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摘要：教师对学生中出现的“不听话”现象要能换位思考，静心处理，本文从知、情、意、行四个方面提出合理的应对之道。
关键词：教学；知情意行；应对；反思
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-012-1引子：
教学现象一：《难报三春晖》的课堂教学正在进行中，我给学生展示一段背景材料：《妈妈一天的工作》，引出问题：你感受到妈妈的辛苦吗？原以为听到的将是一片附和声，谁知听到的却是一片反对声。
教学现象二：我正在进行下午第一节课的教学，考虑到此时正是学生困倦、疲惫的时候，我将自己的声音调到最高，并且充满激情地教学，却发现有一个学生已经趴在桌上睡觉了。
教学现象三：课代表来交作业了，说到某某同学又没做；老师在批阅学生的作业时发现某某同学的作业要么是空白，要么是瞎写一通。
教学现象四：课堂上，老师问：我们中学生怎样在学习上、生活上发扬艰苦奋斗精神？学生高声回答：学习上要顽强拼搏；生活上要艰苦朴素。课堂下的现象却是：学习上有的学生一遇到难题就找一份答案抄一抄；生活上有的学生在比穿着。
引起的思考：
以上四个现象是我们在初中思想品德课堂经常遇到的学生“不听话”的现象，作为思想品德课的老师我们不能认为，“不听话”的学生是在扰乱课堂秩序，是跟自己过不去，是挑战自己的权威，是出风头的行为。对于学生的“不听话”，教师要能换位思考，科学认识：站在学生的角度，考虑到学生的知、情、意、行的需要，有针对性地采取合理方法进行教育引导。
一、从“知”的需要出发，应对“不听话”现象
知就是认识，是人们对事物的是非、善恶、美丑的判别和评价。
反思教学现象一中出现学生“不听话”的原因在于：老师在选材时没有贴合学生的生活实际。在今天的家庭生活中，年轻的父母因为各种原因已经不再像我们的父辈那样在繁忙的工作和繁重的家务中忙得焦头烂额，他们懂得正确处理工作和家务之间的关系，懂得放松自己，享受生活。因此当听到学生的反对声，教师要反思自己的教学设计，从学生的“知”的需要出发，引导学生明白：妈妈不做饭，不代表她不辛苦，她有很多的工作要处理，她玩游戏只是放松一下自己，同时设计以下两个问题引发学生思考：1.说一说爸爸、妈妈最近的烦心事是什么？（工作、生活等各个方面）2.说一说我最难忘的一次爸爸、妈妈关心我的事。这两个问题恰当处理好了预设和生成的关系，引导学生从刚刚对父母的不满转化到关心父母，感恩父母。
二、从“情”的需要出发，应对“不听话”现象
“情”即情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
反思教学现象二中出现学生“不听话”的原因可能有：一、该生身体出现了不适，感冒了？发烧了？……这时老师应及时密切关注学生的身体状况，从关心爱护的角度出发采取必要的措施；二、该生存在偏科现象，对这门学科没有兴趣。这时老师要做好和学生的个别交流，培养学生对本学科的兴趣。三、该生和老师之间有了隔阂。这时教师应主动与学生交流，消除误会，加深理解。四、该生对学习基本丧失兴趣，坐在教室里完全是逼不得已。他们在学习和生活中所遇到的诸多困难和阻力，给学校教育带来较大的难度。教师必须以情感教育为基础，运用诱导和激励的方法，做到以理服人，以情感人，使学生心悦诚服地接受教育。
三、从“意”的需要出发，应对“不听话”现象
意即意志。意志是人们自觉克服困难的心理过程，我们平常所说的勤奋、吃苦、自制、毅力、奋斗都是意志的具体体现。
反思教学现象三，现在有些学生的家长往往把教育的重点放在智力因素培养上，简单粗暴、过分溺爱、宽容放纵等等，以致造成孩子任性、懦弱、懒惰、自私、冷漠、粗暴等心理障碍，而缺乏坚强意志，良好习惯，和谐的性格，高尚的情操。因此教育要从学生“意”的需要出发，利用开办家长学校、家教指导班，有组织地指导家长们学习家庭教育理论，掌握科学的家教方法，协调学校教育和家庭教育，形成合力。
四、从“行”的需要出发，应对“不听话”现象
行即行为。行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。
反思教学现象四，学生出现“不听话”的现象原因在于中学阶段是一个理性认识和行为选择极容易脱节的阶段。他们大都熟记入队、入团时爱祖国的誓词，但却不是每个人都认为“国家兴亡，匹夫有责”的中华民族优秀传统对今天的每个人都还是一种责任和义务，而值得大加提倡。因此一方面要在学生中开展“自我管理、自我服务、自我教育”的“三个自我”活动。更重要的是培养学生从行动上关心集体、热爱劳动、忠于职守、乐于助人的良好品质，锻炼提高自我管理、自我教育能力。另一方面教师要注重师德修养，时时处处严格要求自己，以高标准的思想品德来严格要求自己的一言一行，做一个品德高尚的人，用自己的言行感染、熏陶学生，做到“以身动其心，以言导其行”。
