小学语文教学中应用的有效性对策
（一）思维导图在小学语文低年级阶段的运用对策
小学低年级阶段的学生，由于年龄小，其思维主要以形象思维为主。因此，在这个阶段的语文教学中，教师利用思维导图，应当充分考虑学生的思维模式、接受能力以及接受水平，通过一些简单易懂的思维导图促使良好教学效果的实现。同时，在这个阶段的思维导图运用上，教师可以通过色彩鲜明、形状各异的图形、线条等，有效地刺激小学生的大脑皮层，刺激学生的视觉和感官，促使良好教学效果的实现。例如在低年级语文教学中，教师让孩子介绍家庭成员、介绍家乡，就可以通过思维导图，画出简单的一级分支图并逐步深入到二级分支图，让学生对思维导图有一个初步的认知，为后期的思维导图学习奠定基础。
（二）思维导图在小学中年级语文教学中的运用
和低年级阶段的学生相比，中年级阶段的学生在思维能力、空间想象能力方面都有所增强。因此，在这个阶段的思维导图运用中，教师可以通过一些文字、图形以及逻辑性较强的关系，促使学生形成语文思维的能力，形成更加清晰的逻辑关系结构，提升学生的语文学习效率。同时，在这个阶段，教师可以将思维导图运用于学生的阅读、写作等环节，有效地培养学生的逻辑思维能力，促使学生逻辑关系的清晰化和条理化。例如教师训练学生写作，以写景为例，教师可以针对“春天”的景色，以“春天”为关键词，联想到与春天有关的词语，如春雨、春风、鲜花、嫩叶等，通过引导学生不断思考关于春天的词语，构建一幅有关春天的思维导图，学生在联想的过程中自然就有了写作的思路，这对于提升学生的写作水平具有积极的意义。
（三）思维导图在小学高年级语文教学中的运用
在小学高年级阶段，教师可以通过具有多维度的、立体感的思维导图指导学生学习。同时，在这个过程中，教师还可以通过培养学生的思维导图技能，让学生掌握思维导图的技巧，并能够灵活地将思维导图运用到自己的学习过程中，培养学生的创造性思维，缜密思维，为学生未来的学习奠定基础。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，思维导图的运用，对于激发学生学习兴趣、提升学生综合运用实践能力、培养学生思维能力具有积极的意义。因此，小学语文教师应当结合低年级、中年级以及高年级学生不同的思维特点，采取具有针对性的教学方式，有效地提升学生的思维能力和学习能力，促进小学语文教学的改革和发展。
参考文献
[1]林明彥.思维导图在小学教学中的应用研究：以认知结构为视点[J].才智，2015（4）.
[2]王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；思维导图；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
思维导图又叫心智图，是一种表达和发散思维的图形工具，是将人脑中所想的内容通过图形、文字、线条的形式呈现的一种树状的结构图。思维导图运用于课堂教学，能够促使传统的语言智能、数学智能以及创造智能有机整合起来，对于培养学生的学习能力和思维能力具有重要的意义，同时也是改变教师、学生思维习惯的重要工具。小学语文知识面广，知识点繁多，思维导图在小学语文教学中的运用，对于夯实学生的语文基础知识，提升学生语文素养，提高教师的课堂教学质量具有积极的促进作用。同时，教师指导学生思维导图的使用技能和方法，能够确保学生掌握科学的学习方法，对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。
一、思维导图在小学语文教学中应用的意义
（一）激发学习兴趣，提高学习效率
人的思维分为形象思维和抽象思维。而对于小学阶段的学生而言，则是以形象思维为主，抽象思维为辅。和传统的小学语文教学模式相比，思维导图的运用简洁美观、图文并茂，符合小学生的审美需求和兴趣爱好。这种色彩鲜艳、生动灵活的图像模式，有助于激活小学生的语文学习思维，并在这种颜色、线条、图形的指引之下进入到学习状态，有效地刺激学生的大脑、激发学生对语文学习的兴趣。从根本上讲，思维导图在小学语文教学中的运用，无论是在识字、阅读还是写作环节，都能取得好的教学效果，促使课堂教学效率的提升，达到事半功倍的效果。
