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【摘 要】语文课堂教学一直是一个备受瞩目的焦点，在“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”的三大新课改基本理念的前提下，高职语文教学课堂的有效性需要不断反思，强调理论与课堂的紧密结合性，开展全方位、多角度的课堂教学成为了至关重要的问题。对此，我提出三点有效性思考来反馈教学情况及心得。
【关键词】新课改理念 高职语文 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.017
在基于21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系的全面改动和推动下，深化教育改革，全面推进素质教育正在如火如荼地进行中。在此基础上，高职语文课堂如何与课程改革很好的联系，并且如此的改变，高职学生又是否适应并且很好的跟上老师节奏，将知识化为内敛，对此，经过长时间的教学，笔者针对新课改政策对于高职语文课堂的改换有所思考和论述。
新课改提出的“自主学习，合作学习，探究学习”的方式都是强调以学习者为中心，要以学生多为课堂的主角。教师要教会学生如何去学习，或许，我们是“传道受业解惑也”，但是我们也要学会“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的传授知识并不能让他们终身学习，但是如果我们学会牵引学生的思维思考的方式，使之形成自己独立的思维模式和属于自己的学习方法。
一、明确教学目标才是提高效率的关键性问题
新一轮基础教育课程改革强调学生的自主学习性和主观能动性。需体现并促进学生发展这一点，而这一体现就需要一个有序并且合理的教学目标，既要按照课程标准，又不可太脱离整个教学体系进行安排。正确合理的教学实施方向才能达到预期的效果，教学目标是一切教学活动的起点和重点。例如，在高等教育出版社出版的《高職语文》一书中，第一编第一单元——实用阅读概说。在这一章节中，教师需要明确的教学目标是做到一了解、二分析、三结合。即了解考点及题型、分析学生易错类型题、结合文本要求，提高得分率。这也是教学三环节中所要涉及的。课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的，当然按照这三步走的结合，自然而然方可提高教学效率，达到教学目的。
二、如何让学生参与课堂，融入教学
针对这一问题，相信能够引起广大语言文学教学老师们的共鸣。学生无法融入课堂，教学死板枯燥以及课程安排的不合理都可能导致这一现象的发生，而学生的无法融入就刚好与我们的新课改理念所强调的“以学定教”所背离。结合长时间的教学，有如下建议可供参考：
（一）教师需要认真研究课堂教学的策略，要掌握调动学生积极性以及兴趣的手段和方法
要使课堂成为学生的课堂而不是老师一个人的舞台，学会让学生融入课堂，成为教学的主角。根据新课程评价目标的要求，课程教学评价重点不在于鉴定教学结果，而是要从学生提出的问题中诊断教师的教学。便于建立起教师个人发展目标，达到学生成才，教师成长。
（二）新课改要求体现真正的以学生为主体，以学生发展为本
教师要注重学生上课时的神情状态，提高教学质量，把握“以学定教”的真正内涵。很大程度上，学生的状态有时也反映了教师的教学状态。如何让课堂不枯燥就变得很关键。学生的情绪，注意力，参与程度都与学生思维紧密挂钩。特别是语言文字类的教学，可以以很多种形式呈现，例如朗诵，对话，演绎，讲授等等。教学要始终坚持启发式教学，拓展知识面。
（三）激励性评价，激发学生的主动参与性
作为教师，要善于鼓励学生，要学会游刃有余的评价和点醒。不能只看到优生的突出，更要注重中等生和差生的发展。得当的评价是教学学习的催化剂，能够使学生保持高亢的学习激情和饱满的信心，知道更好地坚持和主动。这样也能够更好地帮助教师调动学生的能动性。激励性的评价和奖励机制，能够让学生得到快速的成长和发展，建议教师在教学过程中，多运用鼓励机制。
三、如何于学寓教，使学生学有所得
