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摘 要：针对当前高中历史课堂教学偏于应试化的特点，新课程理念开始倡导高效课堂的构建。所谓高效课堂，是与以往的知识本位课堂相对应的注重能力和素质培养的课堂。高效课堂更加符合素质教育理念，更有利于培养学生成才。
关键词：高中历史；高效课堂；学生主体；成才
构建高效课堂是每一个工作在一线的教师都应当关注的课题，在如今很多学科的课堂教学活动中，课堂教学处于低效甚至无效的状态十分普遍，之所以造成这些问题，与教师对高效课堂认知不清有很大关系。很多教师在课堂上往往把高效课堂简单地同传授知识的多少挂钩，在他们看来，一堂课讲的知识点越多，课堂越是高效，其实这是灌输式教育理念下对高效课堂的误解。真正的高效其实是看学生在课堂上提升的能力和素质的多少，知识量与能力和素质的提升虽然具有一定的关联性，但并不能完全划等号。在认清了高效课堂的内涵以后，作为教师，就要重新审视自己的课堂教学观念和使用的策略、方法。以下是笔者结合高中历史学科特点总结的几点构建高效历史课堂的想法。
一、制订合理的教学目标
教学目标对教学活动具有指导和调控作用，目标制订的合理与否会直接影响教学活动质量的高低。在以往，我们的教师在制订教学目标的时候，多以“知识的掌握”为基本目标，每个单元、每个章节有哪些重难点知识需要学生掌握是教学目标的主要内容。这种“唯知识”的教学目标的确立，使得学生除了知识以外难有其他更多的收获。因此，要想提高课堂教学的有效性，教师一定要帮助学生制订更加合理全面的教学目标。事实上，在新课程中，我们强调的三维目标，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标就是一个较为科学的目标体系。作为教师，我们要认真贯彻新课程理念，在制订教学目标的时候，结合学生的实际，以三维目标为框架，为学生制订出科学合理的目标。这样会对学生综合素质的提升大有裨益，有利于培养学生成才。
二、重視学生兴趣的培养
事实上，历史学科本身是一门非常有趣的学科。然而，由于当前一些不恰当的教学理念和教学方式的影响，原本可以很有趣的历史教学活动变成了教师向学生灌输一个个知识点的过程。很多教师在课堂上总是一副“老学究”的摸样，一脸严肃地按照教案“波澜不惊”地给学生讲解历史知识，这样的历史教学活动自然难以引起学生的兴趣。而在缺失兴趣的前提下所开展起来的学习活动，当然也不可能有学生的积极主动参与。如果教师在教学过程中注意采用一些生动幽默的语言，开展一些有趣的活动，激发起学生对历史学科的兴趣，这样自然会令教学活动效果大大提升。记得笔者在给学生讲到“古代中国的农业经济”时，由于是下午的第一节课，再加上天气比较热，很多学生都无精打采地趴在座位上。看到这种情形，笔者并没有训斥学生，而是这样说道：“看来很多学生还没有从午觉中清醒过来，个个都像霜打的萝卜一样，为了给大家提个神，老师在这边献丑了，给大家来一段清唱黄梅戏吧！”听到教师要唱戏，很多原本趴在桌子上的学生立刻坐直了，所有的学生都开始盯着老师。于是，笔者清了清嗓子给学生来了一段黄梅戏《天仙配》。一段黄梅戏下来，学生身上的倦态已经一扫而光，接下来，笔者就开始说道：“在刚才的《天仙配》中有一句歌词 ‘你耕田来我织布，我挑水来你浇园’这种生活方式其实是一种典型自给自足的小农经济生活方式。接下来，我们就一起来看一下古代中国的农业经济到底是一个怎样的状况。”就这样，一段两分钟的黄梅戏就把整个课堂气氛给炒热了，学生的兴趣被有效激发起来。在接下来的教学活动中，学生比之前显得精神很多，本节课也在学生的积极参与下取得了非常好的效果。
