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通过新课程改革的第一轮实验，教师的教育教学理念和方法都有了很大的改变，传统的教师“一言堂”的教法和死记硬背的学法像飘浮的腐朽逐渐被浪潮卷走。教师都有意识的在教学的每个环节体现学生的主体地位，尽量想法通过新的方法引导学生去获取知识，掌握技能。应该肯定，第一轮的实验是成功地。但是不可否认，还存在诸多的问题，比如说为了创造和谐的课堂氛围，教师费尽心思在课堂上安排一些娱乐活动，或者不时幽默一下，结果一节课下来，气氛是蛮好，但是教学目标没有达到，重难点没有突出，学生一无所获；又比如上探究课，教师担心学生探究不出正确的结果，先引导学生得出结果，再让学生实验，在实验的过程中，害怕学生实验做不到位，总是不时让学生停下来进行提示或强调什么，甚至一节课实验没做完，教师断然让学生停止实验，对学生说实验没做完不要紧，反正通过实验可以得出什么什么结论，实验就此中止，新授内容就此结束。
一、物理课程的根本目的是提高全体学生的科学素质
在多年的教育教学中，我们也许习惯了某种做法或者有了自己的在原来教育模式下行之有效的方法，所以对新课程改革的许多东西可能有无意识的排斥。诚然，要完全达到课改的目的不是一件容易的事，可能需要很长一段时间的摸索。通过前几年的培训学习，对课改理念都比较熟悉，下面只作简单的回顾。
（一）课程基本理念回顾
1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
2、从生活走向物理，从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
（二）关于初中物理课堂教学基本理念的理解
1、现代物理教育应着眼于学生的发展，把促进学生的发展放在首位
强调促进学生的发展，要求在掌握知识的全过程中区全面培养学生的能力，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。
2、现代物理教育强调学生的主体地位，要求主体与主导的和谐统一
要重视学生的体验，引导式的开展教学，让学生参与知识地形成过程，主动获取知识，只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一，形成教与学的和谐互动，才能使无力教育的功能得到最大限度的发挥。
3、现代物理教育应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质
物理课程培养的目标是“提高全体学生的科学素质”。教师应精心设计教学，使学生的个体差异受到照顾，使学生的自主性、能动性、创造性得到充分发挥，让所有学生都能树立起学习物理的自信心、全身心地投入学习，在一个良好的教育学习氛围重视学生的物理学习水平共同得到提高。
4、现代物理教育强调认知过程，强调认知过程对学生发展的必要性和重要性，一次培养学生的学习能力
教师的责任是把学生因入学情境，让学生亲自探究知识，学生必须手脑并用完成认知过程，而不是接受现成的指示，只有这样才能促进学生的发展。
二、在以学生为主体的理念下，物理教师该关注什么
1、应该关注学生的基础
教师面的教学对象不止一个，因此在教学是应该关注学生的基础，对学生的基础应该有个正确的估计，并加以合理利用。
2、应该关注学生的困难
传统的接受式学习是以学科本身和教师为中心，教师关注的事学科本身，不能容忍学生对学科知识叙述上出现错误，理解上出现偏差，但是，实际上，教师和学生对科学概念和规律的本意的理解方面，往往存在着很大差异。
3、应该关注困难的学生
在探究式学习时，学生需要自己提出问题，建立假说，设计实验，得出结论。在这个过程中还要与同学进行交流和讨论，等等。
4、应该关注学习的过程
叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂物理课究竟怎么上?更多的应该教师指导学生如何去获取知识，培养能力。教师应该关注的是学生是如何却学习的全过程，而不是最终的结果。
三、在以学生为主体的理念下，物理教师该怎么做
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中的具体做法是：
1、把动手的机会让给学生
长期以来，我们在课堂教学中，已经习惯了教师包办代替这个单一的教學法模式，我们总凭自己的想当然来判断学生的动手能力，以至于不能放开手脚让学生去实践操作。
2、把思考的机会让给学生
物理新课程教学，强调的是“知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观”的三维教学目标。其中，学生思考和探索过程，也是学生获得能力、提高思维品质、丰富学生情感体验的一个不可缺少的重要环节。
3、引导学生从生活走向物理，从物理走向社会
