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摘 要：体育教学中的非语技巧主要包括教师的目光、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。
关键词：体育教学；非语技巧；运用
在体育教学中教师如能驾驭非语教学技巧，用那些色彩鲜明、形象飞动而又耐人寻味、哲理蕴藉的非语教学艺术去满足学生的好奇心和求知欲，不仅能辅助语言教学艺术，更好的潜移默化地影响着学生的思想，熏陶他们的情趣，开阔他们的胸襟，促进师生间的情感交流，使学生“亲其师，信其道”；还能及时准确地获得学生练习情况的反馈信息，有利于教师及时修正，调整教学工作。体育教学中的非语技巧主要包括教师的目光、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。
一、以目光传递信息
“眼睛是心灵的窗户”，人的眼睛具有很强的心理交流能力和非同寻常的表现力。在体育教学中，教师绘声绘色的讲授，离不开目光的运用，因此，目光是体育教学中最重要的非语技巧。爱迪生有句名言：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”在体育活动中，每当教师以敏锐而充满洞察力的目光环视学生，将学生活动情况尽收眼底，便能及时捕捉到许多反馈的信息，它能帮助老师对自己的教学步骤做出适当的调整；每当教师以充满信任和期待的目光正视学生的时候，学生的心灵深处受到鼓舞和激励。因此，教师要学会运用目光技巧，让眼睛说更多的话，传更多的情。
二、以举止调控教学
“身教重于言教”，这是众所周知的，对体育教师说身教显得更为重要。教师潇洒的风度，良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中，教师就像舞台上的音乐指挥，也像决战在沙场的将军，要用手势、姿态、站位，面部表情等来调控教学，同时也用它来沟通师生的情感，激发学生的练习热情。因此，教师要不断规范自己的行为，提高教态修养，注重自己的仪表，举止姿态。教师的仪表是修养的外在表现，对学生有着直接的引导和陶冶作用。体育教师的穿着打扮要美观大方，整洁卫生，在庄重中透露出蓬勃向上的精神气质和时代气息，在整洁中显示出严肃认真的工作作风和对工作的责任感，在美观中显示出对人民教育事业的热爱和真诚，在大方中透露出质朴和随和，让学生感到教师确实真淳可敬。而浓妆艳抹，不修边幅，衣服不洁或奇装怪服只会引起学生的反感。教师在课堂上的一举一动也反映着教师的内心世界，对学生的道德情操有着直接的影响。因此，教师在体育教学中，举止姿态要得体有度，要随着教学的进度，在什么时候做什么手势或姿态，要做到心中有数，特别是在教学中的示范动作都应事先设计好。教师的举止姿态还要善于抓住有利时机，这样更利于点燃学生思维的火花，诱发学生练习的欲望，让他们进入到教师所设计的教学氛围之中。
三、以情绪引发情感
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师做示范动作时，如果情绪不良会严重影响到示范动作的准确性，体力也会明显不支。教师的不良情绪和不规范的示范动作反过来又会影响学生的情绪，若学生看到教师做示范动作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对体育教学的热爱，只有热爱体育教学才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时才会有乐观的情绪。
关键词：体育教学；非语技巧；运用
在体育教学中教师如能驾驭非语教学技巧，用那些色彩鲜明、形象飞动而又耐人寻味、哲理蕴藉的非语教学艺术去满足学生的好奇心和求知欲，不仅能辅助语言教学艺术，更好的潜移默化地影响着学生的思想，熏陶他们的情趣，开阔他们的胸襟，促进师生间的情感交流，使学生“亲其师，信其道”；还能及时准确地获得学生练习情况的反馈信息，有利于教师及时修正，调整教学工作。体育教学中的非语技巧主要包括教师的目光、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。
一、以目光传递信息
“眼睛是心灵的窗户”，人的眼睛具有很强的心理交流能力和非同寻常的表现力。在体育教学中，教师绘声绘色的讲授，离不开目光的运用，因此，目光是体育教学中最重要的非语技巧。爱迪生有句名言：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”在体育活动中，每当教师以敏锐而充满洞察力的目光环视学生，将学生活动情况尽收眼底，便能及时捕捉到许多反馈的信息，它能帮助老师对自己的教学步骤做出适当的调整；每当教师以充满信任和期待的目光正视学生的时候，学生的心灵深处受到鼓舞和激励。因此，教师要学会运用目光技巧，让眼睛说更多的话，传更多的情。
二、以举止调控教学
“身教重于言教”，这是众所周知的，对体育教师说身教显得更为重要。教师潇洒的风度，良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中，教师就像舞台上的音乐指挥，也像决战在沙场的将军，要用手势、姿态、站位，面部表情等来调控教学，同时也用它来沟通师生的情感，激发学生的练习热情。因此，教师要不断规范自己的行为，提高教态修养，注重自己的仪表，举止姿态。教师的仪表是修养的外在表现，对学生有着直接的引导和陶冶作用。体育教师的穿着打扮要美观大方，整洁卫生，在庄重中透露出蓬勃向上的精神气质和时代气息，在整洁中显示出严肃认真的工作作风和对工作的责任感，在美观中显示出对人民教育事业的热爱和真诚，在大方中透露出质朴和随和，让学生感到教师确实真淳可敬。而浓妆艳抹，不修边幅，衣服不洁或奇装怪服只会引起学生的反感。教师在课堂上的一举一动也反映着教师的内心世界，对学生的道德情操有着直接的影响。因此，教师在体育教学中，举止姿态要得体有度，要随着教学的进度，在什么时候做什么手势或姿态，要做到心中有数，特别是在教学中的示范动作都应事先设计好。教师的举止姿态还要善于抓住有利时机，这样更利于点燃学生思维的火花，诱发学生练习的欲望，让他们进入到教师所设计的教学氛围之中。
三、以情绪引发情感
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师做示范动作时，如果情绪不良会严重影响到示范动作的准确性，体力也会明显不支。教师的不良情绪和不规范的示范动作反过来又会影响学生的情绪，若学生看到教师做示范动作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对体育教学的热爱，只有热爱体育教学才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时才会有乐观的情绪。