在教学活动中，如何才能于学寓教和于教寓学，在两者之间游刃有余是非常困难的。这需要教师长期的教学，并且不断从教学中汲取并反思，才能有所成长和发展。就像前文所提到的，我们注重的不仅仅是教师的成长，更是学生的成长和成才。结合本文所提出的，高职语文课堂，由于学生的特殊性，我们的课堂教学应该更多的跳出深奥、难懂的知识点，去多扩展和延伸常见类型和易错类型，我们需要学生更多的参与课堂，体会课堂，找到兴趣并且爱上学习，爱上文字。现就如何于学寓教，我有以下几点建议，可供参考：
（一）作业布置的技巧
语文教师对作业的布置不要仅限于课堂所限定的，书本所涵盖的，应该更多的关注兴趣点，学生的兴趣点，更好地激发学生对课堂的积极性和参与度。布置作业可以适当的选取在课堂上提到的某个观点，让学生们下来查阅资料做成PPT或者文档，然后让学生上台讲解。这样不仅锻炼了学生们自主查阅资料和自主学习的能力，甚至可以锻炼学生上台讲解PPT的能力和谈吐，培养台风。
（二）老师上课的形式
语文教师上课的形式应更多的趋向多元化，多样化。不要死搬教条，照本宣书，没有学生会喜欢老师把PPT的内容一字不落的讲给学生听。语文教师上课的语调应该有所起伏，否则就会像催眠曲，很容易将学生的思维限定而使之走神、发呆。语文教师可以通过演绎朗诵等形式呈现文章内容，让课堂活跃起来，让学生充分地参与其中，感受课堂。
（三）学生的上课参与度
在语文课堂中，教师可以通过多种形式让学生积极地参与到课堂中。利用适当的抽问环节或者抢答环节，加入奖惩制度，能够很好的调动课堂气氛。当然，老师也可以举办辩论赛或者讨论课，让学生们理解知识点并且形成自己的思维模式和想法。
四、合理安排教学时间，让语文课堂充分体现课改政策
自课改以来，老师的上课形式发生了很大的改变。也自改革以来，教学条件越来越得到改善，老师上课的形式也在这个过程中得到一个过渡，慢慢的变得成熟，学生也能逐渐接受。只要教师合理安排教学时间和教学步骤，让语文课堂真正的成为学生们的一部分。让无处不在的语言真正地融入课堂，让学生充分感受语言文字的魅力和精髓。
教师作为学生学习的促进者，作为研究教学的研究者，作为新课改的践行人，要充分落实新课改的三大理念，即“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”，作为国学的传播者，历史的陈述人，经典的朗读者，语文教学的任务还是相当繁重且冗长。
【关键词】新课改理念 高职语文 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.017
在基于21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系的全面改动和推动下，深化教育改革，全面推进素质教育正在如火如荼地进行中。在此基础上，高职语文课堂如何与课程改革很好的联系，并且如此的改变，高职学生又是否适应并且很好的跟上老师节奏，将知识化为内敛，对此，经过长时间的教学，笔者针对新课改政策对于高职语文课堂的改换有所思考和论述。
新课改提出的“自主学习，合作学习，探究学习”的方式都是强调以学习者为中心，要以学生多为课堂的主角。教师要教会学生如何去学习，或许，我们是“传道受业解惑也”，但是我们也要学会“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的传授知识并不能让他们终身学习，但是如果我们学会牵引学生的思维思考的方式，使之形成自己独立的思维模式和属于自己的学习方法。
一、明确教学目标才是提高效率的关键性问题
新一轮基础教育课程改革强调学生的自主学习性和主观能动性。需体现并促进学生发展这一点，而这一体现就需要一个有序并且合理的教学目标，既要按照课程标准，又不可太脱离整个教学体系进行安排。正确合理的教学实施方向才能达到预期的效果，教学目标是一切教学活动的起点和重点。例如，在高等教育出版社出版的《高職语文》一书中，第一编第一单元——实用阅读概说。在这一章节中，教师需要明确的教学目标是做到一了解、二分析、三结合。即了解考点及题型、分析学生易错类型题、结合文本要求，提高得分率。这也是教学三环节中所要涉及的。课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的，当然按照这三步走的结合，自然而然方可提高教学效率，达到教学目的。