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
四、突出学生主体地位，让学生获得更好发展的教学作用综述
突出学生主体地位，让学生获得更好发展的教学，是认为发展的根源在“内”，而不在“外”，把学习看作内部“认识结构”的不断组合、更新和复杂化的过程，看重教学过程中学生的“发现”和“顿悟”。
总之，只要我们善于学习，勤于思考，勇于实践，敢于创新，随时总结，不耻交流。就会不断的进步。
一、物理课程的根本目的是提高全体学生的科学素质
在多年的教育教学中，我们也许习惯了某种做法或者有了自己的在原来教育模式下行之有效的方法，所以对新课程改革的许多东西可能有无意识的排斥。诚然，要完全达到课改的目的不是一件容易的事，可能需要很长一段时间的摸索。通过前几年的培训学习，对课改理念都比较熟悉，下面只作简单的回顾。
（一）课程基本理念回顾
1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
2、从生活走向物理，从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
（二）关于初中物理课堂教学基本理念的理解
1、现代物理教育应着眼于学生的发展，把促进学生的发展放在首位
强调促进学生的发展，要求在掌握知识的全过程中区全面培养学生的能力，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。
2、现代物理教育强调学生的主体地位，要求主体与主导的和谐统一
要重视学生的体验，引导式的开展教学，让学生参与知识地形成过程，主动获取知识，只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一，形成教与学的和谐互动，才能使无力教育的功能得到最大限度的发挥。
3、现代物理教育应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质
物理课程培养的目标是“提高全体学生的科学素质”。教师应精心设计教学，使学生的个体差异受到照顾，使学生的自主性、能动性、创造性得到充分发挥，让所有学生都能树立起学习物理的自信心、全身心地投入学习，在一个良好的教育学习氛围重视学生的物理学习水平共同得到提高。
4、现代物理教育强调认知过程，强调认知过程对学生发展的必要性和重要性，一次培养学生的学习能力
教师的责任是把学生因入学情境，让学生亲自探究知识，学生必须手脑并用完成认知过程，而不是接受现成的指示，只有这样才能促进学生的发展。
二、在以学生为主体的理念下，物理教师该关注什么
1、应该关注学生的基础
教师面的教学对象不止一个，因此在教学是应该关注学生的基础，对学生的基础应该有个正确的估计，并加以合理利用。
2、应该关注学生的困难
传统的接受式学习是以学科本身和教师为中心，教师关注的事学科本身，不能容忍学生对学科知识叙述上出现错误，理解上出现偏差，但是，实际上，教师和学生对科学概念和规律的本意的理解方面，往往存在着很大差异。
3、应该关注困难的学生
在探究式学习时，学生需要自己提出问题，建立假说，设计实验，得出结论。在这个过程中还要与同学进行交流和讨论，等等。
4、应该关注学习的过程
叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂物理课究竟怎么上?更多的应该教师指导学生如何去获取知识，培养能力。教师应该关注的是学生是如何却学习的全过程，而不是最终的结果。
三、在以学生为主体的理念下，物理教师该怎么做
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中的具体做法是：
1、把动手的机会让给学生
长期以来，我们在课堂教学中，已经习惯了教师包办代替这个单一的教學法模式，我们总凭自己的想当然来判断学生的动手能力，以至于不能放开手脚让学生去实践操作。
2、把思考的机会让给学生
物理新课程教学，强调的是“知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观”的三维教学目标。其中，学生思考和探索过程，也是学生获得能力、提高思维品质、丰富学生情感体验的一个不可缺少的重要环节。
3、引导学生从生活走向物理，从物理走向社会
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
四、突出学生主体地位，让学生获得更好发展的教学作用综述
突出学生主体地位，让学生获得更好发展的教学，是认为发展的根源在“内”，而不在“外”，把学习看作内部“认识结构”的不断组合、更新和复杂化的过程，看重教学过程中学生的“发现”和“顿悟”。
总之，只要我们善于学习，勤于思考，勇于实践，敢于创新，随时总结，不耻交流。就会不断的进步。