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一、问题的提出
2003年教育部颁布了《全日制义务教育体育与健康课程标准》。体育教师是新体育与健康课程的直接实践者,把新体育与健康课程推向课堂班级层面加以有效实施,把理想的课程转变为现实的课程,决定着体育与健康课程实施的方向和水平,是影响新体育与健康课程改革成败的关键因素。因此,必须加强体育教师队伍建设。
二、研究对象
本研究以临安市中学体育教师为主要研究对象,对其角色转换现状进行深入地研究。
三、研究方法
(一)问卷调查法
问卷调查按社会学问卷调查通用设计要求进行,运用开放式和封闭式两种问卷形式并对问卷进行了效度和信度的检验。采用重测法对问卷进行了信度检验,其信度相关系数为R=0.90,证明具有较高的可靠性。
2007年2月至4月从临安市采用分层抽样法抽取30所中学,发放体育教师角色转换现状调查表310份,回收问卷240份,回收率为77.4%,剔除无效问卷30份,有效问卷为210份,有效回收率为87.5%。
(二)专家访谈法
对在高校从事社会学、教育学、体育教育学研究的专家学者进行访谈。(对部分问卷调查对象进行实地访谈)
(三)数理统计法
运用SSPS13.0和EXCEL2000软件对抽样调查的数据进行统计分析。
四、研究结果与分析
(一)临安市中学体育教师对新课程的了解与运用情况的调查结果与分析
1.临安市中学教师对新课程的了解现状
教师是学校的中坚力量,是教育教学得以很好实施的保障与核心。也就是说,新课程能否很好地得以实施和实现,教师对新课程的认识与理解将起到非常重要的作用。
调查结果显示,38.1%的体育教师对新课程了解,45.7%的体育教师基本了解,还有15.2%的体育教师对新课程不太了解,可以看出临安市大部分中学体育教师都能了解新课程。新课程走进了临安市各中学的校园,走进了教师的生活。临安市体育教育主管部门运用多种手段大力推行《新课程标准》,举行了2次全市范围内的“新课程知识大赛”“新课程下的研讨课”等形式。这些都大大地促进了教师对新课程的了解。但15.2%的教师对新课程不太了解,这也说明在对《新课程标准》的执行过程中还存在某些疏漏的地方。
2.临安市中学教师在教学中对新课程理念运用的现状
新课程与老教材之间最本质的区别是教学理念上的差异。新课标强调“健康第一”,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标;新课程还包括具有递进关系的课程目标、领域目标和水平目标,使之更加具体化、更具可操作性。新课程理念的运用是新课程全面得以实施的基础和外部表象。
通过对调查结果的分析,可以看出,临安市中学体育教师中有42.4%的人能够充分运用新课程理念;44.3%的人能运用新课标理念进行教学,只有3.3%的教师还没有把新课程理念很好地贯彻和理解并加以使用。本次课程改革正确与否,《新课标》的好坏都要靠实践来检验,如果不是全面地应用课程标准进行教学,很难证明它更科学化、更合理化、更适应社会的发展。
(二)临安市中学体育教师角色转换现状的调查结果与分析
1.从教师与学生的关系看临安市中学体育教师角色转换的现状
(1)中学体育教师对于教学的主要目的、任务的理解现状
在旧的教学理念中学生只是教师的附属,是教师塑造和完善的对象,新课程要求教师要促进学生的全面发展和健康成长。
从调查中我们可以看出,有17.6%的教师还是以知识的单纯传授为其主要的教学目的、任务,有35.2%的教师不完全是,也就是说,还有47.1%的教师还在不同程度上沿袭着旧的教学目的、任务,还没有真正走进新课程,没有切实贯彻《新课标》的精神。
(2)中学体育教师对学生学习兴趣的激发和能力的培养现状
当今社会正处于知识经济时代,知识的更新速度快得惊人;科技发达,学生获取知识的途径也逐渐增多,凡此种种教师单纯地强调知识的教授已经不能更好地适应社会对学生的要求了。所以,新课程强调激发学生的学习兴趣、培养能力、发展学生的个性。
此项调查结果显示:有80.5%的教师能够注重激发学生的学习兴趣,培养学生的能力与个性,有17.1%的教师还没有完全适应《新课标》的要求,仅有2.4%的教师不能很好的理解《新课标》的精神。
(3)临安市中学体育教师对学生进行人生观教育的现状
作为一名中学体育教师既是学生求知的指导者,同时也是学生人生的引路人。他要引导学生沿着正确的道路前进,并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们向更高的目标前进。
通过调查分析可以看出,临安市中学体育教师中有13.8%的人对学生采用说教或偶像形式进行人生观教育,28.1%的教师有时用,46.7%的教师没有采用这种形式,可见,过去的“道德说教”“道德偶像”已经开始被更多的教师抛弃,取而代之的是引导和促进学生进行自我调适、自我调控,使其形成健康的心理和健康的品德。最终形成正确的人生观。
