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中高考的热度还未褪去，多数家长谈起孩子的学习，还在欣慰和感激，然而，跟一位家长的相遇却令我的心头蒙上了阴影。这个普通的“00后”少年，因家长过度地保护和溺爱导致自闭。我用了整整6年的时间去接近他，改变他，让他慢慢学会了跟人交流，跟同学玩耍，甚至在写作上表现出一定的天赋。但3年后的今天，他的母亲再谈起儿子却是一筹莫展：孩子又不和人交流了，而且还出现了轻微暴力倾向。这让我深感惋惜，也陷入了深思。
一则新闻引发的思考
记得曾经看过这样一则新闻：河南一名10岁女孩和同学打架，老师让学生自主管理：全班同学投票，决定留下她继续和大家学习，还是请家长将其带回家教育一周，这个小女孩在得知自己被大部分同学投票赶走后，留下遗言，投渠自杀。这跟我市不久前发生的惨剧何其相似，而惨剧的主角竟然也是人们口中的“00后”。
作为一名小学老师，我现在所教育的对象正是“00后”这个全新的教育群体。这一代孩子表现出的某些普遍特质，让我不得不从教师的视角去审视近年来骇人听闻的“00后”自杀事件。在我27年的教育生涯中，经历了“80后”的减压教育，“90后”的赏识教育，而如今面对崭新的“00后”，我开始迷茫——“00后”，你们到底需要什么样的教育？
“00后”的特点及剖析
百度百科里对“00后”的定义有这样一段：他们大部分都是独生子女，父母基本都是70后或80后，成长于中国改革开放已有显著成效时，“00后”成长的时代伴随着科学技术与信息产业的飞速发展与日渐成熟。这样特殊的时代背景和经济环境使得“00后”跟以往这个年龄段的教育对象有了明显的差异。他们身上，表现出追求个性、早熟、喜欢追求新事物、接受信息能力强等特征，他们性格独立，大胆，富于创新，但相对缺乏集体观念和责任意识。
这种性格特征的形成，除了受到社会环境影响外，很大部分决定于家庭教育。“00后”家庭状况大致可以分为以下几种类型：①家庭条件优越，就是所谓的“421家庭”。这些家庭的孩子从小备受宠爱，物质、精神条件极大满足，导致他们普遍表现出自我中心、自私、自负等，缺乏集体观念，不愿意谦让和分享。②单亲家庭，这些孩子往往早熟，行为独立孤僻，自尊心强，个别孩子由于缺乏家庭关爱还会出现严重的心理问题，是教学过程中重点关注的对象之一。③留守儿童，大多沉默寡言，独来独往，有些孩子表现出过分的自卑自闭，有些则暴躁易怒，并缺乏基本的行为礼仪教育，他们总体上心理脆弱，易受伤。④“被保姆”是这代孩子的又一特点，从小被“保姆”照顾，自理能力差胆小懦弱，怯于表达自我，个别孩子还会有自虐行为。虽然不能以点代面，但这些也囊括了“00后”群体中的大部分个体，足以成为研究讨论的切入点。
不可否认的是，无论哪一类家庭，家长的出发点和动机都是想方设法为孩子营造最优越的物质环境，只是过犹不及。太舒适的“温床”只能培育出柔弱的娇花，永远长不出参天大树。大部分“00后”是名副其实的温室花朵，令当前的学校教育处于尴尬的境地。相信很多老师都碰到过这样的棘手情况：孩子课余时间追逐打闹磕破皮流点血，家长就惊动得来学校追责；小孩子间的矛盾往往上升为家长之间的矛盾，爱子心切导致两家人闹得不可开交；同学之间为鸡毛蒜皮的小事发生口角，一言不合就打架，甚至下狠手造成严重后果。
因此，新的教育理念对教师提出了更高的要求，借鉴西方先进国家的教育模式，以培养一代具有独立人格并适应新时代发展的人。然而，实践证明，全盘借鉴已有的教育模式不适合我国当前的教育，达不到预期的效果。
“00后”教育反思
中国式教育已经根深蒂固几千年，与西方教育模式存在着实质性的矛盾。强行地效仿，导致家庭处处设置“温室”，社会大力“施肥”，学校勤勉“浇水”，使不少“00后”的孩子在无限的赞美教育中迷失自我，只听得进表扬，受不了一点批评，甚至老师善意的提醒和引导都会不小心触及他们的自尊心。孩子的行为有偏差，如果家庭纵容，不去纠正，老师有顾虑，不敢纠正，久而久之成为恶性循环，就可能使得这一代孩子享受着最好的教育资源却成为教育失败的典范。试问：这样的教育现状下，孩子们怎么学会衡量对错、明辨是非？新的教育理念一味强调教师不许体罚和变相体罚学生，使得不少教师在教育孩子的过程中前怕狼、后怕虎，唯恐自己的行为举止违反了有关规定。爱也不是，批也不是，劝也不是，稍有刺激就出走甚至自杀，不少教师开始困惑：这样的“00后”孩子到底该怎么教育？
近些年来，少年儿童的自杀率逐年上升，引起了广大教育工作者的高度关注和反思。我认为，现在的孩子缺乏“吃苦教育”。面对一系列业已生成的现实问题，我们不能被动地去适应孩子，而应该去主动引导他们。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”对于“00后”的孩子，我们是否应该将古训重新拾起，给他们一个真实的、与现实接轨的教育环境？
