【摘 要】
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中专门提及合作学习的问题,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长.”合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,现在已频繁地在体育课中
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中专门提及合作学习的问题,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长.”合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,现在已频繁地在体育课中使用,发挥着越来越重要的作用.合作学习实际上是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,是建立在小组成员分工负责、各尽所能、取长补短、通力合作基础上的比学赶帮式的良性竞争.通过合作,有利于学生用不同的方式探索和思考问题,培养其参与意识和探索能力,使学生得到更多的帮助,产生更多的灵感,得到更好的体验,获取更大的收益.但是,我们常常看到,由于小组划分的随意性,组织的散乱,设置的问题缺少研究价值,学生参与欠平衡等,致使小组“浮在表层或偏离正题”,造成小组合作活动流于形式,看似热热闹闹,实为摆架子、走过场.那么,怎样才能防止上述现象的发生,使小组合作得以优化,从而提高合作效能,这已成为我们小学体育教师迫切需要研究和解决的问题.
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