2.从教学与研究的关系看临安市中学体育教师角色转换的现状
(1)中学体育教师解决教学中遇到问题的现状
新课程蕴含的新理念、新方法以及新课程实施中出现和遇到的各种各样的新问题,都是过去经验和理论难以解决和应付的,教师如果还是被动地、不假思索地把别人现成的研究成果应用到教学中,那么他的教学最终是一坛死水、毫无个性。从调查表中可以看出,还有一些教师在沿用旧的经验,教师还没有跳出老教材、旧经验的圈子,这些教师没有进行自我研究,这对教师的发展非常不利;只有少数的教师能够勤于思考,没有固守旧经验、没有照办老方法,这对教师的发展和教材的发展是起到促进作用的。
(2)中学体育教师关注课后反思,总结积累经验而形成规律性认识的现状
教师应该是一个研究者,这意味着教师在教学中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理念与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行研究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这就是“行动研究”。不是“教育家”在书斋里进行的,是教师在实践中获得的经验,是“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师进步的基础,提高水平的关键,是创造性实施新课程的保证。
从调查结果可以看出,有41.9%教师能够及时进行课后反思,但总结经验形成规律性认识的仅有14.8%,还有8.1%的教师从不关注课后反思,只作“教书匠”。78.1%的教师对于课后反思还较重视,但能够总结经验的却不足50%。从这一点上看,教师对于自己的研究角色认识不够,转变得不好。
3.从教学与课程的关系看临安市中学体育教师的角色转变现状
(1)中学体育教师课程意识的现状
在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的,教师被排斥于课程之外,教师的任务就是教学,按照教科书、参考书、教学大纲去教,课程游离于教学之外。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不能只成为课程的实施者,更应该成为课程的建设者和开发者。
统计表中明确显示了还有34.3%的教师几乎不了解课程含义,有16.2%的教师从未对课程的含义有所了解,这说明相当一部分教师的教育思想,还处于实施者阴影的庇护下。
(2)中学体育教师对各层次课程掌握情况及对其间关系理解的现状
新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,这就要求课程必须与教学相互整合。教师要了解和掌握各个层次的课程知识,包括学生层次上的,以及这些层次之间的关系。才能真正找好走进新课程的立足点和切入点。从测试表中显示出仅有21.9%的教师能够较好地掌握各层次课程情况及其间的关系,大部分教师不完全理解,一部分教师基本不掌握,只有很少的教师对于各层次课程完全处于茫然状态下。这均说明教师课程开发者和建设者角色的转变不是很理想。
(3)中学体育教师在课程内容建设中发挥作用的现状
教师要提高课程的建设能力,使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善;教师还要锻炼并形成课程开发能力,新课程越来越需要教师具有本土化、乡土化、校本化课程的开发能力。
从调查结果中可以看出:临安市中学体育教师中有22.4%的教师能够对新课程内容进行开发和丰富;有39.0%的教师也能够基本进行此项工作;27.1%的教师很少进行;有11.4%的教师从未进行过此项工作。这些教师无疑没有把自己放在新课程的建设者和开发者的位置上。没有很好地理解自己的角色任务。
(4)中学体育教师评鉴教材和评定学生学习过程及结果的现状
课程建设除了构想新的内容,对各种教材进行评鉴,科学的取舍外,还对课程实施的状况进行了分析,这也包含着对学生学习的过程和结果进行评定,从而使课程更加科学、合理。这也是新课程下体育教师角色的又一特征。
此项调查结果显示,临安市中学体育教师中有8.6%的根本没有进行过评鉴与评定;17.6%的教师很少进行;46.2%的教师也只是有时才能评鉴和评定;只有27.6%的教师能够完全适应新课程下的角色任务。
4.从学校与社区的关系上看临安市中学体育教师角色转换现状
(1)中学体育教师教育教学活动延伸到社区的现状
