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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”可见，学生的内心深处总是充满探求新知的欲望。利用学生的这种心理，如何在教学中渗透创新教育呢？我做了以下尝试：
一、抓住学生的好奇心，激发他们的创新欲望
学生的好奇心在阅读教学中可以发挥重要作用，让学生从尝试性的阅读开始，放手让他们进行自主的探索：让他们自己明确阅读的目标，自己找到学习研究的途径，然后教师真正做到以学法定教法。通过这样的尝试性阅读过程，使学生逐步探索出一条适合自己的阅读方法。
（一）在学法上创新，尝试自己提出问题。
在阅读教学中，鼓励学生自己提出一些简单的问题，积极思考，鼓励学生在学习方法上不断改进和创新。在独立试读的过程中，可以自问自答，用灵活的方式掌握学习内容。教师要创造机会，让学生展示自学的成果，如此，学生在自创学法中感受到了阅读的乐趣，他们的好奇心得到了满足，他们的学习积极性也会相应地提高，从而激发了他们的创新兴趣。
（二）在阅读中质疑创新，养成思考的习惯。
爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解决问题更重要。教师要鼓励学生在尝试性阅读中敢于质疑，敢于提出自己的想法和观点。对于学生提出的问题，教师要给予表扬和鼓励。这样不但保护了学生的自尊心，而且帮助学生树立了学习的自信心，培养了学生敢于质疑、乐于质疑的精神。
二、引导学生深入思考，培养他们的创新思维
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在语文课堂教学中，引导学生深入思考，是进行探究性阅读的关键。只有让学生善于思考，才有利于培养学生的创造性思维，使他们勤学好问。
（一）培养求异性思维，让学生独立思考。
教师要创设轻松和谐、亲切自然的教学情境，在课堂上形成共同商讨、各抒己见的教学氛围。在教学中，可以经常采用“讨论式”、“辩论式”的教学模式，鼓励学生向课本、向同学、向老师提出不同的见解，做勇敢的挑战者。教师要走到学生中间去，勇于接受学生的挑战，并做学生独立思考的领头雁。一句“你的学习方法真棒”，一声“你的描述真精彩”，如春风化雨，甘露润苗，让每个学生都驰骋在独立思考的原野上，充分体验到成功的喜悦，确立“我能行！”的观念。
（二）培养变通性思维，让学生换位思考。
变换不同角度去看同一个问题，就会得出不同的结论，从而丰富学生的思维。首先，换角度思考问题让学生的思维灵活多变。如，在词语的训练中，可以采用置换词语的方法比较分析；在句子的训练中，可以采用更换句式的方法比较感悟；在理解课文时，也可以换个角度，做出不一样的评价。如，在《狐狸和乌鸦》这一课中，从狐狸的角度重新对狐狸进行评价，就可以让学生从两个方面辩证地认识狐狸：一方面，狐狸讲奉承话，骗了乌鸦的肉，是狡猾的、不光彩的；而另一方面，狐狸在遇到问题时能开动脑筋，想出办法，是机智的、聪明的。通过这样的思考，学生不但学会了全面客观地认识问题，而且还养成了凡事要三思而后行的行为品质。其次，换角色思考问题让学生的思维准确丰富。如，学习《小鹰学飞》这一课时，可以让学生假设自己是课文中的角色，让学生换位思考：如果你是老鹰，当小鹰飞到很高的天空时，你会怎么想？怎么说？怎么做？使学生通过换位思考，体会老鹰对小鹰的殷切期望，悟出学无止境，不断进取的道理。
（三）培养发散性思维，让学生多元思考。
这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。如扩词训练，可以让学生把该字分别放在词头、词尾组成词，还可要求学生分别组成二字词、三字词、四字词。而对课文内容的拓展训练，更可成为培养学生发散性思维的主阵地。一是延续作者的思路进行顺向的思考。比如，教学《狼和小羊》这一课，可以顺着作者的思路让学生展开联想：“狼向小羊扑去，结果怎样？”学习《梅兰芳学艺》一课，逆着作者的思路想：“梅兰芳不勤学苦练结果会怎样？”二是改变作者原来的思路在其他的方向上展开思考。还以教学《狼和小羊》这一课为例，可以启发学生这样思考：“如果你是小羊，你会跟狼慢慢讲道理吗？”使学生通过思考讨论，得出遇到坏人讲道理是没有用的，而要动脑筋，用自己的聪明才智战胜他们。
三、培养进取心，拓宽学生的创新领域
学生满足了好奇心，树立了自信心以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生积极向上的进取心。
（一）精读深思，体味创新的喜悦。
在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采用以下几种形式：（1）赏析性理解：你认为课文的哪一段最精彩？为什么？（2）赏析性朗读：把你最喜欢的一句、一段话有感情地朗读出来。（3）赏析性绘画：请你为课文配一幅优美的图画。（4）赏析性表演：让我们根据课文内容编一个课本剧，表演给同学们看，好不好？（5）赏析性写话：你能为课文续编一个小故事吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃了，并在创新活动中体会到成功的喜悦，更愿意勤奋学习，创新的欲望也就更加强烈了。
（二）广读博思，养成创新的习惯。
课堂训练只是途径，培养学生自主读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生课外多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可定期举办“小小故事会”、“童话大王”、“小诗人”、“读书能手”、“新书屋”等活动，让学生展示读书成果，交流读书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自能阅读的习惯和能力。