三、开放教学内容
在历史课堂上，教学内容主要来源于历史教材，历史教材集合了广大教育专家和一线教师的智慧，立足教材当然没错，但是如果教师在讲课的时候局限于教材，没有任何突破，这也不利于学生素质和能力的提升。历史教材上的内容都是一些经过整理筛选的精华内容，而古今中外的历史资源是非常丰富的，如果仅仅把目光局限在历史教材上，就会让学生错过好多东西，影响了学生知识面的拓展，进而影响学生综合能力的提升。因此，教师在开展历史课堂教学的时候，要注意开放教学内容，除了教材知识以外，教师可以从其他多种途径给学生搜集更多的历史资料，这样不仅可以对教材资料进行有效地补充，同时也可以拓展学生的眼界，启发学生的思维。
四、丰富课堂学生活动
学生是教育教学活动的对象，在课堂教学中，学生应当处于学习主体的地位。然而，长久以来，我们都习惯于让学生坐在座位上听老师讲课，而忘记了学生的学习作用的发挥，从而造成了学生的思维活动缺乏活跃性。因此，在课堂上，教师要多给学生留一些空间，在课堂上多开展一些能够让学生发挥主体作用的活动。例如，组织学生围绕着某个问题进行一场小型辩论赛，创设一定的历史场景，让学生进行一次角色扮演等。丰富的教学活动不但可以激发学生的兴趣，更重要的是，在各种各样的活动中，还可以培养学生多方面的能力和素质，包括分析能力、创新能力、合作能力、语言表达能力等等。
课堂教学作为历史教学活动的最主要形式，它的高效与否对整个历史教学活动的质量和水平都具有直接的影响。因此，作为教师，我们一定要努力为学生营造一个高效的课堂，让课堂成为学生成才的舞台。
参考文献：
[1]周必江.关于高中历史高效课堂探讨[J].中国科教创新导刊，
2012（36）.
[2]陈文峰.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].考试
周刊，2010（56）.
[3]李军.高中历史高效课堂教学模式的构建[J].中学政史地，
2012（8）.
关键词：高中历史；高效课堂；学生主体；成才
构建高效课堂是每一个工作在一线的教师都应当关注的课题，在如今很多学科的课堂教学活动中，课堂教学处于低效甚至无效的状态十分普遍，之所以造成这些问题，与教师对高效课堂认知不清有很大关系。很多教师在课堂上往往把高效课堂简单地同传授知识的多少挂钩，在他们看来，一堂课讲的知识点越多，课堂越是高效，其实这是灌输式教育理念下对高效课堂的误解。真正的高效其实是看学生在课堂上提升的能力和素质的多少，知识量与能力和素质的提升虽然具有一定的关联性，但并不能完全划等号。在认清了高效课堂的内涵以后，作为教师，就要重新审视自己的课堂教学观念和使用的策略、方法。以下是笔者结合高中历史学科特点总结的几点构建高效历史课堂的想法。
一、制订合理的教学目标
教学目标对教学活动具有指导和调控作用，目标制订的合理与否会直接影响教学活动质量的高低。在以往，我们的教师在制订教学目标的时候，多以“知识的掌握”为基本目标，每个单元、每个章节有哪些重难点知识需要学生掌握是教学目标的主要内容。这种“唯知识”的教学目标的确立，使得学生除了知识以外难有其他更多的收获。因此，要想提高课堂教学的有效性，教师一定要帮助学生制订更加合理全面的教学目标。事实上，在新课程中，我们强调的三维目标，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标就是一个较为科学的目标体系。作为教师，我们要认真贯彻新课程理念，在制订教学目标的时候，结合学生的实际，以三维目标为框架，为学生制订出科学合理的目标。这样会对学生综合素质的提升大有裨益，有利于培养学生成才。