随着社会的发展,学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系,学校的教育资源向社区开放,引导和参与社区的一些社会活动,尤其是教育活动,教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。此项调查显示出:临安市中学体育教师有17.1%的人从不参与社区活动;21.4%的教师很少参与;大部分教师能够走出学校这座“象牙塔”参加社区活动。
(2)中学体育教师利用社区资源丰富教学内容和意义的现状
从调查数据中可以看到:临安市中学体育教师中仅有13.3%的教师能很好地利用社区资源来完成自己的教育教学内容和意义;28.1%的教师有时也能利用;而58.5%的教师很少或从不利用社区资源。学校教育与社区生活正在走向“一体化”,实现社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源,这是新课程对教师提出的又一个重要的角色任务。
五、建议
(一)加强对体育教师的培训
加强对体育教师能力提高的培训。能力水平是教师得以顺利和有效地完成一切教学活动所需要的最直接、最基本的本领,教师的能力只有建立在高素质水平的基础上,才会精心选择教材内容,寻找最佳教学方式、方法,达到最佳教学效果。为此需要解决的能力问题有:良好的专业技能,高水平的专业知识;周密细致的观察问题、分析问题的能力;实际操作能力和对突发事件的应变能力;高起点的教育和教学技巧;全面思维和独创的精神,不墨守成规,敢于在实践的基础上提出新技术、新观点、新方法,善于听取不同的意见,以及改进教学方法,探索新的教学途径的能力。 (二)加快体育教师间交流与合作的频率
加强体育教师的人才培养工程,加强体育教师的整体素质。目前,临安市体育教育主管部门已经开始了这方面的运作。通过学习先进教育思想、教育理念和教育方法,来提高教师的综合素质,带动和促进教师队伍整体水平的提高。
(三)加强临安市中学体育教师的任用机制
转变思想观念,确立与时俱进的任用思想,改进和完善任用机制,促进初中体育教师整体素质的提高。全面实施教师资格制度,严把体育教师的入口,进一步优化体育教师队伍。
(四)建立竞争制度,实行真正意义上的聘任制,改进和完善分配制度
体育教师的聘用实施按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理的原则;加强聘期考核,做好聘后管理。改善体育教师的待遇,建立与聘任机制相适应的激励机制。将体育教师的工资与其岗位职责、工作量和工作绩效挂钩,充分体现按劳分配、公平合理的分配原则。
2003年教育部颁布了《全日制义务教育体育与健康课程标准》。体育教师是新体育与健康课程的直接实践者,把新体育与健康课程推向课堂班级层面加以有效实施,把理想的课程转变为现实的课程,决定着体育与健康课程实施的方向和水平,是影响新体育与健康课程改革成败的关键因素。因此,必须加强体育教师队伍建设。
二、研究对象
本研究以临安市中学体育教师为主要研究对象,对其角色转换现状进行深入地研究。
三、研究方法
(一)问卷调查法
问卷调查按社会学问卷调查通用设计要求进行,运用开放式和封闭式两种问卷形式并对问卷进行了效度和信度的检验。采用重测法对问卷进行了信度检验,其信度相关系数为R=0.90,证明具有较高的可靠性。
2007年2月至4月从临安市采用分层抽样法抽取30所中学,发放体育教师角色转换现状调查表310份,回收问卷240份,回收率为77.4%,剔除无效问卷30份,有效问卷为210份,有效回收率为87.5%。
(二)专家访谈法
对在高校从事社会学、教育学、体育教育学研究的专家学者进行访谈。(对部分问卷调查对象进行实地访谈)
(三)数理统计法
运用SSPS13.0和EXCEL2000软件对抽样调查的数据进行统计分析。
四、研究结果与分析
(一)临安市中学体育教师对新课程的了解与运用情况的调查结果与分析
1.临安市中学教师对新课程的了解现状
教师是学校的中坚力量,是教育教学得以很好实施的保障与核心。也就是说,新课程能否很好地得以实施和实现,教师对新课程的认识与理解将起到非常重要的作用。
调查结果显示,38.1%的体育教师对新课程了解,45.7%的体育教师基本了解,还有15.2%的体育教师对新课程不太了解,可以看出临安市大部分中学体育教师都能了解新课程。新课程走进了临安市各中学的校园,走进了教师的生活。临安市体育教育主管部门运用多种手段大力推行《新课程标准》,举行了2次全市范围内的“新课程知识大赛”“新课程下的研讨课”等形式。这些都大大地促进了教师对新课程的了解。但15.2%的教师对新课程不太了解,这也说明在对《新课程标准》的执行过程中还存在某些疏漏的地方。
2.临安市中学教师在教学中对新课程理念运用的现状