总而言之，素质教育的重点是创新教育，在小学语文教学中融入创新教育，是新课程改革的最基本的要求。只有不断创新教学方法，给语文教学不断注入活水，让语文教学焕发出新的生机和活力，才能把语文教学的改革不断推向深入。■
一、抓住学生的好奇心，激发他们的创新欲望
学生的好奇心在阅读教学中可以发挥重要作用，让学生从尝试性的阅读开始，放手让他们进行自主的探索：让他们自己明确阅读的目标，自己找到学习研究的途径，然后教师真正做到以学法定教法。通过这样的尝试性阅读过程，使学生逐步探索出一条适合自己的阅读方法。
（一）在学法上创新，尝试自己提出问题。
在阅读教学中，鼓励学生自己提出一些简单的问题，积极思考，鼓励学生在学习方法上不断改进和创新。在独立试读的过程中，可以自问自答，用灵活的方式掌握学习内容。教师要创造机会，让学生展示自学的成果，如此，学生在自创学法中感受到了阅读的乐趣，他们的好奇心得到了满足，他们的学习积极性也会相应地提高，从而激发了他们的创新兴趣。
（二）在阅读中质疑创新，养成思考的习惯。
爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解决问题更重要。教师要鼓励学生在尝试性阅读中敢于质疑，敢于提出自己的想法和观点。对于学生提出的问题，教师要给予表扬和鼓励。这样不但保护了学生的自尊心，而且帮助学生树立了学习的自信心，培养了学生敢于质疑、乐于质疑的精神。
二、引导学生深入思考，培养他们的创新思维
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在语文课堂教学中，引导学生深入思考，是进行探究性阅读的关键。只有让学生善于思考，才有利于培养学生的创造性思维，使他们勤学好问。
（一）培养求异性思维，让学生独立思考。
教师要创设轻松和谐、亲切自然的教学情境，在课堂上形成共同商讨、各抒己见的教学氛围。在教学中，可以经常采用“讨论式”、“辩论式”的教学模式，鼓励学生向课本、向同学、向老师提出不同的见解，做勇敢的挑战者。教师要走到学生中间去，勇于接受学生的挑战，并做学生独立思考的领头雁。一句“你的学习方法真棒”，一声“你的描述真精彩”，如春风化雨，甘露润苗，让每个学生都驰骋在独立思考的原野上，充分体验到成功的喜悦，确立“我能行！”的观念。
（二）培养变通性思维，让学生换位思考。
变换不同角度去看同一个问题，就会得出不同的结论，从而丰富学生的思维。首先，换角度思考问题让学生的思维灵活多变。如，在词语的训练中，可以采用置换词语的方法比较分析；在句子的训练中，可以采用更换句式的方法比较感悟；在理解课文时，也可以换个角度，做出不一样的评价。如，在《狐狸和乌鸦》这一课中，从狐狸的角度重新对狐狸进行评价，就可以让学生从两个方面辩证地认识狐狸：一方面，狐狸讲奉承话，骗了乌鸦的肉，是狡猾的、不光彩的；而另一方面，狐狸在遇到问题时能开动脑筋，想出办法，是机智的、聪明的。通过这样的思考，学生不但学会了全面客观地认识问题，而且还养成了凡事要三思而后行的行为品质。其次，换角色思考问题让学生的思维准确丰富。如，学习《小鹰学飞》这一课时，可以让学生假设自己是课文中的角色，让学生换位思考：如果你是老鹰，当小鹰飞到很高的天空时，你会怎么想？怎么说？怎么做？使学生通过换位思考，体会老鹰对小鹰的殷切期望，悟出学无止境，不断进取的道理。
（三）培养发散性思维，让学生多元思考。
这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。如扩词训练，可以让学生把该字分别放在词头、词尾组成词，还可要求学生分别组成二字词、三字词、四字词。而对课文内容的拓展训练，更可成为培养学生发散性思维的主阵地。一是延续作者的思路进行顺向的思考。比如，教学《狼和小羊》这一课，可以顺着作者的思路让学生展开联想：“狼向小羊扑去，结果怎样？”学习《梅兰芳学艺》一课，逆着作者的思路想：“梅兰芳不勤学苦练结果会怎样？”二是改变作者原来的思路在其他的方向上展开思考。还以教学《狼和小羊》这一课为例，可以启发学生这样思考：“如果你是小羊，你会跟狼慢慢讲道理吗？”使学生通过思考讨论，得出遇到坏人讲道理是没有用的，而要动脑筋，用自己的聪明才智战胜他们。
三、培养进取心，拓宽学生的创新领域
学生满足了好奇心，树立了自信心以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生积极向上的进取心。
（一）精读深思，体味创新的喜悦。
在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采用以下几种形式：（1）赏析性理解：你认为课文的哪一段最精彩？为什么？（2）赏析性朗读：把你最喜欢的一句、一段话有感情地朗读出来。（3）赏析性绘画：请你为课文配一幅优美的图画。（4）赏析性表演：让我们根据课文内容编一个课本剧，表演给同学们看，好不好？（5）赏析性写话：你能为课文续编一个小故事吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃了，并在创新活动中体会到成功的喜悦，更愿意勤奋学习，创新的欲望也就更加强烈了。
（二）广读博思，养成创新的习惯。
课堂训练只是途径，培养学生自主读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生课外多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可定期举办“小小故事会”、“童话大王”、“小诗人”、“读书能手”、“新书屋”等活动，让学生展示读书成果，交流读书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自能阅读的习惯和能力。
总而言之，素质教育的重点是创新教育，在小学语文教学中融入创新教育，是新课程改革的最基本的要求。只有不断创新教学方法，给语文教学不断注入活水，让语文教学焕发出新的生机和活力，才能把语文教学的改革不断推向深入。■