（二）保护发散思维，培养创造思维
小学阶段的学生，由于刚刚进入基础教育阶段，思维依然处于比较活跃、发散的状态，并没有受到太多的束缚。思维导图作为一种发散思维的图形思维工具，对于保护儿童的发散思维，培养儿童的创造思维具有重要的作用。我们知道，传统的教育模式，过度重视知识灌输和传授，学生长期处于被动学习、被动思维的状态，长此以往，学生的学习能力和思维能力受到极大束缚。而思维导图的运用，有效地规避了这种被动思维的学习弊端，教师通过思维导图的绘制，通过这种树状的思维图，全方位地培养学生的思维能力，不仅保护了学生的发散思维，还有助于培养学生的创造性思维。
（三）提升综合能力，促进语文教育改革
思维导图的运用，能够有效地培养学生的总结概括能力。我们知道，思维导图是对知识的结构化、系统化表达。教师在教学中，以关键词为核心，以各知识点为节点，以知识与知识之间的关系为连接，形成系统化的知识结构网络，有助于改变学生长期死记硬背的学习模式，促进学生概括总结能力的提升。
二、思维导图在小学语文教学中应用的有效性对策
（一）思维导图在小学语文低年级阶段的运用对策
小学低年级阶段的学生，由于年龄小，其思维主要以形象思维为主。因此，在这个阶段的语文教学中，教师利用思维导图，应当充分考虑学生的思维模式、接受能力以及接受水平，通过一些简单易懂的思维导图促使良好教学效果的实现。同时，在这个阶段的思维导图运用上，教师可以通过色彩鲜明、形状各异的图形、线条等，有效地刺激小学生的大脑皮层，刺激学生的视觉和感官，促使良好教学效果的实现。例如在低年级语文教学中，教师让孩子介绍家庭成员、介绍家乡，就可以通过思维导图，画出简单的一级分支图并逐步深入到二级分支图，让学生对思维导图有一个初步的认知，为后期的思维导图学习奠定基础。
（二）思维导图在小学中年级语文教学中的运用
和低年级阶段的学生相比，中年级阶段的学生在思维能力、空间想象能力方面都有所增强。因此，在这个阶段的思维导图运用中，教师可以通过一些文字、图形以及逻辑性较强的关系，促使学生形成语文思维的能力，形成更加清晰的逻辑关系结构，提升学生的语文学习效率。同时，在这个阶段，教师可以将思维导图运用于学生的阅读、写作等环节，有效地培养学生的逻辑思维能力，促使学生逻辑关系的清晰化和条理化。例如教师训练学生写作，以写景为例，教师可以针对“春天”的景色，以“春天”为关键词，联想到与春天有关的词语，如春雨、春风、鲜花、嫩叶等，通过引导学生不断思考关于春天的词语，构建一幅有关春天的思维导图，学生在联想的过程中自然就有了写作的思路，这对于提升学生的写作水平具有积极的意义。
（三）思维导图在小学高年级语文教学中的运用
在小学高年级阶段，教师可以通过具有多维度的、立体感的思维导图指导学生学习。同时，在这个过程中，教师还可以通过培养学生的思维导图技能，让学生掌握思维导图的技巧，并能够灵活地将思维导图运用到自己的学习过程中，培养学生的创造性思维，缜密思维，为学生未来的学习奠定基础。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，思维导图的运用，对于激发学生学习兴趣、提升学生综合运用实践能力、培养学生思维能力具有积极的意义。因此，小学语文教师应当结合低年级、中年级以及高年级学生不同的思维特点，采取具有针对性的教学方式，有效地提升学生的思维能力和学习能力，促进小学语文教学的改革和发展。
参考文献
[1]林明彥.思维导图在小学教学中的应用研究：以认知结构为视点[J].才智，2015（4）.
[2]王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.
（编辑：龙贤东）