孩子终将要脱离家庭和学校的保护。保护得再好也迟早要放他们自己去飞。与其到时候跌得伤痕累累，不如从小磕小碰开始，从小伤小痛开始，从一次严厉的批评开始，从一次不容妥协的纠错开始，让他们走出温室，直面风雨，健康地成长。
（作者单位：宁夏固原市原州区第六小学）
一则新闻引发的思考
记得曾经看过这样一则新闻：河南一名10岁女孩和同学打架，老师让学生自主管理：全班同学投票，决定留下她继续和大家学习，还是请家长将其带回家教育一周，这个小女孩在得知自己被大部分同学投票赶走后，留下遗言，投渠自杀。这跟我市不久前发生的惨剧何其相似，而惨剧的主角竟然也是人们口中的“00后”。
作为一名小学老师，我现在所教育的对象正是“00后”这个全新的教育群体。这一代孩子表现出的某些普遍特质，让我不得不从教师的视角去审视近年来骇人听闻的“00后”自杀事件。在我27年的教育生涯中，经历了“80后”的减压教育，“90后”的赏识教育，而如今面对崭新的“00后”，我开始迷茫——“00后”，你们到底需要什么样的教育？
“00后”的特点及剖析
百度百科里对“00后”的定义有这样一段：他们大部分都是独生子女，父母基本都是70后或80后，成长于中国改革开放已有显著成效时，“00后”成长的时代伴随着科学技术与信息产业的飞速发展与日渐成熟。这样特殊的时代背景和经济环境使得“00后”跟以往这个年龄段的教育对象有了明显的差异。他们身上，表现出追求个性、早熟、喜欢追求新事物、接受信息能力强等特征，他们性格独立，大胆，富于创新，但相对缺乏集体观念和责任意识。
这种性格特征的形成，除了受到社会环境影响外，很大部分决定于家庭教育。“00后”家庭状况大致可以分为以下几种类型：①家庭条件优越，就是所谓的“421家庭”。这些家庭的孩子从小备受宠爱，物质、精神条件极大满足，导致他们普遍表现出自我中心、自私、自负等，缺乏集体观念，不愿意谦让和分享。②单亲家庭，这些孩子往往早熟，行为独立孤僻，自尊心强，个别孩子由于缺乏家庭关爱还会出现严重的心理问题，是教学过程中重点关注的对象之一。③留守儿童，大多沉默寡言，独来独往，有些孩子表现出过分的自卑自闭，有些则暴躁易怒，并缺乏基本的行为礼仪教育，他们总体上心理脆弱，易受伤。④“被保姆”是这代孩子的又一特点，从小被“保姆”照顾，自理能力差胆小懦弱，怯于表达自我，个别孩子还会有自虐行为。虽然不能以点代面，但这些也囊括了“00后”群体中的大部分个体，足以成为研究讨论的切入点。
不可否认的是，无论哪一类家庭，家长的出发点和动机都是想方设法为孩子营造最优越的物质环境，只是过犹不及。太舒适的“温床”只能培育出柔弱的娇花，永远长不出参天大树。大部分“00后”是名副其实的温室花朵，令当前的学校教育处于尴尬的境地。相信很多老师都碰到过这样的棘手情况：孩子课余时间追逐打闹磕破皮流点血，家长就惊动得来学校追责；小孩子间的矛盾往往上升为家长之间的矛盾，爱子心切导致两家人闹得不可开交；同学之间为鸡毛蒜皮的小事发生口角，一言不合就打架，甚至下狠手造成严重后果。
因此，新的教育理念对教师提出了更高的要求，借鉴西方先进国家的教育模式，以培养一代具有独立人格并适应新时代发展的人。然而，实践证明，全盘借鉴已有的教育模式不适合我国当前的教育，达不到预期的效果。
“00后”教育反思
中国式教育已经根深蒂固几千年，与西方教育模式存在着实质性的矛盾。强行地效仿，导致家庭处处设置“温室”，社会大力“施肥”，学校勤勉“浇水”，使不少“00后”的孩子在无限的赞美教育中迷失自我，只听得进表扬，受不了一点批评，甚至老师善意的提醒和引导都会不小心触及他们的自尊心。孩子的行为有偏差，如果家庭纵容，不去纠正，老师有顾虑，不敢纠正，久而久之成为恶性循环，就可能使得这一代孩子享受着最好的教育资源却成为教育失败的典范。试问：这样的教育现状下，孩子们怎么学会衡量对错、明辨是非？新的教育理念一味强调教师不许体罚和变相体罚学生，使得不少教师在教育孩子的过程中前怕狼、后怕虎，唯恐自己的行为举止违反了有关规定。爱也不是，批也不是，劝也不是，稍有刺激就出走甚至自杀，不少教师开始困惑：这样的“00后”孩子到底该怎么教育？
近些年来，少年儿童的自杀率逐年上升，引起了广大教育工作者的高度关注和反思。我认为，现在的孩子缺乏“吃苦教育”。面对一系列业已生成的现实问题，我们不能被动地去适应孩子，而应该去主动引导他们。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”对于“00后”的孩子，我们是否应该将古训重新拾起，给他们一个真实的、与现实接轨的教育环境？
孩子终将要脱离家庭和学校的保护。保护得再好也迟早要放他们自己去飞。与其到时候跌得伤痕累累，不如从小磕小碰开始，从小伤小痛开始，从一次严厉的批评开始，从一次不容妥协的纠错开始，让他们走出温室，直面风雨，健康地成长。
（作者单位：宁夏固原市原州区第六小学）