新课程与老教材之间最本质的区别是教学理念上的差异。新课标强调“健康第一”,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标;新课程还包括具有递进关系的课程目标、领域目标和水平目标,使之更加具体化、更具可操作性。新课程理念的运用是新课程全面得以实施的基础和外部表象。
通过对调查结果的分析,可以看出,临安市中学体育教师中有42.4%的人能够充分运用新课程理念;44.3%的人能运用新课标理念进行教学,只有3.3%的教师还没有把新课程理念很好地贯彻和理解并加以使用。本次课程改革正确与否,《新课标》的好坏都要靠实践来检验,如果不是全面地应用课程标准进行教学,很难证明它更科学化、更合理化、更适应社会的发展。
(二)临安市中学体育教师角色转换现状的调查结果与分析
1.从教师与学生的关系看临安市中学体育教师角色转换的现状
(1)中学体育教师对于教学的主要目的、任务的理解现状
在旧的教学理念中学生只是教师的附属,是教师塑造和完善的对象,新课程要求教师要促进学生的全面发展和健康成长。
从调查中我们可以看出,有17.6%的教师还是以知识的单纯传授为其主要的教学目的、任务,有35.2%的教师不完全是,也就是说,还有47.1%的教师还在不同程度上沿袭着旧的教学目的、任务,还没有真正走进新课程,没有切实贯彻《新课标》的精神。
(2)中学体育教师对学生学习兴趣的激发和能力的培养现状
当今社会正处于知识经济时代,知识的更新速度快得惊人;科技发达,学生获取知识的途径也逐渐增多,凡此种种教师单纯地强调知识的教授已经不能更好地适应社会对学生的要求了。所以,新课程强调激发学生的学习兴趣、培养能力、发展学生的个性。
此项调查结果显示:有80.5%的教师能够注重激发学生的学习兴趣,培养学生的能力与个性,有17.1%的教师还没有完全适应《新课标》的要求,仅有2.4%的教师不能很好的理解《新课标》的精神。
(3)临安市中学体育教师对学生进行人生观教育的现状
作为一名中学体育教师既是学生求知的指导者,同时也是学生人生的引路人。他要引导学生沿着正确的道路前进,并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们向更高的目标前进。
通过调查分析可以看出,临安市中学体育教师中有13.8%的人对学生采用说教或偶像形式进行人生观教育,28.1%的教师有时用,46.7%的教师没有采用这种形式,可见,过去的“道德说教”“道德偶像”已经开始被更多的教师抛弃,取而代之的是引导和促进学生进行自我调适、自我调控,使其形成健康的心理和健康的品德。最终形成正确的人生观。
2.从教学与研究的关系看临安市中学体育教师角色转换的现状
(1)中学体育教师解决教学中遇到问题的现状
新课程蕴含的新理念、新方法以及新课程实施中出现和遇到的各种各样的新问题,都是过去经验和理论难以解决和应付的,教师如果还是被动地、不假思索地把别人现成的研究成果应用到教学中,那么他的教学最终是一坛死水、毫无个性。从调查表中可以看出,还有一些教师在沿用旧的经验,教师还没有跳出老教材、旧经验的圈子,这些教师没有进行自我研究,这对教师的发展非常不利;只有少数的教师能够勤于思考,没有固守旧经验、没有照办老方法,这对教师的发展和教材的发展是起到促进作用的。
(2)中学体育教师关注课后反思,总结积累经验而形成规律性认识的现状
教师应该是一个研究者,这意味着教师在教学中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理念与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行研究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这就是“行动研究”。不是“教育家”在书斋里进行的,是教师在实践中获得的经验,是“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师进步的基础,提高水平的关键,是创造性实施新课程的保证。
从调查结果可以看出,有41.9%教师能够及时进行课后反思,但总结经验形成规律性认识的仅有14.8%,还有8.1%的教师从不关注课后反思,只作“教书匠”。78.1%的教师对于课后反思还较重视,但能够总结经验的却不足50%。从这一点上看,教师对于自己的研究角色认识不够,转变得不好。
3.从教学与课程的关系看临安市中学体育教师的角色转变现状
(1)中学体育教师课程意识的现状
在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的,教师被排斥于课程之外,教师的任务就是教学,按照教科书、参考书、教学大纲去教,课程游离于教学之外。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不能只成为课程的实施者,更应该成为课程的建设者和开发者。
