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摘要：我国的传统文化中蕴含了中华民族的精神内涵。为实现我国优秀传统文化的继承与传播，需要在小学语文教学中有效渗透传统文化。本文首先介绍了传统文化教育的重要作用，之后提出了传统文化在小学语文教学中渗透的策略，创新了小学语文的教学形式，丰富教学内容，帮助学生提高对我国优秀传统文化的认识与理解的程度，在对传统文化学习的过程中培养学生的文化素养，提升小学语文教学的效率和质量。
关键词：传统文化;小学语文;汉字教学;古诗词
引言
我国的传统文化历经了五千年的历史，具有深厚的历史文化积淀。在信息化时代不断发展的影响下，许多优秀的传统文化面临着消亡的困境。将教学与传统文化有效结合，不仅能够提高教学质量，还能有效促进我国传统文化的继承和传播。因此，教师需要提高对传统文化教学的重视程度，在小学语文的识字、古诗词与文学著作教学中渗透传统文化，引导学生感受中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感和使命感。
1小学语文教学中渗透传统文化的重要作用
我国的传统文化是古代人民在长时间的生活与劳作中总结与累积下来的，在传统文化形成的过程中，充分体现出了古人“君子自强不息”的精神。多少年以来，中华民族儿女一直以坚韧不拔、自强不息的精神与命运进行抗争，面对危难时刻，这种精神引领着中华民族度过一个个生死存亡的时刻。因此，我国的传统文化对于学生而言，能够在他们的生活与学习中起到强大的激励作用。小学生的各方面能力正处于初步发展的阶段，作为国家未来的主人，他们需要具备强大的民族自豪感和自信心，通过对传统文化的学习，能够提升他们对我国传统文化的认同感。当前的小学语文教学中，由于传统文化教学的缺失，导致学生在对语文知识点学习的过程中过于机械化，在背诵古诗词过程中，学生往往缺乏对古诗词真正内涵的理解与掌握程度，不利于激发他们对语文知识的学习兴趣。因此，在小学语文教学中渗透传统文化，能够有效丰富语文教学内容，创新教学形式，帮助他们对语文知识点进行深刻的理解，进而有效提升小学语文教学的效率和质量。
2传统文化在小学语文中的有效渗透
2.1在识字教学中渗透传统文化
我国汉字的发展历经了多年的历史，是我国传统文化中的重要组成部分。因此，将传统文化渗透在识字教学中，能够帮助学生在基础知识的层面对传统文化进行认识和理解，感受我国汉字的独特魅力，激发对传统文化学习和探索的欲望。教师可以引导学生对汉字的演变过程进行了解，并讲解汉字背后的故事，营造轻松愉快的学习氛围，将汉字与传统文化有效结合，促进我国传统文化的继承与传播。例如：在对《大青树下的小学》一课中的生字“晨”进行学习时，教师可以将这个字进行拆分解释，“日”在古代被比作太阳，“辰”字的古字形像农民手持的农具，合起来就可以解释为在太阳升起时双手持农具开始劳作，代表着早上。又如：在学习“艳”字时，古代将这个字解释为“丰大的色彩”;再比如：“停”字从形象上看，是一个人靠在亭子上休息。通过这样的方式，能够将古人对汉字的理解融入到汉字教学中，将汉字的传统文化融入教学中，使学生充分感受我国汉字的独特魅力，有助于加深学生对生字的理解与记忆程度，进而有效提高语文教学的质量。
2.2在古詩词教学中渗透传统文化
古诗词是语文教学的重点内容，其中也蕴含了我国许多优秀的传统文化，非常值得学生诵读和记忆。在古诗词教学中渗透传统文化，能够帮助学生体会古人以古文表达情感的方式，感受古诗词中传统文化的内涵，进而加深对传统文化的了解和掌握程度。因此，教师需要依据不同的古诗词内容，把握古诗词的中心情感，开展古诗词的鉴赏活动，使学生在古诗词的熏陶中感受我国传统文化的魅力所在，提升自身的文学素养。例如：《夜书所见》这首古诗词表达了作者远在异乡，对故乡的思念之情。在学习这首古诗词时，教师首先需要对作者叶绍翁的生平以及创作的背景进行介绍，帮助学生对诗词中所传达的情感进行感受与理解，进而产生对自己的家乡、亲人的思念与热爱之情。同时，教师还应对叶绍翁在不同时期的其他作品进行介绍，将这首诗词的创作情感与其他诗词的创作情感进行对比。通过将传统文化融入古诗词教学中，能够有效拓展学生的知识面，提升学生对古诗词的理解与掌握程度。再比如：《望洞庭》这首诗词表达了作者对洞庭湖的喜爱与赞美之情，与《夜书所见》这首诗词相比，二者同样对环境和事物进行了描写，但所表达的感情却有极大不同，教师可以引导学生对两个作者描写景色的手法进行对比，并深化对我国古诗词文化的认识和理解程度，进而在融入传统文化的基础上，有效提升古诗词教学的效果。
2.3在文学著作教学中渗透传统文化