二、如何让学生参与课堂，融入教学
针对这一问题，相信能够引起广大语言文学教学老师们的共鸣。学生无法融入课堂，教学死板枯燥以及课程安排的不合理都可能导致这一现象的发生，而学生的无法融入就刚好与我们的新课改理念所强调的“以学定教”所背离。结合长时间的教学，有如下建议可供参考：
（一）教师需要认真研究课堂教学的策略，要掌握调动学生积极性以及兴趣的手段和方法
要使课堂成为学生的课堂而不是老师一个人的舞台，学会让学生融入课堂，成为教学的主角。根据新课程评价目标的要求，课程教学评价重点不在于鉴定教学结果，而是要从学生提出的问题中诊断教师的教学。便于建立起教师个人发展目标，达到学生成才，教师成长。
（二）新课改要求体现真正的以学生为主体，以学生发展为本
教师要注重学生上课时的神情状态，提高教学质量，把握“以学定教”的真正内涵。很大程度上，学生的状态有时也反映了教师的教学状态。如何让课堂不枯燥就变得很关键。学生的情绪，注意力，参与程度都与学生思维紧密挂钩。特别是语言文字类的教学，可以以很多种形式呈现，例如朗诵，对话，演绎，讲授等等。教学要始终坚持启发式教学，拓展知识面。
（三）激励性评价，激发学生的主动参与性
作为教师，要善于鼓励学生，要学会游刃有余的评价和点醒。不能只看到优生的突出，更要注重中等生和差生的发展。得当的评价是教学学习的催化剂，能够使学生保持高亢的学习激情和饱满的信心，知道更好地坚持和主动。这样也能够更好地帮助教师调动学生的能动性。激励性的评价和奖励机制，能够让学生得到快速的成长和发展，建议教师在教学过程中，多运用鼓励机制。
三、如何于学寓教，使学生学有所得
在教学活动中，如何才能于学寓教和于教寓学，在两者之间游刃有余是非常困难的。这需要教师长期的教学，并且不断从教学中汲取并反思，才能有所成长和发展。就像前文所提到的，我们注重的不仅仅是教师的成长，更是学生的成长和成才。结合本文所提出的，高职语文课堂，由于学生的特殊性，我们的课堂教学应该更多的跳出深奥、难懂的知识点，去多扩展和延伸常见类型和易错类型，我们需要学生更多的参与课堂，体会课堂，找到兴趣并且爱上学习，爱上文字。现就如何于学寓教，我有以下几点建议，可供参考：
（一）作业布置的技巧
语文教师对作业的布置不要仅限于课堂所限定的，书本所涵盖的，应该更多的关注兴趣点，学生的兴趣点，更好地激发学生对课堂的积极性和参与度。布置作业可以适当的选取在课堂上提到的某个观点，让学生们下来查阅资料做成PPT或者文档，然后让学生上台讲解。这样不仅锻炼了学生们自主查阅资料和自主学习的能力，甚至可以锻炼学生上台讲解PPT的能力和谈吐，培养台风。
（二）老师上课的形式
语文教师上课的形式应更多的趋向多元化，多样化。不要死搬教条，照本宣书，没有学生会喜欢老师把PPT的内容一字不落的讲给学生听。语文教师上课的语调应该有所起伏，否则就会像催眠曲，很容易将学生的思维限定而使之走神、发呆。语文教师可以通过演绎朗诵等形式呈现文章内容，让课堂活跃起来，让学生充分地参与其中，感受课堂。
（三）学生的上课参与度
在语文课堂中，教师可以通过多种形式让学生积极地参与到课堂中。利用适当的抽问环节或者抢答环节，加入奖惩制度，能够很好的调动课堂气氛。当然，老师也可以举办辩论赛或者讨论课，让学生们理解知识点并且形成自己的思维模式和想法。
四、合理安排教学时间，让语文课堂充分体现课改政策
自课改以来，老师的上课形式发生了很大的改变。也自改革以来，教学条件越来越得到改善，老师上课的形式也在这个过程中得到一个过渡，慢慢的变得成熟，学生也能逐渐接受。只要教师合理安排教学时间和教学步骤，让语文课堂真正的成为学生们的一部分。让无处不在的语言真正地融入课堂，让学生充分感受语言文字的魅力和精髓。
教师作为学生学习的促进者，作为研究教学的研究者，作为新课改的践行人，要充分落实新课改的三大理念，即“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”，作为国学的传播者，历史的陈述人，经典的朗读者，语文教学的任务还是相当繁重且冗长。