统计表中明确显示了还有34.3%的教师几乎不了解课程含义,有16.2%的教师从未对课程的含义有所了解,这说明相当一部分教师的教育思想,还处于实施者阴影的庇护下。
(2)中学体育教师对各层次课程掌握情况及对其间关系理解的现状
新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,这就要求课程必须与教学相互整合。教师要了解和掌握各个层次的课程知识,包括学生层次上的,以及这些层次之间的关系。才能真正找好走进新课程的立足点和切入点。从测试表中显示出仅有21.9%的教师能够较好地掌握各层次课程情况及其间的关系,大部分教师不完全理解,一部分教师基本不掌握,只有很少的教师对于各层次课程完全处于茫然状态下。这均说明教师课程开发者和建设者角色的转变不是很理想。
(3)中学体育教师在课程内容建设中发挥作用的现状
教师要提高课程的建设能力,使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善;教师还要锻炼并形成课程开发能力,新课程越来越需要教师具有本土化、乡土化、校本化课程的开发能力。
从调查结果中可以看出:临安市中学体育教师中有22.4%的教师能够对新课程内容进行开发和丰富;有39.0%的教师也能够基本进行此项工作;27.1%的教师很少进行;有11.4%的教师从未进行过此项工作。这些教师无疑没有把自己放在新课程的建设者和开发者的位置上。没有很好地理解自己的角色任务。
(4)中学体育教师评鉴教材和评定学生学习过程及结果的现状
课程建设除了构想新的内容,对各种教材进行评鉴,科学的取舍外,还对课程实施的状况进行了分析,这也包含着对学生学习的过程和结果进行评定,从而使课程更加科学、合理。这也是新课程下体育教师角色的又一特征。
此项调查结果显示,临安市中学体育教师中有8.6%的根本没有进行过评鉴与评定;17.6%的教师很少进行;46.2%的教师也只是有时才能评鉴和评定;只有27.6%的教师能够完全适应新课程下的角色任务。
4.从学校与社区的关系上看临安市中学体育教师角色转换现状
(1)中学体育教师教育教学活动延伸到社区的现状
随着社会的发展,学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系,学校的教育资源向社区开放,引导和参与社区的一些社会活动,尤其是教育活动,教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。此项调查显示出:临安市中学体育教师有17.1%的人从不参与社区活动;21.4%的教师很少参与;大部分教师能够走出学校这座“象牙塔”参加社区活动。
(2)中学体育教师利用社区资源丰富教学内容和意义的现状
从调查数据中可以看到:临安市中学体育教师中仅有13.3%的教师能很好地利用社区资源来完成自己的教育教学内容和意义;28.1%的教师有时也能利用;而58.5%的教师很少或从不利用社区资源。学校教育与社区生活正在走向“一体化”,实现社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源,这是新课程对教师提出的又一个重要的角色任务。
五、建议
(一)加强对体育教师的培训
加强对体育教师能力提高的培训。能力水平是教师得以顺利和有效地完成一切教学活动所需要的最直接、最基本的本领,教师的能力只有建立在高素质水平的基础上,才会精心选择教材内容,寻找最佳教学方式、方法,达到最佳教学效果。为此需要解决的能力问题有:良好的专业技能,高水平的专业知识;周密细致的观察问题、分析问题的能力;实际操作能力和对突发事件的应变能力;高起点的教育和教学技巧;全面思维和独创的精神,不墨守成规,敢于在实践的基础上提出新技术、新观点、新方法,善于听取不同的意见,以及改进教学方法,探索新的教学途径的能力。 (二)加快体育教师间交流与合作的频率
加强体育教师的人才培养工程,加强体育教师的整体素质。目前,临安市体育教育主管部门已经开始了这方面的运作。通过学习先进教育思想、教育理念和教育方法,来提高教师的综合素质,带动和促进教师队伍整体水平的提高。
(三)加强临安市中学体育教师的任用机制
转变思想观念,确立与时俱进的任用思想,改进和完善任用机制,促进初中体育教师整体素质的提高。全面实施教师资格制度,严把体育教师的入口,进一步优化体育教师队伍。
(四)建立竞争制度,实行真正意义上的聘任制,改进和完善分配制度
体育教师的聘用实施按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理的原则;加强聘期考核,做好聘后管理。改善体育教师的待遇,建立与聘任机制相适应的激励机制。将体育教师的工资与其岗位职责、工作量和工作绩效挂钩,充分体现按劳分配、公平合理的分配原则。