二、重視学生兴趣的培养
事实上，历史学科本身是一门非常有趣的学科。然而，由于当前一些不恰当的教学理念和教学方式的影响，原本可以很有趣的历史教学活动变成了教师向学生灌输一个个知识点的过程。很多教师在课堂上总是一副“老学究”的摸样，一脸严肃地按照教案“波澜不惊”地给学生讲解历史知识，这样的历史教学活动自然难以引起学生的兴趣。而在缺失兴趣的前提下所开展起来的学习活动，当然也不可能有学生的积极主动参与。如果教师在教学过程中注意采用一些生动幽默的语言，开展一些有趣的活动，激发起学生对历史学科的兴趣，这样自然会令教学活动效果大大提升。记得笔者在给学生讲到“古代中国的农业经济”时，由于是下午的第一节课，再加上天气比较热，很多学生都无精打采地趴在座位上。看到这种情形，笔者并没有训斥学生，而是这样说道：“看来很多学生还没有从午觉中清醒过来，个个都像霜打的萝卜一样，为了给大家提个神，老师在这边献丑了，给大家来一段清唱黄梅戏吧！”听到教师要唱戏，很多原本趴在桌子上的学生立刻坐直了，所有的学生都开始盯着老师。于是，笔者清了清嗓子给学生来了一段黄梅戏《天仙配》。一段黄梅戏下来，学生身上的倦态已经一扫而光，接下来，笔者就开始说道：“在刚才的《天仙配》中有一句歌词 ‘你耕田来我织布，我挑水来你浇园’这种生活方式其实是一种典型自给自足的小农经济生活方式。接下来，我们就一起来看一下古代中国的农业经济到底是一个怎样的状况。”就这样，一段两分钟的黄梅戏就把整个课堂气氛给炒热了，学生的兴趣被有效激发起来。在接下来的教学活动中，学生比之前显得精神很多，本节课也在学生的积极参与下取得了非常好的效果。
三、开放教学内容
在历史课堂上，教学内容主要来源于历史教材，历史教材集合了广大教育专家和一线教师的智慧，立足教材当然没错，但是如果教师在讲课的时候局限于教材，没有任何突破，这也不利于学生素质和能力的提升。历史教材上的内容都是一些经过整理筛选的精华内容，而古今中外的历史资源是非常丰富的，如果仅仅把目光局限在历史教材上，就会让学生错过好多东西，影响了学生知识面的拓展，进而影响学生综合能力的提升。因此，教师在开展历史课堂教学的时候，要注意开放教学内容，除了教材知识以外，教师可以从其他多种途径给学生搜集更多的历史资料，这样不仅可以对教材资料进行有效地补充，同时也可以拓展学生的眼界，启发学生的思维。
四、丰富课堂学生活动
学生是教育教学活动的对象，在课堂教学中，学生应当处于学习主体的地位。然而，长久以来，我们都习惯于让学生坐在座位上听老师讲课，而忘记了学生的学习作用的发挥，从而造成了学生的思维活动缺乏活跃性。因此，在课堂上，教师要多给学生留一些空间，在课堂上多开展一些能够让学生发挥主体作用的活动。例如，组织学生围绕着某个问题进行一场小型辩论赛，创设一定的历史场景，让学生进行一次角色扮演等。丰富的教学活动不但可以激发学生的兴趣，更重要的是，在各种各样的活动中，还可以培养学生多方面的能力和素质，包括分析能力、创新能力、合作能力、语言表达能力等等。
课堂教学作为历史教学活动的最主要形式，它的高效与否对整个历史教学活动的质量和水平都具有直接的影响。因此，作为教师，我们一定要努力为学生营造一个高效的课堂，让课堂成为学生成才的舞台。
参考文献：
[1]周必江.关于高中历史高效课堂探讨[J].中国科教创新导刊，
2012（36）.
[2]陈文峰.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].考试
周刊，2010（56）.
[3]李军.高中历史高效课堂教学模式的构建[J].中学政史地，
2012（8）.