古人在他们所经历的年代，根据自己的所见所感，编著成文学作品，经过历史的发展和演变，成为遗留下来的经典文学著作。这些著作中具有较强的文学价值和历史意义，学生通过对其内容的学习与了解，能够感受到传统文化的魅力。同时，有助于拓展他们的知识面，为写作积累大量的素材。教师可以为学生布置课后阅读文学著作的学习任务，要求学生每天阅读一篇文学著作，第二天在课堂上进行分享。通过这样的方式，能够丰富学生的知识储备，并通过不断的积累，帮助学生对文学著作的创作方式以及表现手法进行深度理解，并提高他们在实际写作中运用的能力，提高他们的阅读与写作水平。
2.4在动手实践活动中渗透传统文化
传统的小学语文课堂教学以教师的讲解为主，学生只能机械化的对知识进行理解和记忆。通过动手实践活动与传统文化的有效结合，能够丰富语文教学内容，创新教学形式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高语文课堂教学的质量。例如：在学习《我家的小狗》一课时，教师可以组织学生开展剪纸的动手实践活动，引导学生剪出自己喜欢的小狗。还可以以小组合作的形式展开活动，使学生在活动中体验我国传统文化的多样性，同时锻炼了他们的动手能力，活跃了他们的思维，帮助他们对文章表达的思想感情产生深刻的理解，进而有效提升课堂教学的质量。
结语
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，既有利于激发学生对知识的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学质量，还能改变当前教学中传统文化缺失的现状，促进传统文化的传承。因此，教师需要结合小学语文的教材内容，依据学生的能力发展情况，将传统文化渗透在识字教学、古诗词教学与文学著作教学中，通过传统文化教学活动的开展，提升学生对我国优秀传统文化的理解程度，在传统文化的熏陶下提升自身的文化底蕴和素养。
参考文献：
[1] 李君.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].科学中国人，2017，0（5X）.
[2] 谭振山.浅谈在传统文化中小学语文教学的运用[J].黑河学刊，2017，0（4）.
[3] 杨光红.探讨怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].读与写，2019，16（26）：45.
[4] 谭方红.怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（9）：64.
作者简介：
徐春艳1987年9月—），女，汉族，安徽亳州市人，安徽师范大学本科，安徽省亳州市第二小学二级教师，研究方向：小学语文教育
（作者单位：亳州市第二小学）
关键词：传统文化;小学语文;汉字教学;古诗词
引言
我国的传统文化历经了五千年的历史，具有深厚的历史文化积淀。在信息化时代不断发展的影响下，许多优秀的传统文化面临着消亡的困境。将教学与传统文化有效结合，不仅能够提高教学质量，还能有效促进我国传统文化的继承和传播。因此，教师需要提高对传统文化教学的重视程度，在小学语文的识字、古诗词与文学著作教学中渗透传统文化，引导学生感受中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感和使命感。
1小学语文教学中渗透传统文化的重要作用
我国的传统文化是古代人民在长时间的生活与劳作中总结与累积下来的，在传统文化形成的过程中，充分体现出了古人“君子自强不息”的精神。多少年以来，中华民族儿女一直以坚韧不拔、自强不息的精神与命运进行抗争，面对危难时刻，这种精神引领着中华民族度过一个个生死存亡的时刻。因此，我国的传统文化对于学生而言，能够在他们的生活与学习中起到强大的激励作用。小学生的各方面能力正处于初步发展的阶段，作为国家未来的主人，他们需要具备强大的民族自豪感和自信心，通过对传统文化的学习，能够提升他们对我国传统文化的认同感。当前的小学语文教学中，由于传统文化教学的缺失，导致学生在对语文知识点学习的过程中过于机械化，在背诵古诗词过程中，学生往往缺乏对古诗词真正内涵的理解与掌握程度，不利于激发他们对语文知识的学习兴趣。因此，在小学语文教学中渗透传统文化，能够有效丰富语文教学内容，创新教学形式，帮助他们对语文知识点进行深刻的理解，进而有效提升小学语文教学的效率和质量。
2传统文化在小学语文中的有效渗透
2.1在识字教学中渗透传统文化
