论文部分内容阅读
作文难写，作文难教，这是广大师生的心声，尤其是农村小学师生的心声。很多学生一提起写作文就感到头痛，对此，语文老师各持不同的见解，有人认为要让学生多读书，才能有话可说;有人认为要让学生多从语文课文中学习写作，体会方法等。新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”应让学生在生活中多观察，多留意身边事，并把它写下来，锻炼文笔，最有效的办法是写日记。
日记就是天天记，把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，而日记恰巧是能够将这种个性反映出來的文字表达方式。那么，怎样才能让学生把日记写好呢？
一、教会学生取材方法
1.从生活中提取
生活是写作的源泉。小学生日记材料同样也源于生活。农村生活丰富多彩，只要同学们热爱自己的生活，养成仔细观察周围事物、善于分析周围事物的习惯，就能选择出有意义、有趣味的材料来。 农村中可写的东西很多：例如跟妈妈学做家务，上学的路上看到的感人的事或风景，小伙伴之间的喜怒哀乐，老师说过的话等等，启发学生写自己的亲身经历、亲身体验，直接抒发自己的所思所想。一个学生曾在谈话中无意讲到他在家学炒菜加盐时，误加了糖的故事，我便启发他可将此事作为日记记下来，写出由这件事得到的教训和启发。这位学生真的写了一篇《学炒菜》，其他学生也深受启发，使他们学会如何将看似简单的事情写成好的文章。 这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。
2.从大自然中提取
农村小学生活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。但生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实生活是五彩缤纷的，需要用眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。比如，同学们在回家的路上，有哪些让你记忆深刻的人、事、景;在家里，和邻居、同学发生有哪些有趣的、高兴的、难过的事;周末时，跟随父母去地里干活，父母教你怎样除草、摘苹果、掰玉米等等，这些都是写日记的题材，在我们生活中处处存在，只要你去观察、去挖掘，身边是不缺可以写的东西的。
二、重点指导写法
我指导学生在写日记上下功夫，重点是让学生掌握写日记的方法。开始时，只要学生动笔写就行，从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，我从中发现问题予以指导。后来要求日记必须有一个明确的中心，对一天发生的事要加以选择地写。有的事可自己拟个题目。在写日记的内容上，告诉学生离不开对人、事、物、情景的描写以及由此而产生的看法。写人，要细心观察，抓住特征;写感想，要侧重于对人、事的看法和评价，这样写出来的内容更加充实。
教师还要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。
学生掌握了方法，也就提高了兴趣。久而久之，学生日记中可圈可点的地方越来越多，内容也有新鲜劲了。
三、勤于评价，及时鼓励表扬
要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬。以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。
教师要勤于评价，鼓励不善写作的学生乐于表达，引导乐于表达的学生善于表达。批阅日记时，采用扬长式的批阅方法，即以鼓励为主，只要学生有一点进步的地方就要加以表扬。在批阅学生日记时，我实行“宽容政策”，尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现后进生日记中的积极因素，哪怕一个词用得好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。 还可以把优美的、有意思的句段读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。
学生一旦对日记产生了兴趣，便会积极挖掘自身写作才能，这样无声的督促和鼓励，有利于促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每天写日记，观察生活、积累知识、还会使生活变得丰富多彩，心胸开阔，写作文也不再是一件难事。
日记就是天天记，把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，而日记恰巧是能够将这种个性反映出來的文字表达方式。那么，怎样才能让学生把日记写好呢？
一、教会学生取材方法
1.从生活中提取
生活是写作的源泉。小学生日记材料同样也源于生活。农村生活丰富多彩，只要同学们热爱自己的生活，养成仔细观察周围事物、善于分析周围事物的习惯，就能选择出有意义、有趣味的材料来。 农村中可写的东西很多：例如跟妈妈学做家务，上学的路上看到的感人的事或风景，小伙伴之间的喜怒哀乐，老师说过的话等等，启发学生写自己的亲身经历、亲身体验，直接抒发自己的所思所想。一个学生曾在谈话中无意讲到他在家学炒菜加盐时，误加了糖的故事，我便启发他可将此事作为日记记下来，写出由这件事得到的教训和启发。这位学生真的写了一篇《学炒菜》，其他学生也深受启发，使他们学会如何将看似简单的事情写成好的文章。 这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。
2.从大自然中提取
农村小学生活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。但生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实生活是五彩缤纷的，需要用眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。比如，同学们在回家的路上，有哪些让你记忆深刻的人、事、景;在家里，和邻居、同学发生有哪些有趣的、高兴的、难过的事;周末时，跟随父母去地里干活，父母教你怎样除草、摘苹果、掰玉米等等，这些都是写日记的题材，在我们生活中处处存在，只要你去观察、去挖掘，身边是不缺可以写的东西的。
二、重点指导写法
我指导学生在写日记上下功夫，重点是让学生掌握写日记的方法。开始时，只要学生动笔写就行，从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，我从中发现问题予以指导。后来要求日记必须有一个明确的中心，对一天发生的事要加以选择地写。有的事可自己拟个题目。在写日记的内容上，告诉学生离不开对人、事、物、情景的描写以及由此而产生的看法。写人，要细心观察，抓住特征;写感想，要侧重于对人、事的看法和评价，这样写出来的内容更加充实。
教师还要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。
学生掌握了方法，也就提高了兴趣。久而久之，学生日记中可圈可点的地方越来越多，内容也有新鲜劲了。
三、勤于评价，及时鼓励表扬
要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬。以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。
教师要勤于评价，鼓励不善写作的学生乐于表达，引导乐于表达的学生善于表达。批阅日记时，采用扬长式的批阅方法，即以鼓励为主，只要学生有一点进步的地方就要加以表扬。在批阅学生日记时，我实行“宽容政策”，尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现后进生日记中的积极因素，哪怕一个词用得好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。 还可以把优美的、有意思的句段读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。
学生一旦对日记产生了兴趣，便会积极挖掘自身写作才能，这样无声的督促和鼓励，有利于促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每天写日记，观察生活、积累知识、还会使生活变得丰富多彩，心胸开阔，写作文也不再是一件难事。