关键词：教学；知情意行；应对；反思
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-012-1引子：
教学现象一：《难报三春晖》的课堂教学正在进行中，我给学生展示一段背景材料：《妈妈一天的工作》，引出问题：你感受到妈妈的辛苦吗？原以为听到的将是一片附和声，谁知听到的却是一片反对声。
教学现象二：我正在进行下午第一节课的教学，考虑到此时正是学生困倦、疲惫的时候，我将自己的声音调到最高，并且充满激情地教学，却发现有一个学生已经趴在桌上睡觉了。
教学现象三：课代表来交作业了，说到某某同学又没做；老师在批阅学生的作业时发现某某同学的作业要么是空白，要么是瞎写一通。
教学现象四：课堂上，老师问：我们中学生怎样在学习上、生活上发扬艰苦奋斗精神？学生高声回答：学习上要顽强拼搏；生活上要艰苦朴素。课堂下的现象却是：学习上有的学生一遇到难题就找一份答案抄一抄；生活上有的学生在比穿着。
引起的思考：
以上四个现象是我们在初中思想品德课堂经常遇到的学生“不听话”的现象，作为思想品德课的老师我们不能认为，“不听话”的学生是在扰乱课堂秩序，是跟自己过不去，是挑战自己的权威，是出风头的行为。对于学生的“不听话”，教师要能换位思考，科学认识：站在学生的角度，考虑到学生的知、情、意、行的需要，有针对性地采取合理方法进行教育引导。
一、从“知”的需要出发，应对“不听话”现象
知就是认识，是人们对事物的是非、善恶、美丑的判别和评价。
反思教学现象一中出现学生“不听话”的原因在于：老师在选材时没有贴合学生的生活实际。在今天的家庭生活中，年轻的父母因为各种原因已经不再像我们的父辈那样在繁忙的工作和繁重的家务中忙得焦头烂额，他们懂得正确处理工作和家务之间的关系，懂得放松自己，享受生活。因此当听到学生的反对声，教师要反思自己的教学设计，从学生的“知”的需要出发，引导学生明白：妈妈不做饭，不代表她不辛苦，她有很多的工作要处理，她玩游戏只是放松一下自己，同时设计以下两个问题引发学生思考：1.说一说爸爸、妈妈最近的烦心事是什么？（工作、生活等各个方面）2.说一说我最难忘的一次爸爸、妈妈关心我的事。这两个问题恰当处理好了预设和生成的关系，引导学生从刚刚对父母的不满转化到关心父母，感恩父母。
二、从“情”的需要出发，应对“不听话”现象
“情”即情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
反思教学现象二中出现学生“不听话”的原因可能有：一、该生身体出现了不适，感冒了？发烧了？……这时老师应及时密切关注学生的身体状况，从关心爱护的角度出发采取必要的措施；二、该生存在偏科现象，对这门学科没有兴趣。这时老师要做好和学生的个别交流，培养学生对本学科的兴趣。三、该生和老师之间有了隔阂。这时教师应主动与学生交流，消除误会，加深理解。四、该生对学习基本丧失兴趣，坐在教室里完全是逼不得已。他们在学习和生活中所遇到的诸多困难和阻力，给学校教育带来较大的难度。教师必须以情感教育为基础，运用诱导和激励的方法，做到以理服人，以情感人，使学生心悦诚服地接受教育。
三、从“意”的需要出发，应对“不听话”现象
意即意志。意志是人们自觉克服困难的心理过程，我们平常所说的勤奋、吃苦、自制、毅力、奋斗都是意志的具体体现。
反思教学现象三，现在有些学生的家长往往把教育的重点放在智力因素培养上，简单粗暴、过分溺爱、宽容放纵等等，以致造成孩子任性、懦弱、懒惰、自私、冷漠、粗暴等心理障碍，而缺乏坚强意志，良好习惯，和谐的性格，高尚的情操。因此教育要从学生“意”的需要出发，利用开办家长学校、家教指导班，有组织地指导家长们学习家庭教育理论，掌握科学的家教方法，协调学校教育和家庭教育，形成合力。
四、从“行”的需要出发，应对“不听话”现象
行即行为。行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。
反思教学现象四，学生出现“不听话”的现象原因在于中学阶段是一个理性认识和行为选择极容易脱节的阶段。他们大都熟记入队、入团时爱祖国的誓词，但却不是每个人都认为“国家兴亡，匹夫有责”的中华民族优秀传统对今天的每个人都还是一种责任和义务，而值得大加提倡。因此一方面要在学生中开展“自我管理、自我服务、自我教育”的“三个自我”活动。更重要的是培养学生从行动上关心集体、热爱劳动、忠于职守、乐于助人的良好品质，锻炼提高自我管理、自我教育能力。另一方面教师要注重师德修养，时时处处严格要求自己，以高标准的思想品德来严格要求自己的一言一行，做一个品德高尚的人，用自己的言行感染、熏陶学生，做到“以身动其心，以言导其行”。