我国汉字的发展历经了多年的历史，是我国传统文化中的重要组成部分。因此，将传统文化渗透在识字教学中，能够帮助学生在基础知识的层面对传统文化进行认识和理解，感受我国汉字的独特魅力，激发对传统文化学习和探索的欲望。教师可以引导学生对汉字的演变过程进行了解，并讲解汉字背后的故事，营造轻松愉快的学习氛围，将汉字与传统文化有效结合，促进我国传统文化的继承与传播。例如：在对《大青树下的小学》一课中的生字“晨”进行学习时，教师可以将这个字进行拆分解释，“日”在古代被比作太阳，“辰”字的古字形像农民手持的农具，合起来就可以解释为在太阳升起时双手持农具开始劳作，代表着早上。又如：在学习“艳”字时，古代将这个字解释为“丰大的色彩”;再比如：“停”字从形象上看，是一个人靠在亭子上休息。通过这样的方式，能够将古人对汉字的理解融入到汉字教学中，将汉字的传统文化融入教学中，使学生充分感受我国汉字的独特魅力，有助于加深学生对生字的理解与记忆程度，进而有效提高语文教学的质量。
2.2在古詩词教学中渗透传统文化
古诗词是语文教学的重点内容，其中也蕴含了我国许多优秀的传统文化，非常值得学生诵读和记忆。在古诗词教学中渗透传统文化，能够帮助学生体会古人以古文表达情感的方式，感受古诗词中传统文化的内涵，进而加深对传统文化的了解和掌握程度。因此，教师需要依据不同的古诗词内容，把握古诗词的中心情感，开展古诗词的鉴赏活动，使学生在古诗词的熏陶中感受我国传统文化的魅力所在，提升自身的文学素养。例如：《夜书所见》这首古诗词表达了作者远在异乡，对故乡的思念之情。在学习这首古诗词时，教师首先需要对作者叶绍翁的生平以及创作的背景进行介绍，帮助学生对诗词中所传达的情感进行感受与理解，进而产生对自己的家乡、亲人的思念与热爱之情。同时，教师还应对叶绍翁在不同时期的其他作品进行介绍，将这首诗词的创作情感与其他诗词的创作情感进行对比。通过将传统文化融入古诗词教学中，能够有效拓展学生的知识面，提升学生对古诗词的理解与掌握程度。再比如：《望洞庭》这首诗词表达了作者对洞庭湖的喜爱与赞美之情，与《夜书所见》这首诗词相比，二者同样对环境和事物进行了描写，但所表达的感情却有极大不同，教师可以引导学生对两个作者描写景色的手法进行对比，并深化对我国古诗词文化的认识和理解程度，进而在融入传统文化的基础上，有效提升古诗词教学的效果。
2.3在文学著作教学中渗透传统文化
古人在他们所经历的年代，根据自己的所见所感，编著成文学作品，经过历史的发展和演变，成为遗留下来的经典文学著作。这些著作中具有较强的文学价值和历史意义，学生通过对其内容的学习与了解，能够感受到传统文化的魅力。同时，有助于拓展他们的知识面，为写作积累大量的素材。教师可以为学生布置课后阅读文学著作的学习任务，要求学生每天阅读一篇文学著作，第二天在课堂上进行分享。通过这样的方式，能够丰富学生的知识储备，并通过不断的积累，帮助学生对文学著作的创作方式以及表现手法进行深度理解，并提高他们在实际写作中运用的能力，提高他们的阅读与写作水平。
2.4在动手实践活动中渗透传统文化
传统的小学语文课堂教学以教师的讲解为主，学生只能机械化的对知识进行理解和记忆。通过动手实践活动与传统文化的有效结合，能够丰富语文教学内容，创新教学形式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高语文课堂教学的质量。例如：在学习《我家的小狗》一课时，教师可以组织学生开展剪纸的动手实践活动，引导学生剪出自己喜欢的小狗。还可以以小组合作的形式展开活动，使学生在活动中体验我国传统文化的多样性，同时锻炼了他们的动手能力，活跃了他们的思维，帮助他们对文章表达的思想感情产生深刻的理解，进而有效提升课堂教学的质量。
结语
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，既有利于激发学生对知识的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学质量，还能改变当前教学中传统文化缺失的现状，促进传统文化的传承。因此，教师需要结合小学语文的教材内容，依据学生的能力发展情况，将传统文化渗透在识字教学、古诗词教学与文学著作教学中，通过传统文化教学活动的开展，提升学生对我国优秀传统文化的理解程度，在传统文化的熏陶下提升自身的文化底蕴和素养。
参考文献：
[1] 李君.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].科学中国人，2017，0（5X）.
[2] 谭振山.浅谈在传统文化中小学语文教学的运用[J].黑河学刊，2017，0（4）.
[3] 杨光红.探讨怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].读与写，2019，16（26）：45.
[4] 谭方红.怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（9）：64.
作者简介：
徐春艳1987年9月—），女，汉族，安徽亳州市人，安徽师范大学本科，安徽省亳州市第二小学二级教师，研究方向：小学语文教育
（作者单位：亳州市第二小学）